高職生厭學(xué)心里成因分析及對策

鄭天榮

摘要：在高等職業(yè)院校中，學(xué)生普遍存在嚴(yán)重的厭學(xué)心理。厭學(xué)心理是目前高職院校學(xué)生諸多學(xué)習(xí)障礙中最普遍、最具危險性的問題。筆者通過對所在職業(yè)院校學(xué)生厭學(xué)心理的分析和調(diào)查，總結(jié)出高職生厭學(xué)的各種成因及解決辦法。

關(guān)鍵詞：厭學(xué)；目標(biāo)失落；網(wǎng)絡(luò)；心里健康教育

中圖分類號：G442 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）34-0053-02

2006年，教育部和財政部啟動“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”，按照立足未來、重在建設(shè)、推動改革、加快發(fā)展的建設(shè)思路，大大推動了高等職業(yè)教育期間，要培養(yǎng)1600萬高素質(zhì)技能型專門人才，使高等職業(yè)教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變和社會發(fā)展的需要。然而，在高等職業(yè)院校中，學(xué)生普遍存在嚴(yán)重的厭學(xué)心理。它輕則導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降，失去學(xué)習(xí)興趣；重則會使他們產(chǎn)生悲觀厭世，消極對待人生，甚至走上犯罪的道路。如果聽之任之，他們將無法成為國家所希望的高素質(zhì)技能型專門人才。高職生厭學(xué)的因素主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

一、高考落水者的心態(tài)

雖然高等職業(yè)院校在國家教育層面上被納入高等教育的行列，通俗地講，高職生和國家其他普通高等院校一樣，屬于高校學(xué)生，但由于長期以來傳統(tǒng)觀念的影響，高職生在心理上并沒有把自己認(rèn)可為大學(xué)生。筆者通過對所在院校許多學(xué)生的訪談，絕大部分學(xué)生不認(rèn)為高職院校屬于大學(xué)，在親戚朋友中也不敢理直氣壯地說自己是大學(xué)生。再加之高職院校的學(xué)生生源是高考成績中最差的一批，所以他們在心理上有種“落水者”的心態(tài)，認(rèn)為自己沒有考上普通的大學(xué)，和其他上了普通大學(xué)的同學(xué)不一樣，迫不得已才上了高職院校。

二、人生目標(biāo)失落，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足

人生目標(biāo)失落是高職生厭學(xué)的一個普遍現(xiàn)象。緊張的高中學(xué)習(xí)生活使許多學(xué)生不僅無暇娛樂，甚至連睡眠時間也難以保證。升學(xué)的強(qiáng)大壓力使老師、家長和學(xué)生的神經(jīng)猶如上緊了的弦，一觸即發(fā)。上了高職院校之后，大家都松了一口氣，學(xué)生更有一種久壓之后被解脫和釋放的感覺。因而有些學(xué)生理想和目標(biāo)失落，學(xué)習(xí)動力減弱，厭學(xué)隨之產(chǎn)生。正如有些大學(xué)新生形容的那樣：中學(xué)階段的生活“就像在黎明前漆黑一片的隧道中賽跑”，高考就是前方那一盞最明亮的燈。同學(xué)們你追我趕地向著這一目標(biāo)奔跑，雖身心疲憊但目標(biāo)十分明確，因而生活緊張但卻充實。進(jìn)入高職院校之后，本應(yīng)繼續(xù)努力，但由于高考這盞明燈熄滅了，生活中也就失卻了目標(biāo)和動力，周圍全然一片陌生的景觀，大學(xué)生活反倒顯得失落和茫然。在高層次目標(biāo)尚未建立之前常常情緒低落、彷徨迷失的現(xiàn)象在高職新生中并不鮮見。

三、網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天、網(wǎng)絡(luò)交友等帶來的網(wǎng)絡(luò)迷戀

網(wǎng)絡(luò)以它特有的優(yōu)勢和發(fā)展速度，正在改變著我們的工作、學(xué)習(xí)和思維方式，滲透到我們?nèi)粘Ｉ畹拿總€角落，將我們帶進(jìn)了一個新的時代。然而，計算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)也是一把“雙刃劍”，網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面效應(yīng)也如它的積極作用一樣，涉及到社會生活的各個方面。從當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)對高等教育的負(fù)面影響來說，當(dāng)首推大學(xué)生上網(wǎng)成癮所帶來的諸多問題。游戲、網(wǎng)戀、厭學(xué)即是這眾多問題中最為突出和嚴(yán)重的。由于高職生獨特的人格特點，如孤獨、內(nèi)向、敏感、認(rèn)知能力較差、自我管理與約束能力、紀(jì)律性不強(qiáng)等特點，他們別容易沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界。導(dǎo)致學(xué)習(xí)動機(jī)不足，甚至荒廢學(xué)業(yè)。

四、不良心理導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)

學(xué)生厭學(xué)除了自身方面的主客觀因素外，與其自身的不良心理也是分不開的。影響學(xué)生學(xué)習(xí)，使之產(chǎn)生厭學(xué)心理的不良因素首推以下幾種：①享樂心理。“盡情享樂人生”被當(dāng)今學(xué)生們奉為生活信條，“瀟灑走一回”成為大學(xué)生們時髦的口號。在這種享樂心理的支配下，玩樂成了生活的主要內(nèi)容，能玩就玩，能樂就樂。于是，電影院、鐳射錄像廳、歌舞廳、臺球室、網(wǎng)吧等便常常是他們業(yè)余時間關(guān)顧的場合。②專業(yè)興趣低落心理。即對自己所學(xué)的專業(yè)毫無興趣和無奈的心理反應(yīng)。這種心理在大學(xué)生中相當(dāng)普遍。③自卑心理。高職學(xué)生產(chǎn)生自卑的原因是多方面的，主要是源于自我評價過低，認(rèn)為在某方面不如他人，而且把這種感覺泛化到其他各個方面。④抑郁心理。抑郁是一種感到無力應(yīng)付外界壓力而產(chǎn)生的消極情緒，常常伴有厭惡、痛苦、羞愧、自責(zé)等情緒體驗。情緒抑郁的大學(xué)生經(jīng)常表現(xiàn)情緒低落、興趣喪失、郁郁寡歡、悶悶不樂、注意力渙散、反應(yīng)遲鈍、干什么都無精神等。⑤焦慮心理。有些高職學(xué)生因為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)方法不得要領(lǐng)，成績很快下降，因此為以后的學(xué)習(xí)生活和前途感到焦慮不安，擔(dān)心自己無法繼續(xù)完成學(xué)業(yè)，陷入一種焦慮狀態(tài)中。

五、就業(yè)壓力大

近年來，由于大學(xué)的擴(kuò)招，加之經(jīng)濟(jì)正處于轉(zhuǎn)型之中，大學(xué)生的就業(yè)壓力空前未有。在大學(xué)校園里流傳著“畢業(yè)就意味著失業(yè)”的口號。由此可見大學(xué)生對就業(yè)的悲觀情緒。加之很多用人單位人“重文憑、重經(jīng)驗”的人才標(biāo)準(zhǔn)也是導(dǎo)致高職生就業(yè)難的重要原因。通過以上高職生厭學(xué)心里的分析，筆者認(rèn)為，要改變這種現(xiàn)狀，激發(fā)高職生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)從以下幾個方面入手。

1.培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。我們要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要通過各種方式如講座、座談會等形式，使剛?cè)雽W(xué)的高職學(xué)生盡早進(jìn)入專業(yè)角色，接觸專業(yè)實際，從中了解本專業(yè)的工作性質(zhì)、發(fā)展前景、市場需要及社會意義，引發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，通過興趣作用把學(xué)習(xí)活動變成學(xué)生自己的需要，從而培養(yǎng)起強(qiáng)烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)。其次，教師要幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)對人的行為具有定向作用、激發(fā)作用和維持作用。

2.注重心理健康教育，加強(qiáng)心理咨詢與輔導(dǎo)。為解決厭學(xué)問題，可從心理方面采取一定的措施。通過開設(shè)心理學(xué)課程或舉辦大學(xué)生心理講座、心理咨詢等多種形式，一方面了解高職學(xué)生心理狀態(tài)，解決心理上的疑惑，另一方面可使學(xué)生了解心理發(fā)展的規(guī)律，學(xué)會心理調(diào)適方法和技巧，這樣才能使學(xué)生的心理和人格得以正常發(fā)展，從而優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)。同時注重將思想政治教育和心理教育結(jié)合起來，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的不良思想傾向以及各種心理問題，從而盡快解決問題，避免不良后果的發(fā)生。

3.正確認(rèn)識自我、科學(xué)定位自己。要有客觀的自我評價，要意識到今天的現(xiàn)狀是昨天努力的結(jié)果，要敢于正視、勇于面對，要正確認(rèn)識自我、科學(xué)定位自己，切忌好高騖遠(yuǎn)。另外，對青年大學(xué)生而言，要樹立歷史責(zé)任感和使命感，真正意識到自己已經(jīng)成為社會棟梁的一分子，今日的學(xué)習(xí)，不僅是為明天的自己，更是要為建設(shè)祖國、復(fù)興民族偉大事業(yè)做貢獻(xiàn)。其次，面對各種挫折、失敗，冷靜地審視現(xiàn)實、自我，不斷修正理想，重新樹立自信心，找到自己的優(yōu)勢所在，以肯定的態(tài)度接納自我。

4.加強(qiáng)學(xué)校管理，從嚴(yán)治校，構(gòu)建良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)。高職新生入校后，不管是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員還是任課教師，都應(yīng)及時地加強(qiáng)對學(xué)生人生觀、價值觀、就業(yè)觀和專業(yè)思想教育，使大學(xué)生認(rèn)識到自己肩負(fù)的歷史使命，增強(qiáng)民族責(zé)任感、社會責(zé)任感和時代緊迫感。要嚴(yán)格教學(xué)管理，建立健全學(xué)校的各項規(guī)章制度。結(jié)合學(xué)校實際，不斷探索和完善學(xué)分制、分流制、主輔修制、淘汰制等培養(yǎng)形式，形成能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)和注重個性發(fā)展的、充滿生機(jī)和活力的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制。加強(qiáng)學(xué)生成績管理，加大獎懲力度，實行教考分離，嚴(yán)格考試制度，對考試作弊的學(xué)生要嚴(yán)懲；對主動積極學(xué)習(xí)的學(xué)生加大物質(zhì)和精神上的獎勵，在就業(yè)、升學(xué)等方面上給予政策傾斜。只有嚴(yán)格管理，從嚴(yán)治學(xué)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會、高素質(zhì)的技能型專門人才。endprint