如何恰當使用計算機輔助教學

李納納

【摘要】使用計算機輔助教學，不僅是用來傳遞教學內容，而且還會改變傳統的教與學的方法，調節課堂氣氛，創設學習情境，激發學生的好奇心和求知欲，引導學生深入地思考。在教學過程中如何優化教學結構，提高課堂效益，培養學生的數學思維及能力，合理運用電教媒體，將起到事半功倍的效果，更合乎新課程理念，達到教學改革的目的呢？下面，我結合實際教學，談談信息技術在我的教學中的幾點運用。

【關鍵詞】計算機輔助教學；課堂氣氛

一、創設問題情境，使“教學”主題更有趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”怎樣在新舊知識之間架起一座橋梁，有效地激發學生的求知欲，誘發思維，使他們想學、愿學。

在教學中，我采用過直觀導入、實驗導入、故事導入、問題導入等多種形式，激發學生強烈的求知欲望，使他們自覺地積極地進入學習活動之中。

例如故事導入，在教學“認識平均分”時，先放動畫聽故事：猴媽媽分桃子，猴媽媽一共有兩個孩子，一個是哥哥，一個是弟弟，媽媽有六個桃子，想分給這兩個孩子，于是媽媽給哥哥一個，給弟弟五個，哥哥說：“媽媽你分的不公平！分給弟弟的比我的多！”這時媽媽笑著從猴弟弟的五個桃子里拿走了一個放在猴哥哥這邊。可猴哥哥還是大聲說：“媽媽，還是不公平，弟弟的還是比我的多！”于是，猴媽媽又從弟弟的四個桃子里拿走一個放在猴哥哥這邊。這時，猴哥哥高興了。小朋友你知道為什么猴哥哥高興了呢？隨著上述情境的不斷展開，學生趣味盎然，懸念頓生，思維處于欲罷不能的狀態，此時教師把握時機，導入新課。這樣的開頭一下就抓住了學生。

二、運用計算機媒體，突出教學重難點

重點是否突出、難點是否化解是一節課能否成功的關鍵。在教學中，許多無法用語言描述的事物，或者對學生來說是高度抽象的知識，就可以運用電教媒體輔助教學，直觀地顯示出來，將復雜問題轉化為學生易于理解的問題。

例如在教學《平移和旋轉》時，用傳統教學方法，拿一些教具比劃演示，總是難以講清。多媒體顯示建筑工地上的升降機的移動及纜車、推拉窗的移動說明這是平移現象，顯示大風車，纜車的畫面告訴學生這是旋轉現象。并在這個過程中配上音樂，促使學生注意力高度集中，這樣學生就可以很容易地建立起平移和旋轉的概念。

三、提高課堂效率，使“教學”容量更大

多媒體的使用無疑增多了課堂信息傳遞的通道，無論是學生得到的知識信息，還是老師掌握學生的反饋信息，都大大提高了單位時間內傳遞信息的容量，增加了課堂的密度，增大課堂容量不是增多練習數量，而是思維訓練的高精度、高效率，發揮學生的主體作用，激發了學生的學習欲望，積極開動思維。比如習題課教學，應注重基礎，由易到難，力求變化，老師重點強化變化過程的分析，動態的圖形有利于數學情境的再現，激發學生興趣，在老師有意識的情境設置中主動探索研究，提高構建數學模型的能力，強化訓練學生的數學思維，由淺入深，由易到難，層層深入，培養學生良好的思維品質，讓學生最后總結確定此類問題的思維方法，參與數學思維訓練，讓每個學生都有收獲，大大提高了課堂教學效率。尤其對于農村的小學生這更一種行之有效的好方法。

其次，利用信息技術，可以設置大量練習，容量大，效果好。而且可以設置各種習題，如選擇題、填空題、連線題、猜想題（根據問題情境自己提出問題，自己解決問題），利用動畫、生活情境設置問題，同學們學習興趣濃，熱情高，促進了知識的鞏固和深化拓展延伸。而且可利用信息技術設置有層次的問題，提高應用水平和數學能力。讓一些成績好能力強的學生也能“吃得飽”。

總之，計算機輔助教學具有形象、直觀、生動、聲、光、色、形兼備，靜動結合等諸多優點，的確有利于優化教學的效果，提高教學效益。但在具體教學過程中，我們一定要根據學生的認識規律、心理特點、教學內容、教學任務、學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳作用點，絕不可認為計算機媒體用得越多越好，形成了“滿堂灌”。只要我們從實際需要出發，合理地利用各種計算機媒體，學生的教學就可能取得預期的效果，“讓每一個學生全面發展”這一美好的愿望就一定能實現。

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