《基于通識教育背景下高職數學教與學調查問卷》分析總結

盛曉玲+毛大會

摘要：通過對基于通識教育背景下高職數學教與學的問卷調查，弄清高職學生學習數學的基本狀況及教師的教學狀況，并對之進行學反思。

關鍵詞：通識教育；高職數學；教與學；問卷調查；分析總結

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）35-0109-03

我院是國家骨干高職院校和省示范性高職院校，隨著國家對高職院校的大力支持，招生人數不斷擴大，不同學業水平的學生進入學院，學生在學習相關數學課程時普遍感到困難的現象更加突出，為了進一步了解基于通識教育背景下高職數學教與學的情況，為了更深地了解學生學習數學的積極性，改進教學方法，特進行本次問卷調查。

一、問卷調查對象、方法及目的

根據學院特點及本院學生的實際情況制定了《基于通識教育背景下高職數學教與學調查問卷》，以學院2012級監理、建筑、造價三個專業共165名學生（好中差）進行不記名問卷式調查，調查時已結束第一學年《高等數學》和《工程數學》的學習，全學年總學時數160（建筑、造價）、120（監理）學時。主要從學生的學習興趣、能力、習慣、態度、動機及教師的教學方法、對學生綜合素質的培養等方面進行了解，這能夠從一定程度上反映學生學習高職數學的一般特點，并由此得出對高職數學教學的啟示。

二、問卷調查結果分析

通過對問卷的回收并逐項統計，本次問卷調查共發放165份問卷，收回162份有效問卷，回收率98.2%。從這一調查結果可以看到高職學生學習數學的基本狀況及教師在教學方法上有待改進的情況。

1.高職學生學習數學的狀況——不排斥、有困難：從問卷調查結果來看，絕大多數的學生對學習數學并不排斥（僅有4.91%的學生對數學學習表示不喜歡），全勤達到77.9%，愛上數學課、覺得數學課有意思的學生占69.33%。并且能充分認識到數學學習的重要性，學習數學的動機也比較理性，能夠做到認真學習該門課程，部分學生做到了認真聽課46.63%，善于記筆記42.33%，認真規范地做作業49.08%，還有少數學生學會用數學軟件包4.91%對課程設置等方面也基本滿意。這非常有利于教師開展課堂教學與組織課外輔導。但同時，問卷調查也暴露出許多問題，有79.75%的學生因有其他事要干而不去上數學課，60.12%的學生僅在考試前總結一下所學知識，42.94%的學生很少借過或買過高職數學方面的書籍。一句話，他們的學習是被動的，大多數只有在老師的要求下才學習。這種現象表明：現在的高職學生，一是因基礎差而影響知識的理解和吸收，從而懼怕數學；二是缺乏自主學習能力，對學數學的意義和目的不夠明確，只是習慣地依賴老師的引導與演示；三是沒有形成良好的學習習慣，不善于總結學習方法，他們除了機械地按要求完成作業外，大多沒有主動積極學數學的習慣。

2.高職學生對通識教育的認識——不了解、有意愿：通識教育也稱普通教育、自由教育，是一種素質教育。在高職數學課程中融入通識教育理念，將生活中的數學作為通識教育課程，是提高學生綜合素質的重要路徑。雖然問卷調查結果中顯示，有60.12%的學生不了解通識教育，但是有92.64%的學生希望將數學思想和人文精神滲透于高職數學課教學中，65.64%的學生希望把通識教育理念融入高職數學教學改革中，在通識教育背景下通過數學教學培養學生的科學素養和綜合素質、以人為本。因此可以看出雖然廣大學生對通識教育概念不太熟悉，但在他們了解了通識教育的主旨之后，對其強調提高大學生的文化素養、促進個性自由全面發展的目標廣泛認可。通識教育如能采用切實可行和有效實施的途徑，將得到絕大部分學生的支持。

3.高職數學的教學狀況——不適應、待改進：進入大學后數學課堂容量增加，許多教師依然采用傳統意義上的“填鴨式”、“灌輸式”、“接受式”，在教學過程中注重問題的分析過程，只講不練，缺乏激情，使許多學生不適應教學方法，導致學習困難，有58.9%的學生需要通過多做練習來鞏固知識，還有36.2%的學生建議采用多變的教學方式。教師缺乏行之有效的教學手段，教學內容枯燥無味，大多數學生聽不懂，造成學生缺乏外在的學習動力，能經常用數學知識解決實際問題、讓學生自己動手完成與專業相關的課題、結合實際生活案例講解數學知識的教師只有接近35%的比例。學生對數學的學習興趣主要歸于對能力的培養，學生對能力培養需求占60%，但僅有40%的教師注重學生全面素質的發展，學生學習數學只感覺學到一些數學的基本概念、公式和定理，至于為什么學習數學，在思想上很模糊，這是學生對數學沒有興趣的主要原因。有33%的學生對通識教育背景下高職數學教學提出以下誠懇的建議：講練結合，更有激情、不死板，理論與實踐相結合，更貼近生活，強化師資，側重于與專業有關的知識的認識和探索，注重培養學生系統、獨立、具體分析問題解決問題思維能力，在講解數學知識的同時介紹一些數學歷史和數學家等等。因此為了培養具有從事專業實際工作的良好綜合素質和職業綜合能力的應用型人才，高職數學教師教學方法的改進勢在必行。

三、問卷調查分析總結——教學反思

針對本次調查中學生學習高職數學相關課程時存在的問題及教師教學中需要解決的問題，作為教學主導者的教師該做何感想和反思呢？

1.面對學生學習中存在的問題。首先，幫助學生樹立學習目標，增強學習動機，主動地學習。我們要幫助學生認識到高職數學在高職教育中的重要性，對高職數學的學習有一個正確認識，多與學生進行情感交流，努力激發學生學習數學的積極性與主動性；要密切聯系學生所學的專業方向，從學生的具體實際出發，向學生介紹高職數學知識在本專業后續課程的學習中所占的重要地位；同時還可將學生的個人目標與高職數學的學習目標有機地結合起來，使學生對高職數學的學習產生持久的學習動力。其次，充分認識學生的實際情況，因材施教。我們要充分了解學生對數學知識掌握的情況，了解學生的數學認知水平和思維特點，對教學內容和進度進行合理安排，針對不同層次的學生創造性地教學，調動每一個學生的積極性；同時要引導學生端正學習態度，建立良好的學習習慣，采用正確的學習方式，總結好的學習方法，有效地學習。endprint

2.面對教師教學中存在的問題。（1）需要不斷地提高自身素質。數學教師不僅是課程的組織者、引導者、解惑者，還應是課程的開發者，同時還是數學風格、情感、意志的塑造者。首先作為數學教師必須精通數學基礎知識，掌握學生所學專業的一些基本知識概念，及時掌握數學及專業前沿知識與信息，特別是世界經濟和專業信息技術的高速發展，數學教師掌握新知識、新信息就越發顯得重要。其次，數學教師不僅要掌握向學生傳授知識的教育理論及教學技巧（教學設計、教學組織、教學實施、教學評價及現代信息技術手段的熟練運用等），同時要開發與專業結合的教學內容，才能真正將數學應用在專業之中，形成特色，激發學生學習興趣，達到數學教學要求及專業培養目標。最后，通識教育背景下，“填鴨式”教育轉變成素質教育，教師要有強烈的責任感，為學校，為家長，為學生，更為自己在競爭機制中的發展與提高，在實施教學的同時更需要融入對學生的情感，數學課的教學品行、數學情意對學生學習數學的興趣起著重要的導向作用，對學生人格、情感品質起著潛移默化的作用。（2）需要變換教學模式，改進教學方法。我們有必要采用多種方式的教學模式（有36.2%的學生建議采用多變的教學方式），調整學生的知識能力結構，注意對學生素質與能力的培養，結合我院高職數學教學特點，深入進行教學改革。數學知識大多抽象性較強，教師根據學生的實際情況，選擇一些適合的案例進行“情境創設法”教學：引入例子、提出問題情境、課堂討論、教師總結，教學過程中充分利用現在先進的多媒體技術，充分吸引學生的注意力，進而達到課堂教學質量提高的目的；“問題研究法”改變了“傳授式”教學模式，真正以學生為教學主體，引導學生發現問題、提出問題，增強學習的主動性；為了改變傳統的“填鴨式”教學中“教師講得頭頭是道，學生聽得莫名其妙”的現象，教師采用“實際嘗試法”，組織學生自己挑選某些內容，讓學生自己扮演教師角色進行講解，教師從中找出注意點和難點，然后就出現的一些問題進行糾正或補充，同時能夠激發學生學習的興趣和積極參與的興趣；“啟發設疑法”教學改變了傳統的“滿堂灌”的教學模式，通過循循善誘、設疑、鼓勵大膽猜想，學會舉一反三，從而不斷提高數學教學的效率與質量；同時高職數學教師可以運用現代教學手段，充分利用多媒體課件，使學生更直觀、更形象地掌握知識。（3）需要理論聯系實際，體現數學的應用價值和人文價值。在通識教育背景下，高職數學的教學應以“必須、夠用”為原則，加強數學文化通識教育，注重人文精神的滲透，體現數學的應用價值和人文價值。教學中應當理論聯系實際，強化數學知識的實際應用能力，教學內容上應有所創新，促進相關課程和相關內容的有機結合和相互滲透，有助于學生認識數學的應用價值；數學家華羅庚說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學?！币虼耍處熢趥魇跀祵W知識的同時，還應傳播數學文化，培養學生的人文精神，有助于學生認識數學的人文價值，教學過程中可結合具體的教學內容，介紹一些與該知識相關的數學史和數學家，既加深學生對知識的理解記憶，又體會數學對人類文明的發展作用，感受數學家的嚴謹態度和鍥而不舍的探索精神。

在通識教育背景下，高職數學的教與學存在的問題，是國內高職院校普遍存在的問題，也是一個歷史性的問題，要解決這個問題不可能一蹴而就，需要我們的數學教師和學界專家共同努力才能把該問題逐步解決。本文對高職數學的教與學存在的問題只是作了簡單的調研與剖析，希望能引起更多的關注，為高職數學教學貢獻自己的力量，也為自己后續的研究做鋪墊。本研究問卷調查的范圍還不夠廣，僅限于本學院三個專業160多人，我們將在今后研究中擴大研究范圍，延伸研究領域，將在數學與其他專業課學習融合的障礙上作進一步的調查研究，更好地為高職數學的教學及改革服務。

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作者簡介：盛曉玲（1969-），女，重慶巫溪人，成都職業技術學院副教授，研究方向：高職數學教學改革；毛大會（1966-），男，重慶巫溪人，成都職業技術學院副教授，研究方向：高職數學教學改革。endprint