淺談小學語文課堂教學中德育滲透的方法

王曉莉

摘要：德育教育事關教育教學的成敗。本文從小學語文課堂教學各環節入手，多角度地介紹了德育教育的途徑和方法，使德育教育在課堂教學中得以充分落實，使正氣得以彰顯，道德得以弘揚，正能量得以傳遞。

關鍵詞：小學；語文課堂教學；德育滲透

中圖分類號：G621 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）16-0268-02

小學教育是基礎教育，中國的傳統教育歷來主張“德育為先”的思想。《語文課程標準》中指出：在教學過程中，應使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德的教育和科學的思想方法的教育，培養學生的創造力，培養學生愛美的情趣，發展健康的個性，養成良好的意志品格，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。所以，作為語文教師，在課堂教學中除了教給學生語文知識，還應進行道德教育，美化學生心靈，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進學生的全方面發展。德育教育，是小學語文教學的重要部分。下面結合自己的教學實踐談一談筆者在語文教學中進行德育教育的途徑和方法。

一、導入新課，德育滲透

在教學《飛奪瀘定橋》時，先引導學生思考要攻取瀘定橋，那么怎樣攻取呢？在“飛”、“奪”過程中，紅軍遇到哪些困難，為什么會取得勝利，紅軍沖破重重險阻最后取得勝利說明了什么？提出這一系列問題。再播放《飛奪瀘定橋》的電影片段，增強學生的感性認識。然后，讓學生閱讀課文，思考解決。重點讓學生了解紅軍遇到的困難，思考是一種什么樣的精神和品質促使他們不怕犧牲，奪取勝利的。通過巧妙地設置問題，激發學生的學習興趣，使其受到感染和教育。

二、辨析字形，滲透德育

識字、寫字教學是小學語文教學的重要環節。在識字、寫字教學中，我們可以結合漢字本身的筆畫、結構和形體等特點滲透德育，讓學生自己觀察、發現所學漢字的特點，在趣味盎然的字形分析中掌握字的筆畫、結構等，明白做人的道理。如在教學“人”字時，讓學生明白，是一撇一捺的相互支撐，互相依靠，才能讓這個“人”穩穩當當地站立。如在教學“林”這個字時，引導學生從兩“木”的不同，學到謙讓與禮儀。

三、閱讀理解，潤物無聲

小學語文教材含有許多育人的素材，如《媽媽的愛》這首兒童詩選取了五個生活片斷，前三節表現了媽媽在生活上給予孩子的無私的愛；后兩節，媽媽的愛體現在對“我”思想成長的關懷和幫助上，同時也抒發了孩子對媽媽的愛。教學中，我讓學生通過各種形式的朗讀，讀出自己的味道，交流閱讀體驗。在讀的基礎上，引導學生仿寫詩歌。課后，又布置了一個作業：為媽媽做一些力所能及的事。讓兒童走進現實世界，用心體驗、感受課文中濃厚的情感意境。細無聲中潤物。

四、師生交往，榜樣作用

“親其師，信其道”，蘇聯教育名家加里寧說過：“學生們還處處模仿老師，所以說教師的世界觀、他的品行、他的生活，他對每一現象的態度都這樣或那樣地影響學生……”“言傳身教”是教師對學生產生影響的最佳方式。在教學學生寫生字時，我都是在黑板上一筆一劃認真示范，有一次板書時，由于時間緊張一時粗心把“遠”字上面的“橫”，寫作了“點”，學生發現后指出了我的錯誤。我馬上向學生承認錯誤，并保證以后一定改正，請全班學生監督。給學生樹立一個學習態度誠懇及知錯就改的榜樣。只有教師以身作則，身體力行進行“身教”，學生才會對教師發出自內心的尊敬、熱愛、信任和敬佩，從而激起一股巨大力量追隨教師，實現德育滲透的目標。

五、妙用插圖，快樂滲透

小學語文教材中有大量的插圖，它們是教材的重要組成部分。在教學《挑山工》、《古井》、《地震中的父與子》等課文時，我就有側重點地利用插圖改變了課型及課的結構，變文字為看圖寫話、表演小品劇等，使學生全身心地投入，感悟課文中蘊含的哲理和思想。這樣就避免了說教，使“朝著一個目標一個勁向前就不會落后”，“鄰里之間要互相關心”等德育目標更貼近學生，使他們樂于接受，牽一發而動全身。

六、分析故事，情感滲透

文章的思想，往往是作者情感的流向。因此，在教學中我們要引導學生從情節的發生、發展和結局的全過程進行剖析理解，在理解文脈的基礎上，把握作者的感情發展，從而以情激情，掀起學生情感上的波瀾，達到思想教育的目的。如《孔子拜師》一文，課文在敘述孔子拜師這件事時，線索非常清楚：孔子決意拜師以及他拜師求學的愿望及原因—孔子歷盡艱辛前往洛陽拜師的旅途之苦—孔子認真求學—受到人們的敬重，我引導學生對故事情節進行分析，理清故事的起因、經過、結果。然后，扣住核心，層層誘導，抓住孔子拜師的經過，孔子與老子初次見面時的情境分析，激發學生探索祖國傳統文化的興趣，同時也讓學生感受到：學無止境，從而激勵學生不斷地奮進。

七、感情朗讀，心靈共鳴

“讀書百遍而義自見”。讓學生聲情并茂地朗誦一些文質兼美的文章，有利于他們體驗文學的音韻美，加深對課文思想感情的品味，并培養美好的心靈和高尚的情操。如教學《為中華之崛起而讀書》一文時，指導學生有感情朗讀讓學生從讀中感悟。指導學生讀的時候，要表現出愛憎分明，讀出不同的語調，詞語之間、句子之間的停頓及抑揚頓挫，輕重緩急。從讀中感受中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。體會當時我國貧窮落后、遭受帝國主義列強侵略的社會現實。讓學生感受“少年強則國強，少年富則國富”，從而激發學生的愛國情感。

語文教師要讓德育教育與語文教育融為一體，真正做到教書育人。語文教學的品德教育，要能夠激發學生的真情實感，讓學生能從學習課文內容中產生情感共鳴，細無聲中潤物。因此，語文教學中的品德教育，應該注重熏陶感染，在潛移默化中，提高學生的品德修養和審美情趣，逐步養成良好的個性和健全的人格，促進學生德、智、體、美和諧發展。

參考文獻：

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