數學課堂教學的優化

陳太榮

摘要：課堂是教學活動的主陣地，要實現有效、高效教學目標，優化課堂教學是關鍵。優化教學就是經濟探究適合學生的教育教學方法及教學手段，摒棄高耗低效的陳舊教學模式，摒棄題海戰術、滿堂灌的傳統教法。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；優化；嘗試

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-097-01

目前，我們的數學課堂教學“高耗低效”的現象仍普遍存在。其原因主要表現：有不少教師缺少對教材所處地位與學生原有知識經驗、原有認知結構的必要分析，對教材怎樣處理，教學方法怎樣選擇，教學手段怎樣運用鉆研得不深。更有不少教師隨意拔高要求，講得過多過難等。這些傾向和現象淡化了基本知識的教學，漠視了學生能力的培養，課堂效率十分低下。由于課堂效率不高，課內損失課外補，大搞集體補課、大搞“題海戰、滿堂灌”，加重了學生的負擔，偏離了培養目標。面對上述存在的種種問題，如何改變其現狀，使課堂教學最大限度地發揮其應有的功能？筆者反復思考后認為，應該從優化課堂教學這個角度著手，來提高課堂效率。

一、巧妙導入新課

新課導入是一個重要環節，成功的導入能集中學生的注意力，激發學習興趣和求知欲，為整個教學過程創造良好的開端。在設計導入時要注意以下問題：1、導入要與教材內容和學生特點相適應，防止脫離教學內容和學生實際，生拉硬套，牽強附會。2、導入對學生接受內容要有啟發性，以便使學生實現知識的遷移。3、導入要有趣味性。心理學研究表明，如果學生對所學內容感興趣，就會表現出主動積極和自覺，學習時輕松愉快，學習效率自然會高。4、導入語言要有藝術性。要使新課的開始能扣動學生的心弦，象磁鐵一樣牢牢地吸住學生，需要教師講究語言的藝術。5、導入新課的時間不宜過長。導入只是課堂的一個開頭，它的作用是為教學打開思路，不能喧賓奪主。為此，要優化新課導入，要精心設疑，創設問題的情境，一開始就把學生“抓住”。

二、明確教學目標

教學目標是學生預期學習結果或者預期學習活動要達到的標準（包括知識目標、能力目標和情感目標）。教學中我們始終要以教學目標為中心，不僅要求教師認真鉆研課標和教材，把握教學中各知識點的深淺度，找準重點、難點、關鍵的知識點、找準新知識的“生長點”，而且要了解學生的實際知識水平，使學生的層次性在教學目標中有所體現，并使不同層次的教學目標與不同類型學生相互協調，促進全體學生在各自原有的基礎上不斷地有所發展。在制定教學目標時，還要注意以下幾個問題：第一、有效把握教學內容、不超綱。第二、注意教學目標陳述的準確性。不能以“教學要求”代替“教學目標”而混淆了教師行為與學生行為變化的區別，真正做到優化教學目標的定向功能，是“了解”的不能定成“理解”，“理解”的就不能定成“掌握”。第三、要保證教學目標定向的有效性，課堂教學每一環節設計都要瞄準目標，凡是要求的教學活動一定要當堂完成，并實施當堂檢測，保證大面積達標，否則，課堂教學將陷入隨意性、盲目性。

三、選擇教學方法

教學方法是教師教法與學生學法的統稱。教是為了學，如果教學方法不當，就不能使學生更好地了解和掌握課堂教學內容，更談不上提高課堂教學效率了。每一堂課都有相應的教學任務和目標要求，在教學中教師應隨著教學內容的變化，學生的實際情況，靈活選用科學的教學方法。教學方法很多，對于新授課，一般常采用講授法向學生傳授知識。而在幾何學習中，還可以穿插演示法，向學生展示幾何模型，或者驗證幾何結論。還可以結合課堂內容，靈活采取其他的方法，讓學生充分發揮主觀能動性，通過自己的觀察探索，動手操作，發展其獨立獲取知識的能力。有時在一堂課上，要同時使用多種教學方法。一般說，只有當大多數學生都掌握了盡可能多的知識，這樣的教學效率才算是有效的成功的。俗話說：“教無定法，貴在得法。”只要有助于學生思維能力的培養，都是好的教學方法。只有方法得當，才能確保課堂教學效率不斷提高。

四、注重課堂小結

課堂小結有利于促進學生的內化，將所學知識納入已有的認知結構中，是課堂教學中必不可少的一個環節。課堂教學結束前，教師要引導學生回憶、整理、歸納本節的知識，使之條理化、系統化。同時教師要強調重點內容和應注意的問題，準確評價學生對本節課知識的理解掌握情況，指出下一步要求。需要強調的是教師在引導學生對知識梳理的同時，要注意引導學生對獲取知識所用的方法和思路進行回憶、總結、明確，即進行學法小結。整個課堂小結要做到兩個突出：突出教學目標，突出基礎知識、基本技能、基本數學思想方法，語言要簡明扼要。

五、課后及時鞏固

鞏固練習是初中數學課堂教學的一個重要組成部分，它不僅有助于學生對知識的理解，鞏固形成熟練的技能、技巧，而且對學生智力發展和能力提高起著重要作用。鞏固練習要遵循以下幾點：1、練習要有目的性，要圍繞教學目標進行。2、練習要及時，使學生對當堂所獲得信息反復循環，實現記憶層次的轉化（瞬時記憶——短時記憶——長時記憶）。3、練習要有層次性。它有兩個含義：一是教師要根據教材本身的邏輯性，以及學生的認知的有序性選擇練習題，做到由易到難、以簡馭繁，既有坡度又有跨度；二是教師對練習題的設計要考慮不同層次學生的需要，即要使中下生“吃得消”，又要使優秀生“吃得飽”4、練習要多樣化，為鞏固概念，選編基礎變式題；為糾正差錯選編判斷、選擇題；為拓寬思路，選編多變、多解題等等。同時，練習時教師應充分利用口答、筆算、搶答、板演等多種形式激發練習的興趣，提高練習效率。5、練習中要有反饋。沒有反饋的練習是盲目的練習，教師要根據當堂練習的反饋及時給與激勵性的評價，對出現的問題，要及時解決，予以糾正。

綜上所述，優化課堂教學的方法很多，需要不斷的嘗試和探究。只有方法對頭了，適合學生的實際了，才能事半功倍，低耗高效地達到教學目標。