新課改下初中歷史教學探究

趙銀萍

摘要：“學史可以明智。”初中歷史課是歷史學習的重要環節。因此，提高歷史的高效課堂就成為當今歷史教師探討的課題。只有明確了學習歷史的重要性，對歷史產生了濃厚的興趣，使學生真正成為學習的主體，再加上教學方法的改革才能達到目的。

關鍵詞：重要性；興趣；自主探究；評價方式

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-136-02

《歷史課程標準》是歷史教師進行課堂教學的標準和依據。《歷史課程標準》取代了過去的教學大綱，但又與教學大綱不同。在《新課標》中，知識不再是孤立的、直接的目標，而是培養能力，培養學習習慣和方法及德育教育的載體。教學的目標不是教書而是育人，是使學生養成現代公民的人文修養。例如，學習抗日戰爭史，不僅要學生記住這段歷史，更重要的是讓學生知道落后就要挨打的道理，并學會如何用歷史的眼光去思考今日的中日關系，時刻記住“以史為鑒。”《新課標》要求組織豐富多彩的教學活動，如開展課堂討論，組織辯論會，講歷史故事，歷史座談會，參觀博物館，觀看歷史電影，做社會調查等等，以改變過去那種死背書的方式，養成探究式的學習習慣。

初中歷史課時學習歷史的重要環節，能不能提高學生學習歷史的興趣，能不能提高歷史課的教學效果，對學生學習初中階段的歷史甚至以后的高中、乃至大學的歷史學習至關重要。但是在現在的教育體制下，在現在的考試制度下，在中考的指揮棒下，初中的歷史課教學顯得有些無足輕重。許多教師，家長，學生，都認為中考歷史是開卷考試，只要翻翻書能找到就行了，書中都有，都是現成的，無需平時多關注，因此，上課學生不注意聽講，回家家長不督促，學生根本不看書；有些教師把練習冊子后面的參考答案留著，學生回家后作業一味復制答案，結果書上白花花的，沒有任何筆記，腦中空蕩蕩的沒有一點歷史知識；考試時，只聞書本翻得“嘩嘩”聲，不聞寫字得“沙沙”聲，更有甚者有的學校把歷史當成副科，沒有專職的教師，由語數外教師兼帶，有時這些教師就把歷史課用來上語數外，因此，如何在這樣的教學環境中，“殺出重圍”，提高教學效果就顯得十分重要。我認為：

首先要改變認識觀念，明確學習歷史的重要性。

我們做什么事總是要有目的，而“有用性”是促使人為之行動的主要原因，所以歷史教師在上課前可以先把學習歷史的重要性向學生講清楚，以明確學習目的，提高學習興趣。“學史可以明智”。我們學習歷史，就是吸取古人的教訓，通過理解歷史看清楚當時社會的真想，從而達到“明智”的目的。在古代，學習歷史似乎只是貴族們的事，只有他們才有必要學習李勝利來“治人”或“惑人”，但是現在，學習歷史就不再是貴族們去吸取教訓，學習歷史變成了對普通大眾都有意義的事情。

第二，要改變課堂教學方式，提高學生學習興趣。課堂教學是教學的基本組織形式，是完成教學任務的中心環節，提高課堂教學的效果是保證教學質量的關鍵。教師的教學方式是以講授為主，以書本內容為主，教師講學生聽的教學方式是一種被動式的學習。歷史課堂沉悶，教師的講課如同催眠曲，沒有生機，缺乏對學生好奇心的刺激。這種學習使學生對歷史學習沒有興趣和熱情。因此，在課堂教學中我們要改變以往的教學方法，充分重視學生的探究性的學習，讓學生參與教學，成為教學活動的主體，在歷史學習的過程中發現問題，分析問題，解決問題。這樣。課堂教學就活了，學生的學習興趣也提高了。還有就是現在的中學生正處在花季年齡，他們喜歡唱歌，喜歡聽故事，對任何事情都充滿好奇，針對這些特點，我們可以用唱歌，講故事，提問題，討論等多種方法引入新課來提高學生對本堂課的興趣，促使學生注意力集中，調動了學生的學習積極性。

第三，充分利用多媒體資源。多媒體教學作為現代化教學手段，它的作用已經得到大部分學校的認可，在教學中發揮著越來越重要的作用。多媒體教學具有直觀、形象的特點，它能把教學內容生動的反映出來，創設良好的情景，激發學生的學習興趣，調動學生運用各種感官來直觀地接受傳統教學中不易解決的一些問題。如講授北伐戰爭的勝利進軍時，將北伐路線及主要戰役的地點制成動態顯示圖進行講解，學生能夠一目了然，直觀的接受知識。同時指導學生在教材“北伐戰爭形勢示意圖”中劃出主要戰役的地點。最后我還展出了一張學校教學樓的圖片，通過對聯“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心，做有責任感的人”引導學生珍惜今天的幸福生活，努力學習，將來成為國家的棟梁之才。又如講《三國鼎立》之前，可以從電視劇《三國演義》中精心選擇一組人物畫面；曹操，劉備，孫權，董卓，呂布，周瑜，諸葛亮，這樣神態各異各具魅力，有為學生耳熟的歷史人物，從右到左緩緩地出現在多媒體屏幕上，仿佛一個個鮮明的歷史人物向你走來；“三個茅屋”“草船借箭”“火燒赤壁”等片段，具有一定的趣味性，可視性，學生的注意力高度集中，興趣很濃，在觀賞中體會到歷史的情趣。但是，歷史課教學絕不能僅僅停留在對事物表面的認識上，在對學生進行多媒體展示的同時，應進一步引導學生對感知的現象進行理性思維，從中發現、認識歷史事件發生的原因和產生的影響。

第四，教師自身的素質、能力，影響著學生。教師在學生中有沒有威信，在于能否贏得學生發自內心的敬重和信服。這就要求教師要有廣博的學識，精湛的業務，使學生折服。這些年來，我很注重給自己“充電”，無論是繼續教育還是短期培訓，我都認真對待，刻苦學習，掌握真本領，用于自己的教學之中。例如：我在講新文化運動代表人物魯迅時，就給學生介紹了魯迅棄醫從文的過程，講了他的《狂人日記》中的狂人形象，這樣學生對魯迅的認識更透徹了，聽起課來也津津有味了，注意力也集中了，就不需要你提醒他認真聽課了。

第五，靈活處理課后練習，培養自主探究能力。新課程教材練習以活動、探究為主。題型靈活，形式新穎。主要有“練一練”“活動與探究”“自由閱讀卡”等。旨在引導學生親自觀察，收集材料，主動探究，合作交流。但課堂上的時間畢竟有限，根本無法保證每課的活動都能實施，因此要結合實際，靈活處理課后練習題。例如：在學八年級下冊中國歷史第6,7課時，我就把課后的“活動與探究”中的讓調查“大躍進”時的高指標，瞎指揮，浮夸風，共產風等情況及其危害；文革中，你的家鄉有沒有被破壞的文物古跡，后來又是怎樣修復的?這些問題提前布置給學生，讓學生回家問家中的和身邊的老人，對課本所提出的知識有個大致的影響。課文的重點和難點就在課堂上討論，探究。

第六，打破以往的單一的評價方式，采取多種靈活的評價方式。評價學生的歷史學習，我們不應該只從試卷分數上來進行，還應該從學生運用歷史知識解決實際問題的過程來進行評價。例如：通過觀察學生在討論、調查、探究等實踐活動中的表現來評價學生的學習。我在搞活動課“家鄉的昨天和今天”時，提前一周就把組分好，任務明確到組，讓學生有充分的時間收集資料，作社會調查。結果上課時學生準備的特別充分，就連平時對歷史不感興趣的學生也收集到一些材料，并做了分析總結，盡管他們的總結不是很準確，但可以看出他們確實下了不少功夫。像這樣的學生我們就應該給他充分的肯定。給他一個好評，學生嘗到了勝利的喜悅，也就對歷史產生了興趣。

綜上所述，全面提高學生的素質，提高教學效率，是一項艱巨、復雜而又長遠的工程，特別是初中的歷史教學。但只要轉變教學觀念，激發學生的學習興趣，采用靈活的教學方法、評價方式，高效，就能事半功倍，取得豐碩的成果。

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