淺析如何培養小學生學習英語的興趣

劉芬玲

摘要：在教學中，興趣是學習最好的老師。只要有了興趣，我們就像擁有了一把開啟知識寶庫的金鑰匙；學生們有了興趣，就能產生無窮無盡的學習動力。相反，如果沒有興趣，學習就猶如無本之木、無源之水。學生的學習興趣是學習的強大動力。我們作為一個小學英語教師，不求助于情境感染和形象地描述，就會使課堂語言平淡、表情呆板，學生不能全身心地投入到學習中。教師上課時，通過生動的表演、優美的形體語言，能夠把學生帶入一個童話境界。老師生動的表演、豐富的表情、語氣的轉換無不刻劃出劇中人物的個性特色。

關鍵詞：小學生英語；學習興趣；培養

中圖分類號：G633.4 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2014）38-0118-02

教師，我們首先要改變以往傳統課堂教學中一呼百應的知識權威形象，教師要下講臺與我們的學生去交流溝通，還要充當學生學習的合作者、助學者與監督者。一名優秀的教師應當是非常熱愛學生、非常重視使用鼓勵性語言的教師。我們要給學生多一點鼓勵，少一點責備；多一些表揚，少一些批評。布魯納說：“興趣是最好的老師。”學生的學習興趣是學習的強大動力。只有當學生喜歡學、要求學，有迫切的學習愿望時，才能積極地投入到學習活動中。如何培養小學生學習英語的興趣，筆者就教學實踐中的幾點感悟淺談數則，以供參考和探討。

一、營造和諧氣氛，增加興趣的持久性

興趣是學習最好的老師。有了興趣，就像擁有了一把開啟知識寶庫的鑰匙；有了興趣，就能產生無窮無盡的學習動力。相反，如果沒有興趣，學習就猶如無本之木、無源之水。學生的學習興趣是學習的強大動力。情境教學是小學英語教學中一種很重要的教學技巧。我們知道，如果語言離開了情境和實踐，它將成為無源之水、無本之木。聾啞人的手勢就是靠情境來表達思想的“無詞語言”；小孩子最開始說話時都是通過大人的指點，在一定情境下經過反復試驗而學會的。例如，他們學會喊“爸爸”、“媽媽”時，都是大人指著他的爸爸媽媽不斷練習而成功的。作為一個小學英語教師，不求助于情境感染和形象地描述，就會使課堂語言平淡、表情呆板，學生不能全身心地投入到學習中。教師上課時，通過生動的表演、優美的形體語言，能夠把學生帶入一個童話境界。老師生動的表演、豐富的表情、語氣的轉換無不刻劃出劇中人物的個性特色。例如，在教授水果時，先讓學生自由交談，讓他們來說說關于水果，讓學生們各抒己見，盡可能地說出自己的所見、所想，保護他們的自信心，使他們感到上課并非是種負擔，而是一種樂趣，也可適當用唱英語歌、錄像、幽默風趣的問答和對話等方法來調動學生的情緒，從而達到活躍課堂氣氛的目的。尤其是在小學生低年級的英語教學中，在導入課這一環節，我并不是單純的向學生說這節課我們要學什么內容，而是用歌曲或游戲中的內容在不知不覺中告訴學生。

二、運用多樣教法，調動學生的學習樂趣

靈活多樣的教學方法，能夠使課堂教學充滿生機和活力。在小學英語教學中，我選用不同的教學方法，因材施教。例如，我采用了做游戲的方法鞏固所學的字母，讓學生在白紙上劃三橫線和三豎線來構成九個方框，并用所學習的字母填滿，然后，我任意地說出字母，如果有我所說字母的學生就喊“bingo”。這一游戲，既調動學生的動手能力，也培養學生的動腦能力，從教學的實踐來看，效果極好。另外，還用口訣教學幫助學生記憶，特別是使用了節奏性很強的說唱形式，提高了學生學習英語的熱情；讓學生制作教具或自制表演的道具，提高了學生的學習參與量；讓學生自編短劇，調動了學習的積極性；在課堂學習和課下交流中開展競賽，激發了學生的競爭意識，調動了其學習的樂趣。

三、借助媒體教學，培養學生學習英語的興趣

實物、圖片、簡筆畫、幻燈片等都是英語教學中常用的直觀教具，使用直觀教具可以為學生創造良好的聽說環境。如在字母教學、音標教學時，發動學生自己動手制作頭飾和單詞卡片。這樣，不僅促使學生動手動腦，而且提高了課堂效率，教學效果會更好。同時，設計英語游戲教學時，應注意以下三點：要制定與小學生年齡特點相符合的游戲；要與所教內容聯系緊密的游戲；要考慮制定出使每個學生都能參與并獲得鍛煉機會的游戲。

四、尊重賞識學生，培養學生對教師的情感

作為教師，首先要改變傳統課堂教學中一呼百應的知識權威形象，要走下講臺與學生平等地交流，要充當學生學習的合作者、助學者與監督者。教師對教學要充滿激情，言談舉止要對學生產生一種潛移默化的影響，給學生提供主動探索、自主發展、愉快合作的良好學習氛圍。一名優秀的教師應當是非常熱愛學生、非常重視使用鼓勵性語言的教師。我們要給學生多一點鼓勵，少一點責備；多一些表揚，少一些批評。與此同時，教師應正面引導所謂的“學習困難生”，對他們要有耐心，不使其產生自卑感，在不斷的耐心指導下培養這些學生的學習興趣。只有這樣一位有愛心的教師才有可能受到學生的喜歡，從而調動學生學習的興趣。

總之，英語學習，興趣為先。提高課堂教學效率，實施有效教學是完成小學英語教學目標，是提高小學英語教學質量的重要途徑。所以，作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識，并使他們掌握技能；另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。例如，用口訣教學幫助學生記憶，特別是使用節奏性很強的說唱形式，提高學生學習英語的熱情；讓學生制作教具或自制表演的道具，提高學生的學習參與量；讓學生自編短劇，調動其學習的積極性；在課堂學習和課下交流中開展競賽，激發其競爭意識，調動其學習的樂趣。惟有如此，才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。

參考文獻：

[1]教育部.英語課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社，2002.endprint