淺談高校實用型創新人才的培養與實驗教學改革

高雁，王玉瑤，李佩，劉曉雨，郝榮杰

摘要：高校的日益綜合化和社會對于人才需求專業化之間的矛盾日益突出，使得面向社會各行業需求的創新實用型人才的培養成為迫切需要解決的問題。實用型創新人才在具備多元知識結構與能力結構的同時，還應具備創新素質。為實現這一目的，需要高校通過實驗教學來達到。本文就從實驗教學培養學生的創新能力角度出發找出實驗教學存在的問題，并提出了實驗教學改革的幾點對策。

關鍵詞：實用型創新人才；實驗教學；改革；措施

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）15-0244-02

一、問題的提出

高校實行綜合化改革以后，教育模式由“精英化”向“大眾化”轉移，專門的行業型院校日漸減少，因此，高校的日益綜合化和社會對于人才需求實用型、創新型、專業型之間的矛盾日益突出?，F有的教學模式培養出來的學生難以充分滿足社會之需求，如何培養新形勢下具有創新能力的高素質實用型人才，是目前高校教學改革的主要目標。

二、存在的問題

1.對實驗教學重視不夠。過分重視理論教學，課程設置大部分以理論課為主干，把實驗課當成理論課的附屬，有理論課才開實驗課。實驗的重心不在于培養學生動手能力、分析問題和解決問題的能力，而只是加深有關理論課的理解和掌握。

2.實驗課程體系存在問題。實驗課內容缺乏整體布局。實驗課不是全面系統地統籌安排，而是跟著理論課教學走，理論課有多少門實驗課就有多少門，各門課按自己課程的要求安排實驗，實驗內容之間缺乏相互聯系與協調，致使實驗內容重復、脫節、遺漏、不系統。實驗課程以驗證性實驗為主，設計性、綜合性創新性的實驗偏少。驗證性實驗不僅告訴學生實驗項目、實驗原理、使用儀器、實驗步驟等，實際上告訴了學生實驗的全過程，學生只須按要求過程去操作，用不著查資料、思考及創新，嚴重影響了學生對實驗課的興趣，抑制了學生主動參與實驗的積極性、創造性。學生的創新心理得不到滿足，創造能力得不到培養，個性得不到充分發展。實驗教材較為滯后，實驗內容與當前科學發展狀況不相適應?，F代科學技術在迅猛發展，知識更新周期越來越短。這要求新技術、新知識必須在實驗教學中體現出來，并利用這些新技術培養學生的創新能力，才能與高校在科學發展中的地位相一致。

三、實驗教學改革應采取的措施

實用型創新人才培養的基礎在于實踐能力的形成，缺乏實踐動手能力，不能解決實際工作過程中的技術和管理難題，就很難成為企業發展需要的骨干力量。同時，創新能力的形成和培養需要以實踐能力為基礎。社會對于人才能力多樣性的現實需要，給高等學校人才培養模式改革，尤其是實踐教學提出了新的要求。

1.轉變觀念順應社會需求。更新觀念、提高認識、重視實驗教學。只有教育觀念適應了社會經濟發展的要求，高校培養的學生才能盡快地將知識轉化為生產力，增強社會競爭力。因此，高校在培養人才的過程中應更新教育教學觀念，強化學生實踐意識，提高學生的實際動手能力，培養學生的創新精神。

2.實驗教學體系改革措施。高校作為人才的培養基地，實驗教學體系的構建應適應社會行業需要，應圍繞社會對專業人才實踐能力的要求。在轉變教育教學觀念的基礎上，建立以社會需求與能力培養緊密結合的實驗教學體系，目前，建立有利于提高學生知識、能力、素質的課程體系和實驗教學體系，應對實驗教學的要求、內容與方法進行統一考慮、系統設計，以達到逐步提高的效果，從而充分發揮課程體系和實驗教學對學生知識、能力、素質培養的作用。不斷整合優化實踐教學內容，確定相應的基礎實驗、專業實驗、模塊實驗、綜合實驗和自主設計性實驗等內容，減少驗證性實驗比重，增加設計性，綜合性、創新性實驗內容的比例。驗證性實驗保持與相關理論的密切聯系；獨立開出的實驗課程要體現技能的綜合訓練，體現設計性綜合能力的培養。

實驗教學作為素質培養的重要途徑和教學活動的重要內容，需要多方面的共同努力才能收到實效。（1）實驗教學改革與課程建設相結合；將實驗教學改革與課程建設相結合，可以使實踐與理論知識有機結合，在實踐中以基礎科學知識、專業基礎理論知識為支撐，從實踐中深層次地理解和掌握專業知識，避免實驗與課程之間相互重復、不銜接的弊端。（2）基礎實驗、綜合實驗和設計實驗三層次內容相結合；將基礎實驗、綜合實驗和設計實驗相結合作為一種循序漸進的教學模式，按照學生實踐能力和創新能力形成的不同階段和認識發展規律，從內容到目標，體現出階段性和層次性，從簡單到復雜、從低級到高級逐步積累和深化，使整個實踐教學過程形成一個完整的系統。（3）課內教學與課外創新活動相結合；將課內教學與課外創新活動結合起來，讓學生將課內所學知識更好地應用及掌握，積極開展課外大學生創新活動，活躍大學生開展創新發明活動的氛圍，提高學生的新鮮感，活化思想，激發靈感，讓學生在課外創新活動中更深地理解課內所學的知識，從實踐中學真知。（4）本科教學資源與學科建設資源相結合；在提高資源有效利用、使資源得到共享的同時，可以有效地將學科建設與實踐教學結合起來。（5）實驗教師、任課教師指導與研究生輔助教學相結合；在加強實驗教學的動手實踐和創新研究之功能，使學生在實驗中對已學理論知識的理解得到深化，綜合分析問題、解決問題的能力得到提升。博士、研究生指導教師參與實驗課或參與實驗室建設與管理，在基礎、技術基礎、專業實驗等不同層面為實用型創新人才的培養創造有利條件。

3.師資隊伍的建設。專業人才的培養，在很大程度上取決于優秀的教師隊伍的作為。因此，高校需加強教師隊伍建設，培養出一批理論知識深厚、實踐能力強、創新意識濃厚、了解本專業發展動向的教師隊伍。在此過程中，理論教學水平高的教師承擔定量的實驗教學任務，實驗課教師也要參與到理論教學中，使二者構成教學活動的有機整體，促進教師素質的提高。

4.實踐基地建設。實踐基地的建設也是加強實踐教學過程中不可忽視的一個重要環節。學校在現有的實驗條件基礎上，可以通過產、學、研相結合的方式，充分利用行業資源開展實踐教學，提高實踐教學的效果，實現實踐教學與專業發展需要的接軌。

四、結語

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中明確提出：“應鼓勵高校在人才培養模式上大膽創新”的精神，積極探索新的人才培養模式，才能突破目前高等學校人才培養上的種種困境，以培養出社會和企業所需要的實用型人才。積極尋求一套科學的、有效的實踐教學模式，培養出既有扎實的理論基礎知識又有較強的實操能力，在未來的工作中不斷地創新的應用型人才，顯得尤為重要。

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作者簡介：高雁（1961-），女，山東招遠人，大專，實驗師，研究方向：水文水資源工程和給排水工程專業的實驗教學。endprint