初中數學學困生轉化之我見

摘要：數學學困生的轉化一直困擾著一線教師，怎樣把老師從繁重的教學工作中解脫出來，以期取得事半功倍之效。本文作者結合多年教學實際和帶考經驗，從教材把握、課堂教學、作業的布置與批改、學生思維的暴露、抓基礎促能力、數學思想的培養等方面說明如何轉化學困生。

關鍵詞：學困生；轉化；暴露；課程標準；基礎

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）39-0150-02

《數學課程標準》指出：“數學課程應致力于實現義務教育階段培養目標，要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上獲得不同的發展。”而良好的數學教育不僅使學生掌握基本的數學知識與技能，還要體會和運用數學思想和方法，獲得基本的數學活動經驗，這就是新課標提出的新“四基”。對于數學學困生不能僅僅要求前兩基，基本思想和基本活動經驗也同樣重要。

要抓好學困生的數學成績，初中三年每一階段都不能放松，七年級和九年級是最重要的，只有在起始年級給學生打下扎實的基礎，養成良好的學習習慣，才能在畢業年級有所突破。在2013年的中考中，筆者所教畢業班后三分之一學生（學困生）的成績超過了最好的重點中學，這主要得益于我們重視學困生的轉化工作，以下我僅從數學學科的角度談談自己是如何抓學困生的。

一、認真研讀《數學課程標準》，吃透教材，把握中考方向

《課標》是命題的依據，教學的導向。通過研讀《課標》，把握教材的重難點，非重點知識點到為止，不做延伸。對于學困生來說，重心應放在重要的基礎性考點上，超綱的內容不講、不練、不要求，把有限的精力用到刀刃上，減輕學困生不必要的負擔。從近幾年的東營市中考試題來看，整體難度降低，基礎題、中檔題有所增加。針對我們的學生整體素質不高，教學時必須關注中下水平的學生，讓每個學生每節課都實實在在有收獲。

二、抓住課堂教學主陣地，關注學困生的課堂表現

不必每分鐘都用來學習，但學習時每分鐘都要有收獲。對于學困生的學習，課堂更是關鍵。由于種種原因，學困生課下很難主動認真地對待學習，甚至于抄作業、不寫作業，這就使課上顯得尤為重要。關注學生上課的狀態，通過適時的提問了解學生掌握知識的情況，同時也通過問題把開小差的學生拉回課堂。提問必須照顧到學困生，包括最后一名學生，讓每一位學生都有緊迫感，隨時都有被提問的可能，真正做到不放棄每一個學生。對于學困生準確的答案、精彩的表現一定要給予及時的肯定與表揚，也可能你的一句話就會燃起他學習的信心與動力。教師的講必須隨時關注學生的感受和反應。秩序不好，不能講，老師的無聲就是最好的批評；學生一臉茫然聽不懂時，就盡量少講，給學生思考質疑的時間。及時的提問與追問使老師緊緊抓住學生的思維，走神了問題馬上就給他，當然問題都是最基礎的，對于錯誤的回答，一定要給他一個小小的懲罰，而后序正確的回答也會得到相應的獎勵。教師要深入到學生中，參與學生的交流活動，了解學困生的疑惑點，給學生質疑、提問的機會。

三、精選作業，增加面批，暴露問題

作業布置要有選擇。一是從數量上照顧，只求質量，不求數量，學困生的作業可減少；二是從難易程度上來照顧，學困生只需做基礎題或中檔題。尤其在中考復習中，手中的資料很多，要根據學生的情況選擇題目，把一些偏題、難題和不在中考范圍內的刪去，減少作業布置的隨意性，使學生的學習更有效。要做好這一點，教師要先提前做足功課。進入畢業年級，作業容易出現過量的情況，特別是節假日、寒暑假。過量的作業只能增加學生的負擔，導致學生應付，甚至抄作業，所以這時作業的精選尤為重要。作業有布置，就必須有檢查，因為在學習上學生總是有惰性的，如果老師經常不檢查，不批改，有的學生就會抱僥幸心理。對于學困生的作業，一定要增加面批的次數，做到精批細改，不能簡單地打“√”或“×”了事，還要幫助學困生找出原因。現在我形成了一個習慣，只要進班總是帶上幾本作業，發現問題隨時解決。為了暴露學生的思維過程，對于平時的練習與作業，凡是不能口算出來的填空和選擇，我都要求他們在題目旁邊寫出推理計算的過程，這樣能最真實地反映出學生的問題。這樣做有三點好處：（1）可以避免學生直接抄襲答案；（2）便于教師了解學生的解題思路；（3）講評時學生能迅速想起思路，發現問題，提高課堂效率。另外，讓學生講題也不失為一種好方法。生生互講，學生給老師講，課上讓學生給大家講，不管是哪種做法，其實都是為了充分展示學生的思維過程，把學習的最真實的一面暴露出來。

四、重要知識點反復強化，使學困生在基礎上不落后于優秀生

學困生在學習過程中的一個突出特點是遺忘率高，“一看就會，一做就錯，一點就通”。多反復是通過多次再現已學知識的方法。對一般好學生一次可接受的知識，對學困生要多次反復，通過連續性強化，在他們腦中打上記憶的烙印。同時也應注意，反復并不等于單純的重復，而應是在全面掌握重點內容的同時，注意舊知識在新知識中的應用和聯系。例如實數的混合運算、分式的化簡求值、特殊角的三角函數、科學記數法、統計概率、圓錐側面展開等都是中考必考的基礎點，平時教學中就應反復訓練，熟練準確掌握。實踐證明，學困生在基礎上可以不落后于優秀生，甚至有可能超過優秀生。2013年的中考中，筆者所教的班級中就出現多個這樣的例子，平時成績一般的學生考出了110、111的高分，不是他們做難題的能力有多強，而是他們基礎題未丟分，中檔題有突破。我經常給學生灌輸這樣一種思想——任何考試，只要拿到該拿的分，就不遺憾，就會考出理想的好成績，這一點對于學困生尤其重要。

五、注重數學學習方法的指導，形成科學的數學思維，培養良好的解題習慣

有人認為：學困生基礎差，能力弱，沒有必要講太多的數學思想和方法，多重復訓練就行。其實不然，簡單機械的重復，死記硬背的學習往往會使學生感覺數學的乏味，學困生更需要科學方法的指導。好的學習方法和思想方法會為學生打開一扇窗，架起一座橋，會讓他感受到數學的奇妙，享受到學習的樂趣。理解后的學習記憶更深刻，學得也輕松，因此老師要多“授人以漁”。例如數形結合的思想，它是初中數學應用最為廣泛的一種方法，可以說它貫穿于整個初中數學，是學習函數的必備工具。相關問題一定要想圖、畫圖，析圖，才能有效解決問題。如設A（-2，y1）、B（1，y2）、C（2，y3）是拋物線y=-x2-2x-1+a上的三點，則y1，y2，y3的大小關系如何？確定對稱軸為直線x=-1，畫出草圖，點A在對稱軸左側，B、C在對稱軸右側，根據x>-1時，y隨x的增大而減小，得y2>y3，又點A離對稱軸最近，所以點A最高，故y1>y2>y3。當然，這道題直接把x1=-2，x2=1，x3=2代入函數解析式分別求出y1，y2，y3的值再比較大小更簡單，一題多解可以讓學生更好地感知不同方法的特點。再如分類討論的思想，取特殊值法、整體代換法等等，數學思想方法的指導應貫穿于整個中學數學的學習，學困生也需要。在與學生座談時了解到幾乎每個學困生都希望老師能給予好的學習方法，這說明了學困生也意識到學習方法的學習比知識本身更為重要。計算能力是最基本的數學能力，粗心大意其實就是能力不夠的體現。經常有家長說，孩子每次考試，很多題都會，就是粗心大意算不對數。同樣是計算，方法得當，省時省力，準確性高。在考試中經常出現這樣的情況，思路正確算不對數，方程會列解不出來。這些數學老師都要給予關注，抓住計算問題的關鍵點進行剖析，不能只重思路忽略解法，對于學困生更有必要訓練。計算問題，我認為首先是觀察，然后選用恰當的方法簡便計算，事半功倍。再如檢查的問題，中考數學卷的難度和題量不可能給你時間去一個一個地檢查，只能在解題中進行。學生應了解易錯點在哪而，在易錯點就要放慢速度，格外地認真細致，加上及時的檢查驗證就可以減少錯誤的出現，也就是要做好三個字“慢、細、查”。

總之，轉化學困生是一項長期、復雜、艱巨的系統工程，絕非一蹴而就的事情。古人云：“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海”。在教學中，只要我們有耐心，給學困生更多的關愛，通過有效的教學方法和教育智慧，有針對性地進行教育，學困生同樣也會創造奇跡，學出精彩。

參考文獻：

[1]義務教育數學課程標準（2011年版）.

[2]王金戰.數學是怎樣學好的（初中版）[M].

作者簡介：劉錦海（1973-），男，大學，中學高級教師。endprint