校企合作視角下卓越工商管理人才培養模式創新探索

魏國辰

摘要：本文從校企合作出發，分析了目前應用較廣泛的幾種工商管理人才培養模式的優缺點，然后對“虛擬企業”模式進行探討，并且就高校工商管理類卓越人才培養模式創新提出對策與建議。

關鍵詞：工商管理；人才培養；校企合作

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）16-0222-02

當前畢業生求職難與企業招聘難的矛盾日益顯現。該矛盾反映了高等教育尤其是本科教育很難與企業職位需求匹配的矛盾，該矛盾突出地體現在工商管理類人才的培養上。黨的十八屆三中全會關于教育改革的內容中明確指出：“加快現代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養高素質勞動者和技能型人才。創新高校人才培養機制，促進高校辦出特色爭創一流。”所以，培養符合企業需要的和實踐能力強的工商管理人才是以經管類為特色的高校不容推卸的責任，也是高校工商管理類專業教學工作的重點。國內學者提出了構建工商管理人才培養模式的基本框架和內容，例如，金國峰和董富華認為了解企業對工商管理類學生的要求，改進工商管理類人才的培養模式，才能培養出真正符合市場需求的畢業生；項益才認為經管類人才培養需要政府和企業的積極參與；唐新平指出工商管理專業人才培養應實現從專業型到復合素質人才的培養、從被動知識傳授到主動知識創新、從封閉型到開放型育人觀念三方面的轉變；李蓓蓓認為課程體系構建是工商管理類人才培養方案的核心內容，從改革教學模式和教學內容、加強師資隊伍建設及強化實踐教學四方面提出應用型工商管理人才培養的具體途徑。基于以上研究，本文將從校企合作視角出發，對在工商管理類人才培養中如何充分利用企業資源深入開展校企合作進行研究，對工商管理類人才培養模式進行探索，希望能為工商管理類人才培養提供一定的幫助。

一、工商管理人才培養的校企合作模式

目前，校企合作模式在高校得到了廣泛的應用。這些院校的管理類專業也將大量人力、物力和財力投入到各種校企合作模式的教學之中，以下主要介紹四種校企合作的模式。

1.專題講座。這種方式是邀請企業管理者進課堂，講述企業運作的主要方面，使學生對企業和管理人員所具備的素質和條件有一定的感性認知。該方式操作較簡單，但有明顯的缺點：第一，時間限制多。由于現實條件的限制，講座時間多被控制在兩三小時之內，受邀的管理者很難真正把完整的工作流程介紹給學生，講解多停留在他們對工作的感性認識上，而這些感性認識又是大同小異，對學生在知識的把握和管理實踐的理解上幫助不大。第二，流于形式。受邀的管理者本身工作忙，無暇進行充分的準備，其所謂管理經驗大都沒有明顯的參考價值。第三，缺乏針對性。管理者的講座較寬泛，他們的目的是希望學生能夠了解關于企業運作的內容，但是寬泛的介紹在日常的課程學習中都有所接觸。

2.實地參觀。為了使學生對企業生產、物流等環節或者部門的工作流程有基本的了解，一些工商管理類專業會組織學生到企業進行實地參觀。該模式也有易操作優點，但其缺點也較明顯：首先，時間限制。實地參觀也受限于時間因素，在有限的時間內，學生只能是對企業工作的流程有一個感性了解，很難接觸到具體內容。另外，學習的深度不夠。雖然實地參觀可以與企業實際工作近距離的接觸，但是，學生幾乎沒有機會去操作一些實質性的工作，所以實地參觀對于學生的動手能力的培養有局限性，在實踐學習的深度上也不夠。

3.實習項目。目前很多院校愿意與企業合作開展各種實習項目，期望通過實習幫助學生提高對實際問題的分析能力，從而提升學生的就業競爭力。但是，實際操作中也存在諸多困難：第一，管理困難。組織學生到企業實習，從很大程度上講學生要脫離學校的管理范圍，受限于各種條件，院校老師很難對學生做到全面管理，對學生在校外實習中遇到生活、安全等問題難以控制。第二，成本高。學生到校外企業實習，往往需要較高成本。學校不但要支付企業一定的管理費用，而且在學生的生活上也要投入人力、物力。鑒于此，資金和人員不足的院校就很難組織校外企業實習，即使勉強進行一些實習，效果也不明顯。第三，企業態度問題。在校企合作的實習項目中，大多數企業能較好地完成自己在項目中負責的內容，也能讓學生接觸到一些實質性的工作，提高學生的工作能力。但也有部分企業僅利用實習的學生做一些雜物工作，將實習停留在了表面。

4.校企合作校內項目。目前一些企業或政府部門將其在運營及管理中的問題打包給一些院校，借助學校的科研資源和研究人員來解決問題。這種方式可以兼顧學生、企業、教師三者的利益平衡。但是，深入了解后發現，該模式還是有很多缺陷：第一，適用范圍有限。企業是以營利為目的的，為得到切實可行的解決方案，企業在選擇合作院校時會慎重考慮，且對參與項目的校方人員也有要求。所以，能參與有實際意義的校企合作校內項目的院校將集中在重點院校，參與學生也多集中在研究生層次。第二，參與程度低。在項目中企業都會有具體的質量和時間要求，為保證項目的順利完成，負責教師會把主要的工作分給項目組的其他教師，學生只負責一些整理、排版等基礎性工作。一些涉及企業關鍵問題的項目，學生參與層面就更加初級。在校企合作的校內項目中，學生的參與程度受限，校企合作的校內項目對學生實踐能力和未來就業能力的幫助也不大。結合以上四種人才培養模式可知，無論如何強調校企合作對提高學生實踐能力的作用，都要注意到只有學生具備相應的知識，在參與校企合作的活動或項目中才能有更多地體會，才能明確地了解自己與企業實際要求之間的差距，進而有針對性地學習。

二、校企合作工商管理人才培養新模式——“虛擬企業”模式

在校企合作項目中，參與雙方利益的沖突導致在合作中很難實現雙贏。學者們經過研究和探討，提出了“虛擬企業”人才培養模式。“虛擬企業”是學校為提高學生實踐能力，通過與企業合作獲得相關行業和企業資料，爭取一些必要的資金，在學校建立一套虛擬的企業及外部行業系統。教師可以利用該系統進行實踐教學，學生也可以參與到實質性的工作內容中。“虛擬企業”運作的具體流程具體如下：endprint

第一，以現實企業為原型，構建校內“虛擬企業”。首先要充分獲取現實企業和行業的數據資料，基于這些資料構建虛擬企業。該系統將模擬原型企業的專業崗位、業務流程，在仿真實踐中促使學生主動地去學習研究。教學活動圍繞“虛擬企業”的運作，構建課程體系，運用所學理論知識，發現原型企業管理中的問題，并提出的改進意見和建議。

第二，將教學討論延伸到企業。首先，將校內模擬業務與企業實際運營作對比，發現模擬經營中的問題，敦促學生提高自身基本理論知識和實踐能力。其次，在模擬經營中可發現原型企業存在的問題，就此展開討論，并對原型企業管理上的改進建議與企業管理者討論。這樣，既可以檢驗學生對理論知識的應用，又可使企業以最低的成本發現自身問題并獲得改進的方法。

第三，虛擬成果向現實成果的轉化。由企業管理者和學校教師共同組成虛擬董事會或虛擬評價機構，對虛擬企業的運作做出評價和指導，根據學生在虛擬企業運營中的表現，有針對性地進行培養。企業可在虛擬企業中選拔人才，表現好的同學可加入到教師科研團隊，通過社會調研、企業實踐等活動，提高自身的理論水平和實踐能力。學校和企業可以從資金、技術、管理等方面對學生創業進行指導和支持，幫助學生把“創業構思”轉變為“創業行動”。

第四，定期評價，并不斷改進和更新。虛擬企業的運作是一個不斷改進和完善的過程，在實際的操作或學生就業等實踐活動中會發現其中的不足和未涉及到的內容。因此，應當鼓勵參與過虛擬企業項目的學生對虛擬企業的建設和完備提供建議。通過反饋，使虛擬企業日益完備，為學生提供更多幫助。

三、校企合作視角下工商管理卓越人才培養模式創新對策與建議

校企合作工商管理人才的培養僅有培養模式是不夠的，還需要對其進行補充和完善。

第一，改進課程時間安排，為學生參與校企合作項目提供便利。在校企合作中，學生積極性不高的部分原因是學校的基礎課程安排分散，學生難以獲得足夠連續的時間去參與活動和項目。

第二，增加提高工作能力的基礎課程，提高學生在最初就業時的入門能力。現有的工商管理課程體系多是以管理者的視角設定的，缺乏學生工作入門能力的培養，故在課程體系中要增加基礎課程的安排，培養學生工作入門能力，提高學生實踐能力。

第三，聘用有管理經驗的教師。院校應該跳出傳統的教師聘用制度，積極吸引有企業管理經驗的人員加入教學隊伍，為學生創造向實踐管理者學習和交流的機會。

第四，采取多種有效方式鼓勵企業及其他社會組織機構的參與。吸引企業單位的參與需要做好在校企合作中關于學校、企業和學生三方之間利益的分配。

第五，建立負責高校、企業和學生溝通的平臺。院校的就業指導機構只能提供就業信息，無法將職位的具體要求傳遞給學生，故應設立負責高校、企業和學生之間的平臺。在溝通平臺的建設中，讓企業充分地參與進來，在獲取就業信息的同時，鼓勵企業提供崗位的具體要求，幫助學生合理擇業。

正確的校企合作培養模式為提高學生工作能力提供了一個良好的平臺，使學生和企業從根本上走出“就業難”和“招聘難”的困境。因此，應充分利用校企合作平臺，建立一套完善的校企合作培養模式和運行方案，結合企業需求，緊扣應用型卓越人才培養目標，以實踐拉動教學，改進教學內容與方法，改革課程安排和教師聘用制度，提高教學質量與效果，最終提高學生的就業能力。

參考文獻：

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