立足課堂 實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育

柏飛燕

摘要：素質(zhì)教育是時(shí)代的主旋律，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，也是學(xué)校教育的一個(gè)重要組成部分。長(zhǎng)期以來(lái)，由于受應(yīng)試教育的影響，我國(guó)的素質(zhì)教育沒(méi)有落到實(shí)處。本文從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力等方面進(jìn)行分析探究，優(yōu)化課堂教學(xué)，將英語(yǔ)素質(zhì)教育落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：立足課堂；英語(yǔ)教學(xué)；素質(zhì)教育；實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）14-064-01

課堂是教學(xué)的主陣地，素質(zhì)教育是我國(guó)當(dāng)前教育的主體，它順應(yīng)時(shí)代潮流，是國(guó)富民強(qiáng)的根本。學(xué)科教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育也是學(xué)校教育的重要任務(wù)。所謂素質(zhì)教育就是根據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為目的，以尊重學(xué)生的主體性，注重開(kāi)發(fā)人的潛能，注重形成人的健全個(gè)性為特征的教育。因此，要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，則必須在學(xué)科中實(shí)施優(yōu)化教學(xué)。如何實(shí)施優(yōu)化教學(xué)，筆者結(jié)合多年的英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐，談一些具體的做法和體會(huì)，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、以人為本，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

興趣是最好的老師。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣將直接影響學(xué)習(xí)效果。林格倫對(duì)興趣的調(diào)查結(jié)果證明，興趣占影響學(xué)習(xí)成功因素的25%，占影響學(xué)習(xí)失敗因素的35%，可見(jiàn)興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的重要。所以，教師要想盡辦法，上好每一節(jié)課，使單調(diào)乏味的反復(fù)練習(xí)變得活潑生動(dòng)、妙趣橫生。新教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，與當(dāng)今世界信息技術(shù)相聯(lián)系，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，應(yīng)充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣。如教BookⅡ形容詞、副詞和最高級(jí)時(shí)，我就問(wèn)一個(gè)學(xué)生：“Who is the most beautiful in our class？”這個(gè)學(xué)生在班上邊找邊說(shuō)：“Wang Xiao ming is.”這下全班同學(xué)哄堂大笑，因?yàn)橥跣∶鞯耐馓?hào)就是“白馬王子”。這一問(wèn)之后，學(xué)生個(gè)個(gè)爭(zhēng)著舉手，情緒高漲，爭(zhēng)著回答另外的問(wèn)題。這樣展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生留下深刻的印象，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，需要持續(xù)不斷。備課時(shí)教師應(yīng)做到備學(xué)生、備教材，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，使其有趣味性。同時(shí)力求創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，盡量多揚(yáng)少抑，哪怕這個(gè)學(xué)生僅僅取得一點(diǎn)進(jìn)步，就要給予及時(shí)表?yè)P(yáng)或賞識(shí)。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”以人為本，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)應(yīng)付為主動(dòng)探求知識(shí)，使之成為樂(lè)之者。

二、形式多樣，讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)

課堂活動(dòng)應(yīng)力求啟用學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生參與動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，由感性到理性，輕松地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。一般地可從如下幾方面進(jìn)行：

1、畫(huà)一畫(huà)。“畫(huà)”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種最直觀、最有效的教學(xué)手段。因?yàn)樗兄赜械男畔贤ㄗ饔茫芴崾菊Z(yǔ)言與事物之間的本質(zhì)聯(lián)系，且可以提高學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的濃厚興趣，教學(xué)效果突顯。具體方法是：（1）教師舉著自己的卡片邊問(wèn)邊答，倒如：要復(fù)習(xí)鞏固“小汽車(chē)”這個(gè)單詞，教師就可以指著畫(huà)卡提問(wèn)：“What's this”？“It's car”反復(fù)指著畫(huà)多說(shuō)幾遍“Car”，這時(shí)學(xué)生一看就會(huì)明白，然后教師又可要學(xué)生們拿出自己先畫(huà)好的“小汽車(chē)”卡片來(lái)進(jìn)行兩人間的問(wèn)答練習(xí)。（2）邊畫(huà)邊操練。就是讓學(xué)生根據(jù)老師的畫(huà)一步步進(jìn)行口頭操練。例如：教師首先在黑板上畫(huà)某樣物品，讓學(xué)生猜教師畫(huà)的是什么，學(xué)生可能會(huì)有很多答案，老師給予否定，最后完成畫(huà)，并告訴他們正確答案，雖然學(xué)生第一次沒(méi)猜到，但在他們的發(fā)言中不知不覺(jué)地得到了操練。

2、唱一唱。英語(yǔ)歌不僅能活躍課堂氣氛，增添濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還能加深師生之間、同學(xué)之間的感情。如知道有學(xué)生過(guò)生日時(shí)，教師就可以和同學(xué)們一起給他（她）唱生日歌，這無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)集體的思想感情。再如“The Spelling Song”這首歌，教師可叫學(xué)生改唱自己同學(xué)的名字；當(dāng)學(xué)生們唱“The Number Song”這首歌時(shí)，教師還可告訴學(xué)生配上動(dòng)作，師生邊唱邊演，使學(xué)生在輕松愉快中不知不覺(jué)就記住了0－10這幾個(gè)數(shù)字的讀音。新教材中的“Come and See My Family”和“Fly”等優(yōu)美的曲調(diào)，既可使學(xué)生得到一種美的享受，又可鞏固學(xué)生所學(xué)的詞匯和句型，還有利于學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展。

3、演一演。表演是一種讓學(xué)生熟練掌握句型和課文，增強(qiáng)運(yùn)用學(xué)過(guò)詞的能力，提高口語(yǔ)表達(dá)水平的有效活動(dòng)。在介紹課文時(shí)，教師進(jìn)行示范表演，是一種導(dǎo)入新課常見(jiàn)的教學(xué)方法，學(xué)生喜歡看教師表演，教一些動(dòng)詞時(shí)，教師可邊做動(dòng)作邊板書(shū)新單詞。如“I am swimming，I'm running，I'm watching TV，I'm clcaning.”等。

三、通過(guò)設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

“疑”是探求知識(shí)的起點(diǎn)，也是啟發(fā)學(xué)生思維的支點(diǎn)。會(huì)不會(huì)“設(shè)疑”是一個(gè)教師教學(xué)技巧的表現(xiàn)。南宋理學(xué)家朱熹說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑，有疑者，卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。”一個(gè)教師，在課堂教學(xué)時(shí)要注意從“疑”入手，巧設(shè)懸念，啟發(fā)學(xué)生思維。換句話(huà)說(shuō)，就是要善于引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，即善于引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑。應(yīng)當(dāng)指出的是，設(shè)疑不同于一般的課堂提問(wèn)。它不是讓學(xué)生馬上回答，而是設(shè)法造成思維上的懸念，使學(xué)生處于暫時(shí)的困惑狀態(tài)，進(jìn)而激發(fā)解疑的動(dòng)因和興趣。例如，有一次講到介詞后動(dòng)詞的變化問(wèn)題，一學(xué)生說(shuō)介詞后的動(dòng)詞全部都要用-ing形式，于是我就在黑板上寫(xiě)出一句子：The boy did nothing in the classroom but ，然后介紹but后用sleep還是sleeping？學(xué)生中大多數(shù)人都認(rèn)為應(yīng)用后者。于是，我頗具哲理地啟發(fā)道：“真理不一定掌握在多數(shù)人手中喔。”這就形成了一個(gè)“懸念”，學(xué)生大腦皮層優(yōu)勢(shì)興奮中心迅速形成，激起了解決問(wèn)題的興趣與需要，然而，我并沒(méi)有直接告訴他們答案，而是讓他們自己回家查資料，第二天告訴我。這樣，我不但通過(guò)設(shè)疑啟發(fā)學(xué)生去思考，而且也培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

幾年來(lái)，筆者致力于優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)的嘗試與探究，立足素質(zhì)教育，講究課堂實(shí)效技能，不斷改進(jìn)教學(xué)模式，使歷屆學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣倍增，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心和自覺(jué)性，擴(kuò)大了知識(shí)面，全面提高了學(xué)生的英語(yǔ)水平和素質(zhì)。學(xué)生由“要我學(xué)英語(yǔ)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)英語(yǔ)”，為今后學(xué)業(yè)的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。