物理說課及其研究

秦征懿

摘要：從物理說課的目的、意義、特點、說課的內容和說課的操作及注意事項五個方面對說課的理論和實踐問題進行初步研究和探索。

關鍵詞：物理；說課；研究

中圖分類號：G633.7 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2014）34-0080-02

從2005年開始，說課越來越受到大家的重視和喜愛。小到幼兒園和小學，大到研究生、博士生，都開始使用起說課這一非常實用且非常必要的手段來提高自己的上課水平。通過不斷地探索和改進，說課這一方式越來越完善，并且發揮著不可替代的作用。實踐證明，說課不僅能夠提高老師的語言表達能力和老師間的溝通能力，而且還很大程度上提高了教師課堂上的思路和教師的上課水平。

物理作為理科中邏輯思維非常重要的一科，對老師的上課水平有著非常嚴格的要求，所以，物理學科的說課環節是必不可少的一項。下面，我就從幾個方面淺談物理說課的重大意義和基本過程。

一、物理說課的含義、意義和作用及目的

1.說課的含義。簡單來說，說課是一種對于你將要上一節課，你想怎么上，你要怎么上，用什么方法，達到什么目的，通過什么表述，讓其明白什么道理理論。但是，我們需要注意的一點是，說課是在我們上課之前，說課的對象是我們的同行、前輩、領導等，而不是學生。在說課前，我們需要先備好課，然后對這節課有什么想法或者個人見解要注意記錄收集，然后約上我們備課組的同行，或邀上前輩領導一起坐下，把自己對這節課的想法和做法，還有語言的表達和他們交流。在交流的過程中教師要做好記錄，把對自己有用的想法記錄下來，進而把這節課完善。綜上所述，說課和我們所說的上課存在著很大的差異，總的來說我們可以把它分成三種：①說課是將教師備課的隱性思維變成顯性思維；②說課是將教師的個體備課變為群體備課的簡便易行的教學研究形式；③說課使教師由只重視課堂教學操作變成既重視教學操作又重視教學理論研究。

2.物理說課的意義。①總結物理課堂教學經驗。物理說課活動可以很好地展示教師是如何備課的，并且教師備課是教育教學中極其重要的一環。在教師備課過程中，需要解決如何上這一堂課，怎么上這一堂課，還要解決教師上這一堂課需要具備的理論和實驗基礎，這堂課的教學目的是什么，根據不同類型的學生，需要完成哪些教學任務目標。伴隨著老師年齡和教齡的增加，教師的教學經驗和教學手段也在不斷地豐富和成熟。物理教學說課，是教師首先結合課堂教育心理學、物理教學理論和教育學，再一次學習、再一次深化理解、再一次認識課堂的過程，也是物理教研組集體備課，取眾人之長、相互磋商、相互學習和共同提高的一個“亮劍”精神的體現。②展示物理教師風采，提升科研水平。我們這么說，課堂上教師展示的是他的風采，他的個人魅力，在說課中，教師就是展示他的文采，他的個人的一種思想。從古至今，教師這個行業被一種大家“約定俗成”的模式所統治。而“說課”這項活動完全能夠充分地展示教師的教育教學風采。經常性地開展物理教學說課，能極大地提高物理教師的教育教學的個人涵養、教學業務的不斷提高和自我完善，這樣就能夠走出很多的具有教育教學創新能力的能手。

二、物理說課的程序、內容

1.物理說課的程序。物理的說課教學程序，我們不妨把它分成四個步驟：①確定課題；②說課的前期準備工作；③編寫教案（說課）；④說課演示；確定課題：首先確定物理教學的說課課題，題目是什么，中心是什么，需要什么理論做基礎，需要什么實驗來驗證，都必須提前想好。前期準備工作：物理教學說課我們需要準備什么知識，什么物理實驗儀器，或者需要什么理論做支撐，我們必須提前準備好。

2.物理說課的具體內容。備課需要教師大量的課前準備，知識理論性的、教育器材類的、語言溝通上的等。說課也一樣，涉及的面非常廣，總結來說有：說教材、說教法、說學法。（1）說教材。考考考，老師的法寶，分分分，學生的命根。說到考試，我們用什么來考？我們的考試內容是什么？對，就是我們每人手一本的教材。教材是教師上課的最根本的依據和方向，也是教師備課說課的主要依據。根據每位老師的不同對教材的分析也會各有不同，才會上出每位教師獨有的風采。說教材主要包括以下三個方面的內容：①初略分析教材。首先要向同行們借鑒使用的教材的版本，并且分析該節教材在整本書中的分量，是不是重點、是不是難點、是不是考試常考的，然后根據本節教材的重要性分好課時。②教育教學目標的確定。③教學重難點分析與確定。比如，在說“光的反射定律”這一節課時，首先說光的反射現象是生活中常見的現象，而光的反射定律則是解釋這些現象和解決有關技術問題的基礎，學習它有很重要的意義，由此指出了教材的地位和作用。為了迎合學生好奇、好強、好動的心理特點，從而調動學生學習的積極性和主動性。但為了更容易突破本節課的重點，應將以下幾個問題進行了特別處理：采用比賽的方式，比哪組最先發現規律，給予獎勵并記入個人物理學習檔案。評價他們發現的任何一條規律，例如，入射線改變、反射線改變；兩線與鏡面夾角相等是正確規律。交代法線的定義，是物理上為了研究的方便而引入的，體現物理的研究方法。（2）說教法。這堂課教師用什么方法去上？表述還是實驗？需要什么優美的語言或者精確的描述？這就是說教法。①教學方法。教學方法多種多樣，你有什么教學目的，需要達到什么教學要求，根據實際的具體情況來制定你的教學方法。教學方法具有多樣性、綜合性、靈活性、發展性和可補償性等特點，這就說明進行具體教學時教學方法不是固定不變的，教學有法，毛澤東同志說的好“具體問題具體分析”，現在放在這里非常合適。所以說當說課時，教師不緊要說清楚你的教學方法，還要說明你的根據和你所說的理論依據是什么。②過程的活動性。這是我們“初中物理教學活動化”新課改方案中的一個關鍵點，也就是說課程要面向全體學生，讓全體學生積極參與，多動手、動眼，還要動口，突出學生的主體性，教師的主導性。③媒介的選擇與運用。電腦不僅走進了我們的家庭，也更走進了我們的課堂。除了電腦，光電電子白板和實物投影儀也紛紛走進了我們的課堂。隨著教學媒介的增加，如何選擇適當的媒介，作為我們上課用的工具也是我們所要思考的問題。教學媒體的多樣化和現代化使課堂教學更加豐富多彩、生動形象。我們在選擇時需要考慮幾個問題，是否能夠很好地為我們的教學大綱服務，是否符合我們課程的標準，是否符合教師所面臨的實際問題，比如說學生的水平參差不齊，或者說媒體運用的熟練程度等。但總的來說就是要提高課堂的質量和上課的水平。④器材的選擇與運用。眾所周知，在自然科學中，物理學是一門以實驗為基礎的學科，所以選擇合適的實驗儀器和實驗方法，不僅能收到意想不到的結果，更能在說課時讓同行們深刻理解教師的個人想法，因此，選擇合適的實驗儀器是一項非常重要的工作。（3）說學法。什么是學法？學法就是指學生們學習知識、掌握知識的方式方法與途徑道路。學生的學習方法是在教師教學方法的前提下形成的，在教師的不斷指導中逐步完善的。授之以魚不如授之以漁，舉一反三的學習方法不僅是要教會學生學習或者說學會這門課的知識，更重要的是要教會學生如何去學習，如何去獲取知識，這是非常重要并且非常困難的。學是為了不學，教師為了不教，教會了學生就可以解放了老師。俗話說得好，知己知彼，方能百戰百勝。這句話用在說學法上也恰到好處。說學法，最核心的一點就是需要大量的理論知識為基礎。這就要求教師必須先自身裝備好足夠多的武器，如此才能更好地為學生服務。

三、物理教師說課策略的運用和說課的基本要求

1.根據自己的優勢，選擇最佳角度。首先，我需要重復的一點是物理說課的對象是我們的同行、前輩和領導。他們不是學生，可以一節課40分鐘坐在下面聽你陳述，所以說，在有限的時間內，如何把需要講述的內容有機和精練地呈現出來，這就需要教師的精心安排了。一般來說，說課時間在10～15分鐘左右較為合適，在這么短的時間內，我們就需要把我們的亮點、重點，和有必要與大家一起共同討論的問題拿出來。再有，根據自身的條件，看你是表述能力比較強還是動手能力比較強，根據自己的強項來安排時間。

2.突破傳統觀念，更新教育模式。我們都是國家九年義務教育出來的磨具，沒有自己的思想，也沒有自己的個性，完全是在學校按照老師的要求一步一步地走出來，然后我們又以原來的方式去教育學生，這樣代代相傳，我們的后代就是只會模仿的高等動物。這句話可能說得重了，但確實如此，改革迫在眉睫。不僅在上課中，在說課中我們也要體現出課改的精神，主要依據有《國家基礎教育課程改革綱要》提出的六項具體目標，即課程功能、課程內容、課程結構、課程實施、課程評價、課程管理等六個轉變內容。新理論擺在那里，如果沒有人實踐，那就是毫無意義的，所以在最后我呼吁廣大的教師們突破傳統，更新模式。

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