如何打造高效初中語(yǔ)文課堂教學(xué)

王曉霞

【摘要】傳統(tǒng)的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在諸多弊端，其中最顯著的就是課堂效率較低、課堂氣氛沉悶、學(xué)生精力流失率過高等，在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生普遍對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏興趣，更別提高效的課堂效果了，因此，采取行之有效的措施加以改善勢(shì)在必行。

【關(guān)鍵詞】課堂氛圍；興趣；方法

一、分析語(yǔ)文課堂低效的原因和現(xiàn)狀

1.教師素質(zhì)及其教學(xué)業(yè)務(wù)能力的制約

高效的語(yǔ)文課堂不僅要求教師具有淵博的文史學(xué)養(yǎng)，扎實(shí)深厚的語(yǔ)文理論素養(yǎng)，過硬的語(yǔ)文科研能力，而且需要高度成熟的語(yǔ)文教育教學(xué)技能技巧和自覺的反思意識(shí)。教師的素養(yǎng)、職業(yè)認(rèn)同感不夠高不夠強(qiáng)；混教、逃教、隨教、盲教尚有人在；各年齡段的教師不同程度存在著教師職業(yè)懈怠這些因素都是農(nóng)村語(yǔ)文高效教育鋪開的“攔路虎”和“絆腳石”。

2.傳統(tǒng)的教學(xué)模式和落后的教學(xué)觀念的制約

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)多為填鴨式的滿堂灌，空而不活，死而不實(shí)。教師辛辛苦苦地教，學(xué)生沉悶地聽；教師積極性高，學(xué)生主動(dòng)性差。這種單向靜聽式的課堂結(jié)構(gòu)，教學(xué)效率是低下的。有些教師整天忙以搞“題海”戰(zhàn)術(shù)，絞盡腦汁地剝奪學(xué)生的天資、賦分，一味的推行應(yīng)試教育，這樣的課堂枯燥呆板，導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)、逃學(xué)情緒會(huì)越來(lái)越濃。

3.留守兒童是農(nóng)村教育的嚴(yán)峻考驗(yàn)

留守兒童由于父母不在身邊無(wú)法得到正常關(guān)愛、保護(hù)、教育和引導(dǎo)，而產(chǎn)生心理障礙和行為偏差的現(xiàn)象不在少數(shù)。社會(huì)上各種不良風(fēng)氣對(duì)留守兒童產(chǎn)生了不可忽視的影響，部分留守兒童沒有正確的人生觀和價(jià)值觀，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)積極性不高，紀(jì)律渙散，對(duì)語(yǔ)文老師有較強(qiáng)逆反心理，給班主任增加較大的負(fù)擔(dān)。

二、精心備好每一節(jié)語(yǔ)文課

1.備課標(biāo)

這里我所說的備課標(biāo)指的是教師首先應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”，明確“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”中語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)和任務(wù)，了解本冊(cè)教材的編排體系和指導(dǎo)思想。如果課程標(biāo)準(zhǔn)不清楚，就不可能吃透教材的精神，教學(xué)就可能出現(xiàn)盲目性。吃透課標(biāo)，才能抓住教學(xué)目標(biāo)，抓準(zhǔn)教材訓(xùn)練點(diǎn)。只有根據(jù)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行處理、加工、設(shè)計(jì)，才能把語(yǔ)文課教得有效。只有了解“中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”，熟記于心，備課時(shí)才能有的放矢，心中有數(shù)，收到預(yù)期效果。

2.備教材

備教材主要是指在鉆研教材上下工夫。古人云，“工欲善其事，必先利其器”。教材是學(xué)生掌握知識(shí)的工具，教師只有憑借教材才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的訓(xùn)練。因此，對(duì)教材內(nèi)容的掌握程度將直接影響到教學(xué)的效果。我認(rèn)為老師在寫教案之前就應(yīng)該先別忙著去看教學(xué)參考書，而應(yīng)靜下心認(rèn)真地讀課文，反復(fù)地讀課文，勾詞句、作批注，讀出自己的感受。這是個(gè)基本的道理，但有的老師卻做不到，或者干脆不這樣做。語(yǔ)文課是人文性、思想性很強(qiáng)的一門學(xué)科，要教育別人，必須首先打動(dòng)自己。要教育學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有獨(dú)特的感悟，我們自己就必須先有獨(dú)特的感悟。自己若沒有感悟，就不可能打動(dòng)別人。

3.備學(xué)生

備學(xué)生即要摸清學(xué)生底子，了解學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。新知識(shí)將從這里產(chǎn)生，要恰當(dāng)選擇教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)對(duì)象的實(shí)際起草切實(shí)可行的教案，使教材、教法和學(xué)生融為一體，有效提高課堂教學(xué)效率。要知道同樣的教材也許會(huì)因?yàn)閷W(xué)生地域差異、環(huán)境差異、性格差異等而影響學(xué)生的接受效果。

4.備過程

備過程就是設(shè)計(jì)教學(xué)過程，它是在備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)一節(jié)語(yǔ)文課的程序安排和教學(xué)方法的選擇。布魯納把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為三個(gè)過程：第一個(gè)是新知識(shí)的獲得；第二個(gè)是轉(zhuǎn)換，使所得的知識(shí)整理成另一種形式以適合新任務(wù)；第三個(gè)是評(píng)價(jià)，即檢核與估計(jì)知識(shí)的正確性。三個(gè)過程強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生能主動(dòng)地去學(xué)習(xí)課文知識(shí)。根據(jù)這個(gè)原則，在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)首先要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)、接受知識(shí)的特點(diǎn)。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排應(yīng)有序，合乎邏輯，合乎學(xué)生的實(shí)際。

5.備教案

教案是課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文閱讀探究的方案，它的設(shè)計(jì)直接關(guān)系課堂教學(xué)的質(zhì)量。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該在前面四個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，安排好課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)之間的先后順序，理清教學(xué)思路，重視結(jié)構(gòu)安排，優(yōu)化教學(xué)過程。教案在明確了“教學(xué)目標(biāo)”以后，應(yīng)以“教學(xué)的內(nèi)容和步驟”為主。提倡教學(xué)要有個(gè)性，寫教案同樣應(yīng)有教師的個(gè)性，有見解、實(shí)在、實(shí)用。在寫教案的時(shí)候可以借鑒和吸收別人的教案。教師在備課上所花的工夫多少將直接影響授課質(zhì)量，同時(shí)也影響到教師教學(xué)水平和教學(xué)能力的提高。每一堂成功的課，都凝結(jié)著教師的心血，正是“幾番心血一堂課”，“要想教給學(xué)生一碗水，自己就要有一桶水”。

三、語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生為主體

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是發(fā)展的主體，現(xiàn)代教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異和不同的學(xué)習(xí)需求，要保護(hù)好學(xué)生在探求新知過程中的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主中求知，在合作中獲取，在探究中發(fā)展。因此教學(xué)方式要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主體，采用啟發(fā)式、討論式、探究式、互動(dòng)式等多種教學(xué)方法，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)成為在教師引導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。在語(yǔ)文教學(xué)中，積極地踐行這些學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有舉足輕重的作用。畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，學(xué)生可以通過自己的發(fā)現(xiàn)過程，能夠同時(shí)體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興奮感和完成任務(wù)的自信心，這樣既可激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，使課堂“活”起來(lái)。只有通過學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。

四、構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂的方法

1.提高教師自身語(yǔ)文素養(yǎng)和教學(xué)業(yè)務(wù)能力

作為語(yǔ)文教師，需要在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷提高駕馭教材，熟練而藝術(shù)地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的能力和技巧。如：導(dǎo)學(xué)案的精心設(shè)計(jì)，教輔資料的精心選擇，課后練習(xí)的精心安排等都是行之有效的措施。

2.改變教學(xué)模式和更新教學(xué)觀念

在新課程改革理念倡導(dǎo)下，教師必須改變單一的教學(xué)模式，綜合地、靈活地、創(chuàng)造性地應(yīng)用多種教學(xué)方法，體現(xiàn)啟發(fā)式的教學(xué)思想，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)多質(zhì)、多思考，使課堂氣氛由“死水”變?yōu)椤盎钏薄＠蠋熞⒅貙W(xué)生興趣的培養(yǎng)和潛力的挖掘，不能完全以成績(jī)的好差來(lái)衡量一切，更加要關(guān)注學(xué)生興趣和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生回歸課堂，使學(xué)生能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

3.關(guān)注留守兒童，“雙差生”的華麗轉(zhuǎn)身

作為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，要上好一堂高效率的語(yǔ)文課，雙差生是我們應(yīng)該特別關(guān)注的對(duì)象。對(duì)于這部分學(xué)生，我們應(yīng)該給予他們更多的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，幫助他們梳理正確的人生觀和價(jià)值觀，確定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，保持對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的那份熱情，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性。

打造語(yǔ)文高效課堂，首先應(yīng)理清高效課堂的內(nèi)涵。所謂“高效課堂”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，即在課堂45分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。構(gòu)建高效的初中語(yǔ)文課堂，既要重視教師的素養(yǎng)優(yōu)化教學(xué)過程，又要充分尊重學(xué)生的主體地位。打造高效課堂需要我們?nèi)w語(yǔ)文教師的不斷努力，不斷創(chuàng)新，只有如此，我們的初中語(yǔ)文課堂才會(huì)更快更好地走上優(yōu)質(zhì)、高效之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]李信.《中小學(xué)課堂教學(xué)概論》，東北師范大學(xué)出版社，1999.2

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