感悟新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)課教學(xué)

張藝

摘要：前一段時(shí)間學(xué)習(xí)了《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，新課標(biāo)體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，以學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，在積極的情感體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的能力。在學(xué)習(xí)中，個(gè)人結(jié)合自己的日常美術(shù)課教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行了一些初淺的思考。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；個(gè)性發(fā)展；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G633.955？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）16-0085-02

目前，正處于新課程改革之中，新課程體系在結(jié)構(gòu)、功能、內(nèi)容等方面作了重大的改革、創(chuàng)新。新課程改革以全新的教育理念和新穎的學(xué)習(xí)方式蓬勃展開。它將我們帶入了教育改革的“震蕩期”。新課程改革賦予美術(shù)教育以廣闊的創(chuàng)造空間。新教材需要美術(shù)教學(xué)中貫穿設(shè)計(jì)理念，培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識(shí)，注重設(shè)計(jì)觀念和設(shè)計(jì)目標(biāo)，注重學(xué)習(xí)的主體，注重教學(xué)活動(dòng)的形式，注重對教學(xué)結(jié)果評價(jià)。美術(shù)教育的亮點(diǎn)是設(shè)計(jì)，是創(chuàng)作，學(xué)生的自主意識(shí)、合作精神和創(chuàng)新才能，在教學(xué)活動(dòng)中逐漸孕育、生成和發(fā)展。

長期以來，我一直在想一個(gè)問題，美術(shù)課到底應(yīng)給學(xué)生一些什么知識(shí)，是培養(yǎng)一些美術(shù)專業(yè)特別擅長的尖子生，還是讓更多的、甚至所有的學(xué)生都投入地去感受、去學(xué)習(xí)。事實(shí)上，很多美術(shù)教師很注意提高學(xué)生的繪畫技巧，把重點(diǎn)都放在基本功的訓(xùn)練上，而忽略了素質(zhì)教育中最重要的一環(huán)——?jiǎng)?chuàng)造力的培養(yǎng)。學(xué)生頭腦中評價(jià)一幅畫“好”與“不好”就是看畫得“像”還是“不像”。學(xué)生也習(xí)慣了“黑板-學(xué)生的眼睛-經(jīng)由學(xué)生的手把黑板上的樣板畫下來”這種訓(xùn)練模式。由于沒有用心去參與，這只能是一個(gè)簡單的由眼睛到手的過程，體現(xiàn)不出個(gè)性，更談不上創(chuàng)造性。結(jié)合對新教材的學(xué)習(xí)和運(yùn)用新教材進(jìn)行的課堂教學(xué)，我對美術(shù)課程觀念更新問題得到的一些粗淺認(rèn)識(shí)。

一、首先是對美術(shù)課程的理解上的更新

豐子愷說過：“人類具有會(huì)看會(huì)聽的本來意識(shí)。”也就是說看、聽是一個(gè)人最基本的功能和權(quán)利。于是藝術(shù)也就誕生了。通常絕大多數(shù)人在嬰、幼兒時(shí)期都非常喜歡畫畫，喜歡用這種方式把自己的感受表達(dá)出來，但是到了小學(xué)高年級的時(shí)候，大概只有六、七成學(xué)生喜歡涂涂抹抹了，到了初中階段有一半人喜歡畫畫就已經(jīng)很好了，高中喜歡美術(shù)的就更是少而又少了。造成這種局面自然有其自身的一些原因，可是主要是因?yàn)槟欠N僵化的、經(jīng)驗(yàn)主義的、教條主義的美術(shù)課影響了學(xué)生的思維，禁錮了學(xué)生的想象，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造。在美術(shù)課上，我們經(jīng)常聽到老師對學(xué)生說這個(gè)物體應(yīng)該這樣畫，不應(yīng)該那樣畫，蘋果是圓的，畫成方的就錯(cuò)了，天是藍(lán)的，涂成綠的就打個(gè)大“×”。長此以往，學(xué)生又怎會(huì)對美術(shù)課感興趣呢？我認(rèn)為，美術(shù)課很大程度是為提高所有學(xué)生的審美情趣而設(shè)置的。想達(dá)到這個(gè)目的，就必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而要使學(xué)生樂意聽你的課，就首先要擺正美術(shù)課的位置、作用。同時(shí)在上課時(shí)要經(jīng)常鼓勵(lì)、支持你的學(xué)生，采取多種形式的教學(xué)方法來引起學(xué)生的注意，從而讓學(xué)生真正感到美的指引、熏陶。

二、教學(xué)的隨意和不固定性

傳統(tǒng)的美術(shù)課程教學(xué)通常像以前的“八股文”一樣既古板又僵化。一般是教師先講解示范，然后學(xué)生跟著畫。我認(rèn)為，教學(xué)的過程應(yīng)該是容許學(xué)生思考的過程，也是容許學(xué)生表現(xiàn)差異的過程，不應(yīng)該由老師一手包辦，更不應(yīng)該追求過于嚴(yán)肅、固定的教學(xué)模式和方法。比如教材中我國傳統(tǒng)藝術(shù)——京劇臉譜的內(nèi)容，我們就可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和喜好把這節(jié)課分為3個(gè)課時(shí)來上，第一節(jié)課了解臉譜，第二節(jié)課是畫人物臉譜，第三節(jié)課是自創(chuàng)臉譜。在這節(jié)課上，我們就要搜集大量的臉譜資料，里面包含了臉譜的歷史、形式、角色等多方面的知識(shí)。上課時(shí)，先讓學(xué)生自己講對臉譜的認(rèn)識(shí)，在他們七嘴八舌中引入課題，并簡單講解這些知識(shí)，通過一些媒體手段，帶領(lǐng)他們一起看，一起分析臉譜的獨(dú)特藝術(shù)特征及臉譜繪畫的技巧和應(yīng)注意的地方，然后再一起研究作業(yè)的做法，通常學(xué)生還沒等我講完已開始興致勃勃地按捺不住動(dòng)手畫了。講評作業(yè)也是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，必須要注意讓學(xué)生參與進(jìn)來。在把好的繪畫作業(yè)讓學(xué)生一起欣賞的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)作，內(nèi)容不限，有了前面的基礎(chǔ)，學(xué)生很樂意去自我表現(xiàn)。到了最后需要輔導(dǎo)的學(xué)生也是最少的，作業(yè)交上來，確實(shí)可以給教師帶去一些驚喜。

三、提供選擇途徑，強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展

美術(shù)活動(dòng)和其他學(xué)科活動(dòng)不同的地方就是學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和能力，以自己特有的速度進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生受外部條件的影響不大，以他們自己的語言和個(gè)人方式完成美術(shù)作業(yè)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師改變美術(shù)中評定好差的衡量標(biāo)準(zhǔn)，提出美術(shù)是“無錯(cuò)誤學(xué)科”，這樣能使兒童的個(gè)性得到充分的展示，并且可以從兒童的創(chuàng)造中分析每個(gè)學(xué)生的個(gè)性類型和成熟水平；并且在提出作業(yè)要求時(shí)就應(yīng)區(qū)別對待，為學(xué)生提出不同的選擇，可以讓學(xué)生選擇適合自己發(fā)揮的最佳途徑。

1.提供難易不同的作業(yè)，讓學(xué)生能夠自由發(fā)揮。在準(zhǔn)備每一節(jié)美術(shù)課時(shí)，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，然后讓學(xué)生根據(jù)自身的喜好及水平選擇作業(yè)。比如在《線的韻律》一單元，可提供他們幾個(gè)作業(yè)選擇：根據(jù)書中的圖例臨摹一幅畫、通過對線的認(rèn)識(shí)把書中的范例加以改變、用你對線表達(dá)情感的體會(huì)畫一幅畫等，這樣學(xué)生不用再為一道不愿做的作業(yè)煩心，他們可以自由選擇難度大還是難度小的作業(yè)，心情肯定愉快而又輕松。

2.給學(xué)生選擇“無標(biāo)準(zhǔn)答案”的作業(yè)。在美術(shù)作業(yè)中，學(xué)生應(yīng)該沒有任何的束縛，可以拋開所有的負(fù)擔(dān)任意想象，任意馳騁，每張作業(yè)都是答案，這既鍛煉了學(xué)生的想象思維，又發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。

3.美術(shù)課型和內(nèi)容不要一成不變，可以和其他學(xué)科聯(lián)系上，讓學(xué)生充滿好奇和期待。新教材添加了音樂等方面的內(nèi)容，讓學(xué)生明白：美術(shù)課上講述的“美”其實(shí)充滿了生活的方方面面。在學(xué)習(xí)《音樂與數(shù)》單元時(shí)，先讓學(xué)生觀看各種樂器演奏的片段，當(dāng)然，在觀看的同時(shí)教師要充當(dāng)講解員的任務(wù)。看完后，從學(xué)生對這些美妙旋律的體會(huì)引入美術(shù)繪畫中的比例關(guān)系。endprint