素質教育

資道武

摘要：有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養和個性塑造的過程。新課程提倡開發與利用教學資源，其實最重要的教學資源就是語文教科書。提高課堂教學有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個來回”，明確教學目標，確定教學重點，挖掘訓練要素，并選取符合教材與學生實際的教學方法。

關鍵詞：語文教學；素質教育；閱讀教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-062-01

素質教育從本質上說是以提高全民族素質為宗旨的教育，是以注重開發受教育者的潛能（即創新能力）促進受教育者德、智、體諸方面生動活潑的發展為基本特征的教育。實施素質教育的重點是培養學生的創新精神和實踐能力，它面向的是全體學生，作為實施素質教育的主體——教師在課堂教學中則起了關鍵作用。

一位美國教師到中國廣西某小學考察，當堂以“一個愉快的假日”為題，要求學生用圖畫表示，令這位美國教師驚訝：問題是除極少數學生外都以教室前面的現有的“六?一”兒童節的掛圖為本臨摹，使這位美國教師不得不感到遺憾。我們也不得不想到在全面推行素質教育的今天，教師應怎樣在課堂教學中改變教學方式。當前，我們從事中小學教學的老師很大部分在課堂教學中改變不了傳統教學模式，填鴨式、滿堂灌成為實施素質教育的阻礙。

怎樣在課堂教學中實施素質教育呢？我認為可以從以下幾方面著手。

一、課堂教學要改變觀念

中小學實施素質教育可以說是建國以來最廣泛、最深刻的一次關于教育思想的變革，因此，必須摒棄與素質教育要求不相符的傳統觀點。

1、要轉變中小學教育為升學服務，為建立教育“金字塔”服務的教育目的觀。這就需要教師正確理解應試教育與素質教育的區別，區別是在課堂中能不能引導學生主動學習，而不是為“學習”而學習。

2、要轉變以教師為中心以傳播知識和訓練應試技能為目的、以填鴨式教學學生被動學習為特征的傳統教學觀。鄧小平同志說過：“我們現在教學上‘滿堂灌的現象還存在，要多鼓勵學生自己的發展。”說明在課堂嚴重存在未能夠合理的照顧到學生的生理和心理特點，采取強迫性教學手段的現象。古語有云：物極必反。如果不能轉變觀念，提高學生主動學習的興趣，單以目的性，功利性的教學是不切實際的。

3、要改變以考試分數、學習成績作為唯一標準衡量學生，樹立以學生的基本素質的全面提高，個性協調發展為綜合評價標準的教育質量觀。從江澤民同志的《關于教育問題的談話》中可看到：浙江省金華市第十四中學高二年紀一名學生因忍受不了學習成績和家長的壓力，用榔頭打死了母親，這說明了這個學生的心理素質受到嚴重影響。我們衡東縣新塘中學初一學生劉志毅同學自殺也充分說明了傳統觀念所帶來的影響，教師必須改變以考試分數，學習成績作為標準衡量學生的觀念，充分認識它的負向功能，正確對待處理。

二、在課堂教學中要因材施教

第一個方面是思想觀念的問題，觀念是先導，如果觀念不正確、方法則不當，課堂中更無以談正確實施。實施素質教育的對象存在著不同的層次差異和個體差異，因此，課堂教學過程中必須因材施教。

1、必須面向全體學生提出統一的要求。有的教師兼課，有時教一年級，有時教二年級，教師要認識和把握學生的年齡特點，進行素質培養。兩千多年前的教育學家、思想家孔子即早提出“因材施教”，它重視人的差異不同而采取的教學方法不同，作為課堂教學，面向的是全體學生，作為不同整體自然就存在差異，也必然要求教師重視整體的生長規律和認識發展規律，以采取不同教學方法和手段，否則不可能提高學生的素質。

2、課堂教學必須面向個體提出要求，學生的個體差異也是一種客觀存在，即使在同一學習環境里，同一年齡階段的學生其心理、個性、興趣、水平等方面差異也有所不同。《論語?先進》中有記載：

子路問：“聞斯行諸？”子曰：“有父兄在如之何其聞斯行之？”冉有問：“聞斯行諸？”

子曰：“聞斯行之。”

講的是孔子因人而異，依據學生的特點進行教學，對弟子采用不同的方法來加以誘導，從而達到因材施教的目的。兩千多年前的孔子尚且如此，今天，我們課堂教學推行素質教育更應該如此，采取不同教育措施，使學生的個性得到充分發展。

三、課堂教學中要培養學生的創新精神和實踐能力

從文始就提到的那美國教師考察中國小學生的問題中，不想而知，課堂教學中培養創新精神是猶為重要，素質教育的基本特征就是要注意開發受教育者的潛能即創新精神和創新能力，課堂教學中應該怎樣做呢？

1、引導學生的創造性思維，學生思維的絢麗火花時時刻刻可能出現，當教師在肯定思維確實有價值之后，我們應該以其思維為主線，積極引導他們朝正確的方向發展。

2、積極調動學生積極學習的積極性，培養學生學習的興趣。心理學認為：興趣是學習的動力。當兒童對學習材料產生了濃厚興趣時，就會主動參與學習活動，從而激發學生的富有創建性的思維。比如：安排游戲、競賽、等教學組織形式，都可以使學生參與到實踐當中來，培養學生創新精神、創新能力。

3、積極營造一個寬松和諧的創新氛圍。著名心理學家皮亞杰也說：“教育的首要目標在于營造有能力創新的人，而不是重復前人所做的事情。”因此，當學生好奇心和標新立異的思維方式出現時，不應加以扼止、抹殺，應積極營造一個創新氛圍，培養學生的創新精神和創新能力。如鼓勵學生在多種教學方法：愉快教育、嘗試教育、和諧教育中上講臺，提倡大家發表議論，提倡標新立異，鼓勵學生展開豐富的想象的翅膀，達到知識而后發展性相結合。

當然，在課堂教學中實施素質教育不是一件簡單的事情，遇到的問題也不盡相同，以上著手的問題且當作參考而已。