新課改下小學數學高效探究性課堂構建策略研究

李洪祝

摘 要：在大力推行素質教育的背景下，小學數學教學遇到了更高的要求和更強的挑戰。教師結合多年的一線教學經驗，從構建高效小學數學探究性課堂的意義、如何構建高效的小學數學探究性課堂進行研究，并提出幾點應對策略，旨在提升小學數學的整體教學質量。

關鍵詞：小學數學；探究性課堂；高效；策略

隨著新課改的推進，在大力推行素質教育的前提下，小學數學的課堂教學一改傳統的填鴨式教學，努力創新教學方式，不斷提升學生課堂參與的積極性，充分顯示出學生在課堂教學中的主體地位。教師在教學過程中，要采用多元化的教學策略，做好正確引導作用，激發出學生學習數學的激情，培養學生的數學自主學習意識，努力挖掘學生的數學探究性思維，通過這些措施，不斷地提升小學數學的教學效率和質量。然而，目前小學數學教學效率低下，學生學習積極性低，面對如此教學現狀，我們教師要高度重視，認真分析原因，努力改進教學策略，立足學生的個性特點，充分培養學生自主思考、自主探究和自主表達的學學習習慣，寓教于樂，在輕松的氛圍中提升學生數學學習能力，實現小學數學良好的教學效果。

一、小學數學高效探究性課堂構建的意義

我們都知道，傳統的填鴨式教學對學生以及教師的影響較為深遠，這種根深蒂固的思想一時半會難以消除。以往很多教師在課堂上只是一味地給學生灌輸知識，學生一直處于被動接受知識的狀態，在課堂上幾乎不會主動參與到課堂教學活動中，他們的主體地位難以體現，不利于他們探究思維的形成。同時，由于受新課改的影響，要求小學數學教學要采取新的模式，不斷提升學生課堂的積極性，培養學生獨立思考、獨立分析和解決問題的能力，因此，構建高效的小學數學探究性課堂迫在眉睫。

二、高效的小學數學探究性課堂構建策略

（1）注重問題情境的創設，激發學生的探究激情。要想構建高效的小學數學探究性課堂，就需要教師去努力構建問題情境。我們可根據學生的認知特點和興趣愛好，在課堂教學中設計一些學生比較感興趣的問題情境，這有利于學生接受和理解數學知識。如我們在執教“圓錐和圓柱”這一課時，要改變傳統的教學方式，創設問題情境，激發學生學習的興趣。我們可提問：請問你們家里哪些東西是圓柱體，哪些是圓錐體？圓柱體和圓錐體有什么不同？各有什么特點？幾個問題一提出來，學生就開始積極動腦，并且借助課本積極思考這幾個問題，很快他們就找到了問題的答案。通過這種基于學生興趣點的探究性提問教學，能在很大程度上幫助學生對數學概念和知識的理解和記憶，激發出學生解決數學問題的欲望，進而提升學生的數學實踐能力。

（2）注重發掘生活中數學特征，提升探究效果。我們都知道，小學生的探究思維和探究欲望并不是一開始就有的，需要后期的培養和引導，而且學生的探究思維過程也并不是一帆風順，這就需要我們教師在教學過程中對學生加以引導，培養學生獨立思考的習慣，提高學生自主探究能力。因此，作為一名小學數學教師，我們要充分挖掘生活中的數學問題和數學元素，立足學生的認知規律特點和學生情感特征，將小學數學教學與現實生活聯系起來，在教學過程中設計更多貼近生活的問題情況，這樣才能激發學生學習的潛能，培養學生的探究性思維。如我們在執教重量單位認識的時候，可以安排學生回家自己對家里的東西進行稱重，并且用千克和克來做單位，學生們回家后都積極參與，第二天上課時，學生進入課堂特別快，對課堂內容掌握得特別快，課堂教學效果非常好。諸如此類，教師應該多設計一些和生活相關的題目，將抽象的知識具體化和形象化，充分調動學生的探究情感，體會出學生數學的重要性。

（3）注重分層引導學生探究，培養探究精神。小學生在數學探究過程中不可能順順利利的，都會或多或少地遇到問題，而且在運用和解決新知識的時候很難把握好知識之間的內在聯系，也很難判斷問題的對與錯。這時，我們教師應該將學生進行合理分層歸類，然后對不同層次的學生進行引導，并在引導過程中設計不同層次的問題，在教學過程中適時點撥。如我們在執教混合運算時，課堂教學中會涉及到加法、減法、乘法和除法，這時我們要注重對之前學習的各類算法的回顧，并且教授學生這幾種算法的計算順序，在教學過程中可以提問：混合運算和之前學習的有何不同？這樣巧設疑問，學生積極性上來了，就會積極地參與探究，進而對新舊知識起到鞏固的作用。

綜上所述，要想構建高效的小學數學探究性課堂，就需要教師在新課改的過程中認真總結經驗和體會，認真解讀新課改的要求，立足學生的認知規律和差異特點，不斷總結提高，努力尋求培養學生研究性精神的教學策略，促使學生形成獨立思考、獨立分析和解決問題的能力。

參考文獻：

[1]王洪芹.談小學數學創新探究性課堂的實施策略[J].神州，2013（12）.

（山東省臨沂市沂南縣楊坡中心小學）