“社會(huì)工作概論”雙語課程設(shè)置必要性探析

摘要：社會(huì)工作者是社會(huì)建設(shè)的重要人才，在解決社會(huì)問題、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展、提升社會(huì)福利方面發(fā)揮著不可或缺的作用。高校是培養(yǎng)社會(huì)工作人才的重要場(chǎng)所，高校的課程合理設(shè)置是培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)工作人才的前提條件。為了推動(dòng)社會(huì)工作人才的國際交流，緊緊抓住社會(huì)工作國際發(fā)展前沿的時(shí)代脈搏，高校課程設(shè)置中的雙語課程的設(shè)置就是需要考慮的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。本文從社會(huì)建設(shè)的時(shí)代背景出發(fā)，通過分析社會(huì)工作人才在社會(huì)建設(shè)中的功能及社會(huì)工作的發(fā)展歷史來探討高校培養(yǎng)社會(huì)工作人才過程中的“社會(huì)工作概論”雙語課程設(shè)置的必要性。

關(guān)鍵詞：社會(huì)工作概論；雙語課程；必要性

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）15-0168-03

一、社會(huì)建設(shè)的時(shí)代背景呼喚高素質(zhì)的社會(huì)工作人才

改革開放以來，我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了巨大的成就，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了深刻的轉(zhuǎn)變，國家總體上已經(jīng)從農(nóng)業(yè)社會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)楣I(yè)社會(huì)，從傳統(tǒng)社會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代社會(huì)，社會(huì)加速轉(zhuǎn)型，利益主體日益多元化，人們的利益預(yù)期和訴求也普遍提高，中國社會(huì)已進(jìn)入社會(huì)矛盾和風(fēng)險(xiǎn)的高發(fā)期。為了解決這些社會(huì)問題，更好地推進(jìn)社會(huì)建設(shè)，2006年黨的十六屆六中全會(huì)發(fā)布的《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問題的決定》中明確提出，建設(shè)宏大的社會(huì)工作人才隊(duì)伍是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的迫切需要，提出培養(yǎng)一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的社會(huì)工作人才隊(duì)伍。2011年12月，民政部、教育部等十八部委進(jìn)一步指出加強(qiáng)社會(huì)工作人才隊(duì)伍建設(shè)是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的一項(xiàng)重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)，要“充分發(fā)揮他們?cè)诶щy救助、矛盾調(diào)處、人文關(guān)懷、心理疏導(dǎo)、行為矯治、關(guān)系調(diào)適等個(gè)性化、多樣化服務(wù)方面的專業(yè)優(yōu)勢(shì)”。中央以及各相關(guān)部委的文件和要求為社會(huì)工作人才隊(duì)伍建設(shè)指出了明確的目標(biāo)與要求，也指出了社會(huì)工作及人才隊(duì)伍建設(shè)在加強(qiáng)與創(chuàng)新社會(huì)管理中的合理定位。

加強(qiáng)社會(huì)工作人才隊(duì)伍建設(shè)的目的是推動(dòng)社會(huì)建設(shè)的發(fā)展，加強(qiáng)社會(huì)工作人才隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)現(xiàn)社會(huì)建設(shè)的重要的組織基礎(chǔ)和人才力量保證。社會(huì)建設(shè)的提出，使建設(shè)中國特色社會(huì)主義事業(yè)的總體布局由社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)的三位一體，發(fā)展為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)的四位一體。這一總體布局的調(diào)整，不僅是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的迫切需要，更是我國全面建設(shè)小康社會(huì)的需要。社會(huì)建設(shè)的提出，標(biāo)志著我國黨和政府對(duì)新時(shí)期中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)規(guī)律深層次的新認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了黨的執(zhí)政能力的進(jìn)一步的提高。

目前，我國有關(guān)部門和專家、學(xué)者對(duì)于社會(huì)工作定位是社會(huì)工作者運(yùn)用社會(huì)工作專業(yè)方法幫助社會(huì)上處于不利地位的個(gè)人、群體和社區(qū)，解決困難，預(yù)防問題發(fā)生，恢復(fù)、改善和發(fā)展其功能，以適應(yīng)和進(jìn)行正常的社會(huì)生活的服務(wù)。社會(huì)工作不同于傳統(tǒng)的助人方式，它以助人自助為工作宗旨，運(yùn)用專業(yè)的知識(shí)、技能和方法解決各層次的社會(huì)問題。社會(huì)工作的專業(yè)性為社會(huì)問題的有效解決提供了強(qiáng)有力的保障。北京大學(xué)王思斌教授認(rèn)為“現(xiàn)代社會(huì)工作是以利他主義為指導(dǎo)，以科學(xué)的知識(shí)為基礎(chǔ)，運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行的職業(yè)性的助人服務(wù)活動(dòng)”[1]。在此基礎(chǔ)上把社會(huì)工作人才定位在具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)和一定的社會(huì)工作專業(yè)知識(shí)或技能，創(chuàng)造性地進(jìn)行社會(huì)服務(wù)與管理、社會(huì)工作教育和研究等工作，為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)做出積極貢獻(xiàn)的人才。

由以上分析可以看出，社會(huì)工作專業(yè)和職業(yè)在新時(shí)期肩負(fù)著參與社會(huì)建設(shè)、解決社會(huì)問題、促進(jìn)社會(huì)公平、提升人民生活福祉的重要責(zé)任。這些社會(huì)工作的功能的實(shí)現(xiàn)的載體是經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的社會(huì)工作人才，大學(xué)的社會(huì)工作教育為培養(yǎng)社會(huì)工作人才發(fā)揮著不可替代的作用。

二、社會(huì)工作學(xué)科的歷史發(fā)展及國際化發(fā)展需要培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)工作者

1.社會(huì)工作專業(yè)和職業(yè)的歷史發(fā)展。19世紀(jì)后期是專業(yè)社會(huì)工作的萌芽時(shí)期。這一時(shí)期社會(huì)工作的發(fā)展表現(xiàn)為通過政府機(jī)構(gòu)、民間慈善組織、志愿者以及少數(shù)接受過培訓(xùn)的友善訪問員實(shí)施推動(dòng)的各種社會(huì)救助類型的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。20世紀(jì)初期至中期是社會(huì)工作走向職業(yè)化、專業(yè)化、科學(xué)化的發(fā)展階段。在這一時(shí)期的社會(huì)工作的發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N以科學(xué)理論為指導(dǎo)、以專業(yè)科學(xué)方法為手段、以專業(yè)教育為依托、以受過專業(yè)培訓(xùn)的受薪人員及專門化的社會(huì)機(jī)構(gòu)為主要實(shí)施者的高等教育專業(yè)和專業(yè)化的社會(huì)救助職業(yè)。第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，社會(huì)工作開始成為部分國家和地區(qū)解決社會(huì)問題的制度化手段，成為國家或地區(qū)實(shí)施社會(huì)保障、社會(huì)福利的重要的制度性措施，在預(yù)防解決各種社會(huì)問題、保障人民生活質(zhì)量、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、促進(jìn)人類發(fā)展等方面發(fā)揮著重要的社會(huì)功能。發(fā)達(dá)國家和地區(qū)政府非常重視社會(huì)工作行業(yè)的發(fā)展，將社會(huì)工作看作納入地方政府的重要工作內(nèi)容，甚至在政府部門直接設(shè)立社會(huì)工作機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)各種社會(huì)工作事務(wù)，提升了社會(huì)工作的專業(yè)和職業(yè)地位。如英國政府在各地方政府中都設(shè)立的社會(huì)工作機(jī)構(gòu)是兩級(jí)建制；目前全球主要的發(fā)達(dá)國家和地區(qū)在20世紀(jì)60年代后都陸續(xù)形成了比較成熟的社會(huì)工作服務(wù)體系，社會(huì)工作機(jī)構(gòu)與政府保持密切合作關(guān)系，充當(dāng)政府社會(huì)保障、社會(huì)福利體系的補(bǔ)充和延伸。

我國當(dāng)代社會(huì)工作的產(chǎn)生和發(fā)展首先出現(xiàn)在教育領(lǐng)域，20世紀(jì)20年代我國建立了社會(huì)工作學(xué)科，1988年國家教育委員會(huì)批準(zhǔn)北京大學(xué)等高校設(shè)立社會(huì)工作專業(yè)，此后至今的幾十年中我國社會(huì)工作教育呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展之勢(shì)，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，至2012年共有約300所高等院校設(shè)立了社會(huì)工作專業(yè)。社會(huì)工作教育發(fā)展的同時(shí)也推動(dòng)了社會(huì)工作實(shí)務(wù)的發(fā)展，社會(huì)工作院校師生及各類社會(huì)工作組織在社會(huì)工作本土化發(fā)展方面進(jìn)行了一系列有益探索。國內(nèi)以深圳、上海為代表的部分地區(qū)開始在養(yǎng)老、助殘、社區(qū)矯正、流浪群體救助、青少年服務(wù)、社區(qū)綜合服務(wù)等數(shù)個(gè)領(lǐng)域內(nèi)大力開辟社會(huì)工作崗位，鼓勵(lì)社工組織發(fā)展，為社會(huì)工作介入具體社會(huì)問題的解決開辟了道路。

2.社會(huì)工作國際化發(fā)展。20世紀(jì)初期開始，為了促進(jìn)社會(huì)工作的國際交流、推動(dòng)世界各國社會(huì)工作事業(yè)的發(fā)展，社會(huì)工作及社會(huì)福利界的三大國際組織陸續(xù)成立。國際社會(huì)工作者聯(lián)合會(huì)（International Federation of Social Workers，英文簡稱IFSW）是一個(gè)聯(lián)系世界各國專業(yè)社會(huì)工作者的國際性權(quán)威組織，于1956年在德國慕尼黑成立。國際社工聯(lián)是最富權(quán)威的社會(huì)工作者的國際組織。國際社會(huì)工作學(xué)院聯(lián)盟（International Association of Schools of Social Work，英文簡稱，IASSW）于1928年成立于法國巴黎，是全球社會(huì)工作學(xué)校間溝通交流的國際平臺(tái)，為社會(huì)工作教育全球化發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)；國際社會(huì)福利協(xié)會(huì)（International Council on Social Welfare，簡稱ICSW）于1928年成立于法國巴黎，成立八十多年來為國際社會(huì)工作和社會(huì)福利的發(fā)展做出了突出的貢獻(xiàn)。三大國際社工組織每年各自定期召開會(huì)議討論所屬領(lǐng)域社會(huì)工作實(shí)務(wù)及社會(huì)福利的發(fā)展，這在一定程度上大大推動(dòng)了社會(huì)工作及社會(huì)福利事業(yè)在全球的發(fā)展和繁榮。從2010年起，世界社工大會(huì)將由國際社工聯(lián)、國際社會(huì)工作學(xué)院聯(lián)盟（IASSW）和國際社會(huì)福利協(xié)會(huì)（ICSW）三家聯(lián)合舉辦。此舉為社會(huì)工作和社會(huì)福利領(lǐng)域的從業(yè)人員的國際交流，推動(dòng)社會(huì)工作事業(yè)的全球融合做出了重要貢獻(xiàn)。

三、“社會(huì)工作概論”雙語課程設(shè)置的必要性

社會(huì)工作專業(yè)和職業(yè)最初出現(xiàn)在英美國家，發(fā)展至今英美等發(fā)達(dá)的資本主義國家的社會(huì)工作發(fā)展程度也居世界頂尖水平，目前國際上的社會(huì)工作文獻(xiàn)80%為英文文獻(xiàn)，在校學(xué)生及業(yè)內(nèi)的社會(huì)工作者若想了解社會(huì)工作發(fā)展的最前沿理論及實(shí)務(wù)方法一定要閱讀英文文獻(xiàn)。在國際社會(huì)工作交流日益頻繁的今天，掌握熟練的社會(huì)工作專業(yè)英語水平，了解國內(nèi)、國際社會(huì)工作最新資訊和學(xué)術(shù)及實(shí)務(wù)前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)是開展好社會(huì)工作服務(wù)的必備的基本功，是能夠切實(shí)解決國內(nèi)的社會(huì)問題，消除社會(huì)不公，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)工作本土化發(fā)展的有力工具。

“社會(huì)工作概論”課程是本科生入學(xué)后所接觸到的第一門專業(yè)課程，學(xué)生對(duì)于社會(huì)工作專業(yè)的認(rèn)知、認(rèn)同和接納皆來自于本門課程。在課程中有意識(shí)地采用雙語授課的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)詞匯的英文表達(dá)方式的了解、熟悉和掌握，學(xué)會(huì)用英語進(jìn)行簡單的專業(yè)交流，學(xué)會(huì)使用英語查找專業(yè)文獻(xiàn)，這對(duì)于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握、專業(yè)知識(shí)面的拓展及對(duì)于社會(huì)工作的國際發(fā)展的認(rèn)知均有重要的作用，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感和自豪感有重要的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李江，孟園.加強(qiáng)社會(huì)工作人才隊(duì)伍建設(shè)是黨在新時(shí)期新形勢(shì)下重要的新任務(wù)[J].中國市場(chǎng)，2010，（48）.

基金項(xiàng)目：本論文獲得西南石油大學(xué)2013年“本科教學(xué)質(zhì)量工程”的“社會(huì)工作概論”雙語教學(xué)示范課程項(xiàng)目的資助，項(xiàng)目編號(hào)為XUTP1301115。

作者簡介：劉立祥（1977-），男，河北定州人，碩士學(xué)歷，西南石油大學(xué)文法學(xué)院講師，研究方向：社會(huì)福利、企業(yè)社會(huì)工作。endprint