思維導圖在物理高考復習課教學中應用的探討

摘要：思維導圖是一種基于對人腦的模擬，從一個中心開始散發，使用顏色、線條、符號、詞匯和圖像，遵循一套基本、簡單、自然、易被大腦接受規則的一種新型的可視化工具。在高考復習階段，運用思維導圖進行教學，能發揮學生的主觀能動性，使學生構建更為完善的物理知識體系，提高學生分析和解決問題的能力，增強學生的思維能力，大幅提高物理高考復習效率。

關鍵詞：思維導圖；高考復習；課堂教學

中圖分類號：G633.7 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2014）16-0093-02

思維導圖由英國學者東尼·博贊（Tony Buza）在20世紀70年代所創，是一種基于對人腦的模擬，從一個中心開始散發，使用詞匯、線條、符號、顏色和圖像的一種思維方式，是一種新型的可視化工具。使用思維導圖，可以把一長串枯燥的信息變成與人大腦相像的彩色、便于記憶、有高度組織性的結構圖，它不但能提升學生的思考技巧，還能大幅增進記憶力、組織力和創造力。近年來，在新課程改革背景下，高考命題由強調知識立意逐漸向能力立意轉變。因此，在高考復習課教學中，要改變學生傳統的“講—練—講”復習方式，不能對所學知識點作簡單的梳理和知識的重溫，而是讓學生構建自己更為完善的知識體系，并在知識體系中完成對知識的重新認識，主動實現所學知識方法體系的重構、再生，提高他們分析和解決問題的能力，進而提高高考復習的效率。而思維導圖能呈現思維過程，理清思維的脈絡，在知識的建構上有很大的優勢，因此，對如何運用思維導圖進行物理高考復習課教學進行研究是非常有必要的。

一、制作思維導圖的步驟

思維導圖是大腦自然思維的表現形式，是我們內心思維的外在表現。因此，不僅要把思維導圖作為一個增強記憶的工具，更要把思維導圖的運用作為一種習慣來培養。這樣，學生通過一段時間的訓練，就能主動形成學習策略，在各科目學習中應用思維導圖，并養成運用思維導圖去思考、分析問題的習慣。制作思維導圖的辦法如下。

1.從紙的中央開始繪，用具有強烈視覺效果的關鍵詞、圖形等在圖紙中央表達中心思想主題，周圍留出空白。

2.從主題中心向外擴張，使用箭頭、圖標等可視圖形將中心圖形和主要分支連接起來，然后把主要分支和二級分支連接起來，依此類推。

3.在一條線上使用一個關鍵詞，避免把完整的句子寫在分枝上。

4.運用多種顏色、圖案、符號、文字和其他形象來標識，并要逐步形成自己的風格，使得所繪圖像有利于自己記憶。

5.整理思維，優化思維圖。用多角度立體方式進行思考，對主題如果有新的總結或感悟，及時在原思維圖上進行補充修改，或者重新制作思維導圖使思維導圖更簡潔、優化，有助于長期記憶。

二、思維導圖在物理高考復習課教學中應用的方法

學生要通過物理高考復習，構建更為完善的知識體系，并在知識體系中完成對知識的重新認識，因此在物理高考復習教學中讓學生在單元末、章末等重要復習環節運用思維導圖進行物理授課內容的處理，不但能增強學生思維能力，更能大幅提高綜合復習的效率，方法如下。

1.運用思維導圖整理復習提綱。每個學生依據自己對重要知識點、一單元或一章知識的認識和理解，在課前完成對該重要知識點、該單元或該章的知識利用思維導圖進行知識網絡的構建，找到各知識點之間的聯系，同時聯想自己以前做過的習題，將這些內容總結在一張思維導圖中，實現了對知識的再總結、再整合，使學生在頭腦中對授課內容有整體、系統的把握的同時又能關注到各知識細節。

2.運用思維導圖進行課堂討論。在課堂教學中采用小組討論的形式，通過對某一主題討論制作思維導圖，并采取張貼、展示等方法進行組間競爭。通過以上措施，可以讓學生根據自己在學習中存在的問題有針對性地進行復習，提高學習效果。并且，在課堂上運用思維導圖方法組織小組同學進行思考創作，可以極大程度地調動學生的興趣和動手欲望，培養學生的團體合作精神和科學學習方法。

3.運用思維導圖進行課堂學習。在上課聽課過程中讓學生運用思維導圖記筆記，在思維導圖中完成知識的結構化、系統化。對于一些特殊的結論、有特點的典型問題、重要的做題和分析方法，在思維導圖中重點給予標注，這樣學生上課既能把握住課堂的主干知識，又能關注到過程和方法，避免以往1、2、3、4這樣的直線型方式記筆記時單一的對老師講解內容的機械復制，提高學生上課時的主觀能動性，提高學生課堂學習效率。

4.運用思維導圖進行課后復習。這一環節主要是指反思糾錯和歸納總結題型，并將其融入思維導圖。在課后復習時要注意知識之間的歸納與總結，利用課間2～3分鐘時間將本節復習的內容利用思維導圖的方式加以整理和總結，這樣學生就能夠抓住本節課的中心，對本節內容有了更整體的把握和理解。在每一章或某一知識板塊結束后，要求學生對本部分內容通過思維導圖的形式加以總結，主要目的是找到這一章或知識板塊的中心，弄清楚該部分內容之間的聯系，實現知識的系統性。并且把課后做的典型應用試題或在復習后發現的新的總結和感悟再補充進思維導圖。

總之，在物理高考復習教學過程中運用思維導圖，能激發學生學習興趣，提高復習效率，幫助學生建立自己的物理知識體系，增強學生的物理思維能力，是一種有效的教學策略選擇。

參考文獻：

[1]陳鏡兵.思維導圖在高中物理教學中的應用探討[J].技術物理教學，2013，（6）：49-50.

[2]程言龍.如何將思維導圖融入到高中物理教學中[J].中外教育研究，2012，（3）：168-169.

[3]錢奇蘭.思維導圖在物理教學中的應用[J].物理通報，2013，（2）：1-4.

作者簡介：忻永立（1982-），男，浙江寧波人，鄞州區五鄉中學物理教師，中教二級。endprint