小學高年級學生語文書面家庭作業的問題及對策

儲黎麗

摘 要： 作業是鞏固知識、培養能力的重要手段，是培養學生良好學習習慣、促進學生個性發展的重要途徑。它作為教與學的交匯點，不僅是學生學會學習，學會自我管理、自我發展的有效載體和途徑，而且是教師反饋、反思、調整教育教學行為的重要手段。

關鍵詞： 小學高年級 語文學科 家庭作業

教師布置適當的作業，可以激發學生的學習興趣，鞏固和提高學生的學習成效。美國一位心理學家認為：孩子能自覺做好家庭作業，對于他今后事業的成功發展的影響，遠比我們的想象要大。孩子對家庭作業的態度值得重視。縱觀當下小學生的語文家庭作業，特別是高年級學生的作業，質量令人擔憂。

一、高年級書面家庭作業中存在的主要問題

筆者在作業批改中發現，當下高年段學生的家庭作業主要存在“臟”、“亂”、“差”等問題。

1.書面臟。

隨著年級的升高，學生作業的書面整潔度降低。班中往往只有少數學生能認真完成作業，大部分學生的作業字跡潦草，大小不一，卷角嚴重，甚至一些學生的作業本上有污垢。遇到作文之類的練筆，問題更大，不是本子被擦破洞，就是文字被鋼筆涂改得面目全非。

2.回答亂。

有些學生的作業雖然書面較整潔，卻因為答題時思考不成熟，幾經修改，答案很亂。在完成問答題或習作時，經常看到學生寫了一部分答案，想想不是很準確，于是想方設法添加或刪減。最典型的是習作中，有些學生直接用修改符號在原地修改，遇到要添加或調整語句（語段）時，也在原地進行，導致分不清修改的部分到哪結束。

3.質量差。

學生家庭作業質量差，是各門學科中普遍存在的現象，特別是雙休日的作業，情況更嚴重。一些較簡單的抄寫作業，往往字跡潦草，常常出現錯字、漏字、錯抄等現象，而默寫，有些學生則投機取巧，變默寫為抄寫；一些需要動腦筋的作業，大多數學生只是隨便寫一個答案，或者干脆空在那里。

二、高年級書面家庭作業質量差的原因分析

學生家庭作業質量差，可能有多方面原因，如對教學內容理解不夠透徹；對待作業態度不夠端正；家長對孩子家庭作業不夠重視等。筆者結合教學實際，分析原因如下：

1.學生缺少學習愿望。

學生語文家庭作業質量低下的主要原因是缺乏積極性和主動性。他們沒有意識到自己是學習的主人。有些學生只求速度，不求作業質量；有些學生對新知識似懂非懂，完成作業有“難度”；有些學生做作業時容易受外界影響，難以抵擋電視、電腦的誘惑，心神不定，作業質量大打折扣。其次，部分學生記憶上存在缺陷，雖然上課時認真聽講，但做作業時卻忘得一干二凈，無法正常完成作業。再次，部分學生缺乏自信，一些考試成績經常徘徊在及格段的學生，有點“破罐子破摔”，作業時完全跟著感覺走對錯無所謂。

2.家長督促不夠到位。

家長既是小學生按時完成家庭作業的督促者，又是提高作業效率的配合者。家長對孩子的學習關心與否，直接影響孩子家庭作業質量的高低。一些家長忙于工作，對待孩子的學習只看考試成績，平時作業極少關心。一些家長做事虎頭蛇尾，一開始他們也下定決心要好好輔導孩子家庭作業，可往往會經不住外界娛樂活動的誘惑而半途而廢。一些家長過于注重外在的東西，并沒有關注孩子的家庭作業，家里書香味不夠。

三、高年級書面家庭作業的調適

家庭作業的質量直接影響學生的學習成績，影響他們今后的行為習慣。要讓學生認真完成家庭作業，應該從以下方面入手：

1.端正作業態度，培養良好習慣。

“好習慣終身受益”。筆者認為培養認真作業的習慣尤為重要，因為作業是學生學習情況的明鏡，是課堂教學的延伸。認真作業習慣的培養最基本的一條是端正態度、認真書寫，即要求學生作業時字跡工整，書面整潔，格式規范，并對寫字的姿勢作了要求。只有有了嚴格的要求，才有利于培養學生一絲不茍的作業態度，提高作業質量。認真作業習慣的培養很重要的一條就是教會學生做作業的方法，即教會學生讀題、審題，在理解題目要求的基礎上完成作業。

2.加強家校合作，營造教育氛圍。

學生的家庭作業是在家完成的，此時家長要發揮督促作用，及時提醒孩子完成作業，這并不意味著學生可以依賴家長。有的學生遇到不會的題目，自己不思考就問家長怎么做，無形中形成了惰性。這種情況下，應與家長溝通，達成共識：老師要求家長督促作業是為了讓家長了解孩子的作業情況，讓孩子知道家長在關心他，在重視他的家庭作業。至于正確與否，一般由老師判斷。要讓老師、家長的關心變成學生的自主行為，最終實現自我管理。

3.優化作業設計，注重作業評價。

教師在作業設計上，應兼顧到學生聽說讀寫等能力的培養。教師可以布置多元作業，比如作業可以以圖畫、剪報、互聯網資料表現；用排練的短劇或小品呈現……可以讓學生自主或互相布置作業。這樣，學生就會在作業中投入智慧和激情；可以引導學生關注社會動態，做生活、學習的主人。新課標明確指出：“語文學習的外延等于生活的外延。”學生既能在實踐中增長才干，又能感受到語文的趣味性。此外，作業評價可以調動學習的主動性。許多學生對于老師的等第毫無感覺，可以采用學生互評、小組討論評價、家長評價等多元化評價方式，讓學生及時發現、糾正錯誤，正確評價自己與他人，也有利于學生更加積極、主動地學習。

總而言之，“教者有心，學者得益”。要切實提高小學生家庭作業的質量，就要從根本上抓起：既要注重培養學生良好的作業習慣，端正學生的作業態度，又要優化作業設計。讓作業真正成為復習鞏固知識、培養和發展思維的一個重要手段，讓學生在學習的舞臺上，成為出色的表演者。

參考文獻：

[1]語文課程標準.2011.

[2]徐繼存.簡論影響學生作業有效性的條件.西北師大教科院.endprint