淺談預防醫學實驗教學改革

摘要：本文結合當今預防醫學實驗教學的現狀，以實踐為基礎，以學生為中心，從教學模式和內容、教學考核模式和師資隊伍建設等多方面進行探討，旨在調動學生的積極性，促進學生綜合素質的提高，為我國公共衛生領域輸送復合型人才。

關鍵詞：預防醫學；實驗教學；改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）32-0041-02

預防醫學是一門實踐性很強的應用型學科，其開課時間一般集中在本科教學的中后階段。學生在前期的基礎醫學實驗課程學習中已掌握了一定的實驗技能，而預防醫學實驗課程則更加注重學生的實踐能力、分析和解決實際問題能力和創造能力的培養。現行的預防醫學實驗教學多采用教師講授實驗課的相關理論知識，學生根據操作流程，按部就班地完成實驗。在這個過程中，學生往往過分重視實驗操作，而忽視了發現問題、分析和解決問題能力的培養。這種教學模式不能滿足當今社會對預防醫學人才的需求。因此，為促進預防醫學教育的改革與發展，我們應嘗試對預防醫學實驗課程的教學模式、教學內容、考核模式和師資隊伍建設等方面進行改革，旨在調動學生學習的積極性，促進學生綜合素質的提高，為我國公共衛生領域輸送復合型人才。

一、以實踐為基礎，豐富實驗教學模式

我們以國家對公共衛生方面人才的需求為標準，立足實際，不斷豐富實驗教學模式。（1）新的實驗教學模式可在保留具有代表性的基礎驗證性實驗的基礎上，結合國家對公共衛生行業人才能力的需求而適量增加綜合型和設計型實驗。基礎性實驗不僅可強化學生基本的實驗操作技能，而且可培養學生正確的科學實踐精神和嚴謹的工作作風。因此，我們可依據不同學科的交叉知識設計一定量的綜合型和設計型實驗。例如，我們可通過與案例教學相結合，激發學生對問題的深入探索，強化學生綜合能力的訓練，增強學生靈活運用現有知識解決問題的能力。同時，我們也可采用讓學生自主查閱資料和小組討論等模式，嘗試讓學生自行設計實驗，增強學生自主學習的能力和創造能力。（2）開放實驗室，使學生可在課余時間參與教師科研環節，提高培養學生的創造性思維。隨著科學技術的不斷發展，國家對公共衛生人才的需求不再停留在掌握傳統衛生知識的層面上，而不斷增加了對創新型人才的要求。高校可通過開放學院實驗室，給有興趣的學生提供發揮自身創造性思維能力的平臺。學生可通過與科研指導老師的溝通，自行查閱資料，不斷豐富科研知識。同時，學生也可通過參與研究生科研項目的形式，提高他們對已學習的實驗方法的應用能力，加強自身在實驗過程中的自主性和創造性。（3）合理安排實驗課的開課時間，加強預防醫學理論課程與實驗課程的聯系。學院應合理安排實驗課的開課時間，盡量將實驗課程安排在相關理論知識結束之后；同時統籌安排實驗內容，精選實驗項目，使更多實驗課程能與理論課相關聯，加深學生對理論知識的深度理解和認知。與此同時，學校還應注意不同預防醫學實驗課程之間的聯系，循序漸進、由淺入深，使整個預防醫學的實驗教學構成一個內在聯系的有機整體。

二、以需求為向導，更新實驗教學內容

以學生的學習需求為向導，不斷更新實驗教學內容，不僅有利于學生掌握現代的實驗設計思想、方法和技術手段，而且有助于提高學生的綜合素質和創新能力。（1）增加實驗課中結果討論部分所占的比例，改變以往教學中注重操作、學生過分關注自己實驗結果的模式。引導學生正確對待實驗結果，認真分析結果出現較大偏差的原因，進而提高學生分析和解決實際問題的能力。（2）鼓勵教師不斷更新實驗方法。教師可根據需要將現有的、較前沿的理論知識和實驗方法融入到現行的實驗教學中，增加學生對本學科前沿知識和實驗技能的掌握。（3）增加學生感興趣的、且與實際應用關聯性強的實驗。新型教育理論認為，培養學生多方面的綜合能力比單純向學生傳授書本知識更重要，應讓學生掌握終身學習的本領。在這個過程中，高校應以實驗教學為突破口，以能力培養為目標，建立以學生為中心、滿足學生個性化發展的新型實驗教學模式。在預防醫學理論教學過程中，我們可以通過與學生的互動和溝通，發掘學生的學習興趣。針對學生在學習過程中提出的問題，更新現有的實驗教學內容，增設學生感興趣的實驗。例如，近年來環境的污染越來越嚴重，學生對環境相關知識的需求也越來越多，我們可通過增加現場參觀自來水廠、空氣、水樣的現場采集、運輸和保存、大氣和室內空氣污染物快速檢測設備的見習使用等內容，使現有的教學內容與我國所需的疾病預防與控制中心和衛生監督管理人才的培養接軌。

三、以過程為重點，優化實驗教學考核模式

改變過去單純依靠實驗報告對學生進行考核的方式。這樣的考核模式使學生往往過分關注實驗結果的準確性。一旦結果出現了偏差，他們便不知所措。為了實驗報告能夠得到比較理想的分數，他們甚至出現借用別人數據的現象，明顯違背了實驗教學的初衷。因此，我們應該多注重學生在整個實驗操作過程中所表現出來的自主學習和思考、發現和解決問題等多方面的能力。我們可將實驗成績分為平時成績和考核成績，并對二者進行一定的比例劃分，將二者綜合起來作為最終的實驗成績。其中，平時成績可包括實驗預習情況、操作過程和實驗報告三個部分。預習情況可由對實驗目的的理解、實驗步驟的擬定、實驗記錄表格的設計、思考題的解答等方面予以評定；操作過程可以從實驗過程中對實驗設備的使用、實驗試劑的配制、實驗步驟的具體操作、故障排除等方面進行評價；實驗報告則可根據實驗數據處理、結果分析及提出建議等內容的質量來判價，而將不再單純局限于實驗結果的準確性。考核成績則是在實驗課程的最后階段讓學生以個人或小組為單位進行實驗考試，主要包括實驗設計、實驗操作和實驗報告的撰寫等方面的內容。然后，教師根據整個實驗的完成情況給出考核成績。以這種綜合性的方式對學生進行考核，不僅有利于增進學生在日常實驗課程中的主動性，加強學生對實驗的理解和自主學習能力，而且提高了日常實驗教學的質量，能更全面、更準確地評價學生的學習質量。endprint

四、以學生為中心，強化實驗教學的師資隊伍建設

隨著教學改革的深入，尤其是在強調培養知識面寬、能力強、高素質人才的形勢下，實驗教學師資隊伍的建設對實驗教學成效的影響也越來越深入。高校應根據國家所需預防醫學人才的要求，造就合格的實驗教師隊伍。首先，提高教師的思想政治素質。利用各種政治活動和政治學習的機會，增強教師的責任心，激發他們的工作熱情和愛崗敬業精神。其次，加強實驗教師專業技術素質的培養。教師只有具備一定的文化層次和實踐經驗，具有發現、分析和解決問題的科學作風，才能為學生樹立好的榜樣，激發學生學習的激情。最后，實驗教師隊伍還應具備一定的管理素質。自古以來，師生關系是影響學生學習興趣、綜合素質培養等的重要因素。因此，實驗教師應該善于和學生交流，關心他們的學習，認真聽取學生的意見和建議；同時，還應講究方式方法，循循善誘，因勢利導，建立融洽的新型高校師生關系，以更有助于提高學生實驗課程的學習效率。

綜上所述，預防醫學是一門實踐性很強的應用型學科。加強學生的實踐訓練，增強學生發現和解決實際問題、創造性等方面的能力，提高預防醫學實驗教學的整體質量，是培養高素質公共衛生領域專業人才的重要環節之一。我們高校工作人員應從現有預防醫學實驗教學體系、教學內容、實驗考核及實驗師資建設等發面的改革入手，結合時代發展和學生的需求，增設一定的綜合型和設計型實驗，逐步建立基礎、綜合和研究型實驗相結合，由淺入深的多層面實驗教學體系。在實驗結束時，教師通過增加結果討論、問題分析等環節，提高學生分析問題、解決問題的能力，培養學生良好的創造思維能力。將預防醫學實驗課與現有的公共衛生人才所需要的知識和技能接軌，為我國公共衛生領域輸送復合型人才。

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基金項目：蘇州大學實驗教學改革項目：環境衛生學實驗教學改革的探討和研究。

作者簡介：信麗麗（1987-），女，河南周口人，博士研究生，蘇州大學公共衛生學院講師，研究方向：環境毒理學。endprint