關于西藏高中化學教學策略研究

姚龍軍

摘要：在化學教學中教師應重視語言教育，做好知識的銜接，培養學生的質疑能力，傳授學習的方法，讓學生有能力、有興趣去學習，倡導實行學生的自我教育和自我管理，從而實現學生的長遠發展，在高中化學教學中取得實效。

關鍵詞：語言教育；銜接；質疑；雙自教育

中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）34-0110-02

高中化學是科學教育的重要組成部分，其立足于學生的需求構建目標體系，根據學生個性發展設置模塊，以學生為主體，通過各種探究活動，引導學生自主學習，培養學生的創新精神和實踐能力，幫助學生形成可持續發展的觀念，強化終身學習的意識。西藏新課程改革已經實施了三個年頭，反觀教育現狀：教學硬件跟不上，有些教師仍沿用以前的教學模式，學生基礎和主動性差，思維方式及學習方式方法有待轉變。因此要想在高中化學教學中取得實效，我個人認為，可從以下幾個方面著手：

一、貫穿語言教育，提升學生的認知水平

語言是傳遞信息的重要媒介，是聯系學生、教材、教師之間的橋梁。西藏地區的母語是藏文，由于環境的原因，各個地方普通話的水平不一，而學生與教師交流存在障礙，自主學習教材、理解知識點也成問題。一些化學教師以為學生學好普通話只是語文老師的教學任務，往往在化學教學中忽略語言的重要性，導致學生對化學知識無法理解，學習化學沒有興趣、缺乏主動性。故在化學教學中貫穿語言教育，營造良好的語言環境至關重要。首先，教師應鼓勵學生做好課前預習，在預習過程中給自己設置問題，通過思考、解決問題，訓練自身的閱讀理解能力，提高自己的語言水平；其次，教師要充分考慮到學生的接受能力，在教學中適當放慢語速，對化學用語、重點和難點內容需重復解釋，給予學生充足的反應時間；第三，鼓勵學生之間多用普通話交流，加強對化學用語的運用，在班上乃至整個學校營造一個良好的語言環境，提升學生的認知水平，從而促進學生自主學習。

二、做好知識的銜接，激發學生的學習興趣

高中化學課程是在九年義務教育的基礎上，以進一步提高學生的科學素養為宗旨，激發學生學習化學的興趣，尊重和促進學生的個性發展。而作為一名化學教師，熟悉初中教材、高中必修和選修教材，按照新課程標準的相關要求構建整個中學階段完整的知識體系，只有這樣才能在教學中做到承上啟下，提高課堂效率。如高一教師可在復習初中知識的基礎上引入高中知識，循序漸進，讓學生輕松體會到知識建構的過程，從中掌握學習的方式方法，使學生盡快融入高中化學的學習，跟上高中化學的學習節奏。同時教師在全面熟悉必修和選修教材之后，就能做到不隨意拓寬、加深必修內容，這樣就有更多的時間引導學生積極參與實驗、科學與探究等活動，增強課堂的趣味性，專注于學生能力的培養，做好知識的銜接，也可促使教師積極探討更好的教學方式方法，這樣能減輕學生的學習壓力，能引導學生在已有的知識和經驗上，積極主動地去學習，激發學生的學習興趣，從而達到較好的教學效果。

三、培養學生的質疑能力，促使學生主動學習

古人云：“學起于思，思起于疑”。但在西藏，有很多學生對老師的依賴性強，學習只停留在表面，缺乏主動思考，質疑問難的能力較差，導致化學成績很不理想。因此在教學中教師應積極引導學生主動思考，發掘學生的潛力，培養學生的問題意識，提高學生質疑問難的能力，為學生自主學習打下良好的基礎。具體來說，教師可通過實驗或與學生生活密切相關的實例等，激發學生的質疑興趣，同時引導學生主動對實例進行觀察或分析，教給學生質疑的方法，引導學生提出涉及實質的問題，并做出合理的解釋。在此過程中，教師可根據學生的實際情況，選擇適當的方式，如學生有時提出的問題老不在點上，這時教師可采用先通過自己提出問題，學生模仿的形式，讓學生學會質疑。當然，在教學中教師適當的評價可以提高學生質疑的積極性，故教師應常用贊賞的語言、目光等方式表揚、鼓勵學生質疑，讓學生想問、敢問、善問。學生學會了質疑，就能時時刻刻指導自己學習，從中體會到學習化學的樂趣，從而主動學習，真正成為學習的主人。

四、教給學生學習方法，讓學生學會學習

在教學中，我常常發現，有些學生學習很努力，但是效果卻不盡人意。這種情況多了，學生學習的積極性就會受到打擊，變得不再想學習了。因此，在教學中，教師應多指導學生如何學習，教給學生一些學習的方法。如：（1）鼓勵學生課前做好預習，并對重點知識和有疑問的知識做上不同的記號，方便課堂中及時應對；（2）鼓勵學生認真看書，在理解概念、掌握知識之后才去做題，鞏固、消化知識；（3）倡導學生聽課要講究效率，在聽課的同時應訓練自己積極思考、做好筆記并記憶；（4）鼓勵學生課后及時復習，鼓勵在看書、做題過后，將所看過的書本內容、題目及其做題的過程、方法、所涉及的知識點在頭腦中過一遍，做到熟能生巧。（5）做好典型題型、錯題的收集，加強知識積累。好的學習方法會讓學習變得更簡單！在教學中應積極鼓勵學生加強交流，及時總結，找到適合自己的學習方法，學會學習，提高學習效率。

五、積極提倡自我教育，促進學生長遠發展

一方面，有些學校要求老師將學生照顧得無微不至，時時刻刻盯著學生；另一方面，學生自覺意識很差，一旦脫離學校、老師的管束，根本不會去學習。而高中新課程改革強調學生的主體地位，教育成功的關鍵取決于能否實現學生的自我教育和自我管理。所以學校應積極倡導“雙自教育”，教師和父母應積極引導和幫助學生養成良好的學習習慣，形成自我教育的能力，從而實現學生的可持續發展。化學學科的科學性、趣味性和教學形式的靈活多樣為培養學生的自我教育與自我管理能力創造了巨大的空間，提供了一個很好的平臺。在化學教學中，教師應首先積極引導學生養成良好的學習習慣，為自我教育打好基礎；其次，引導學生對自身學習制定規劃，讓自我教育有章可循；同時教師應充分利用實驗、教材中的學與問和科學與探究、課堂教學、社會實踐等活動，培養學生進行自我教育和管理，此時教師的積極引導是關鍵，只要對學生引導得法、得當，必將產生事半功倍的教學效果。長遠來看，實現學生的自我教育將對學生的終身學習產生深遠的、積極的影響。

總之，在化學教學中，要充分考慮學生的主體地位，激發學生的學習興趣，發揮學生的主觀能動性，化學教學才會取得實效。endprint