這樣的案例當如何應對

王麗平　明輝　馮兆海

摘 要： 小學生經常不做作業且屢教不改等案例比比皆是、不足為奇。如何有效改變是永恒的課題，文章就一案例試分析對策。

關鍵詞： 作業真誠 走進童心 懲戒與鼓勵

有一位老師講了這樣的案例：班里新來了一個男生，我對他格外關注，要求同學們能與他友好相處。可是他不注意聽講，書本放在腿上，也不抬頭。次日檢查作業，他說忘做了。我未深責，只讓他補做。但后來的一周，他完成得都不好，問責時，要么說以為寫完了，要么就是忘了。與家長溝通，希望能協助督促，仍無起色；再溝通，并讓他抄回作業單，讓家長看著學，卻是寫一半落一半；我由動情曉理，升級為厲聲訓斥，而他就是低頭無語。同伴漸漸排斥、欺負他，嚴厲批評教育同伴……我去蛟河培訓一周，他竟說練習冊要寫的內容全被同學撕掉了，我怒火中燒，讓所有男生到講臺前站著，并警告，誰再撕，將受到嚴厲懲罰。又到周一檢查，雙休日留的總復習作業又全被撕掉。我失望、憤怒到了極點，再一次鎖定并狠狠批評了那幫男生，但是，沒有誰承認。一個女生提出：會不會是他自己撕的，因為這樣就不用做了，還可以報復其他男生，大家也隨聲附和。我驚異也茫然，既懷疑張某，又懷疑他人，因為有兩個男生平素總找張某的茬。后來，我找他們談話，采取懷柔政策：只要重新做起，就既往不咎。但直到現在，張某的作業完成情況及和與其他男生關系依舊不好……

這位老師問，怎么能知道是誰撕的作業？怎樣應對這種情形？

這樣的案例其實司空見慣，但確實不是輕而易舉就可以應對的。撕作業的確令人氣憤，然而我們畢竟不是福爾摩斯，不太容易也沒有必要搞個水落石出。可以宣稱：是誰撕的，老師心里有數，只是不想讓誰太難堪，影響情緒、影響學習——本來不團結，缺少友情就已經干擾了學習，害人害己，是極其愚蠢的。重要的是從現在做起，勇于改過。如果有誰主動向老師承認錯誤，做誠實有勇氣認錯的好學生，老師當然歡迎，也有信心期待。如果不愿意公開，那么我就會保密而守口如瓶，不管你以前有多大的錯，也會因此感到自豪和高興。作業可以在老師的幫助與監督下補做，而且必須完成——這既有人文關懷，又有原則性。

我們據經驗整理了幾條應對策略。

一、真誠“助學”，培養志趣

1.學會了，會學了，樂學了，才是真諦。

學生不愛做作業，除了懶惰外，也可能確實有困難，作業對于他來說可能是很重的負擔，就如人不堪重負一樣，也會苦不堪言。我們應體諒他們，小小年紀，整天背著幾乎壓彎脊背的書包，毫無快樂地走上漫漫人生長路，何時是盡頭。如牛初上套，拉不動，怎堪還有道道鞭影伴隨呵斥聲聲。還不如干脆趴下，任你把皮鞭舉得高高，反正就是受罪。我們首要的是熱誠地幫助孩子，解決學習困難。課上給予關注，課后熱心輔導，教學習方法，學會了，會學了，才能樂學，完成作業便有了可靠保證。

2.樹理想，培養志趣，生成動力。

只是低頭拉車，沒覺得有奔頭，哪來的勁頭？樹理想，才是培養志趣、生成動力的重要手段。要用各種方法幫助孩子樹立近期目標，樹立遠大理想。如講故事，獎勵讀書……生成憧憬，樹立信心，形成永久志趣，生成可持續的永恒的學習動力。

二、走進童心，動情曉理

影響學習的因素固然多，但心理因素是起決定作用的。我們要悉心關懷，關注學生的喜怒哀懼愛惡欲等各種情緒，走進童心，幫助排難解紛，千方百計地進行心理疏導，驅走不良情緒，找回自尊、自信，形成健康向上的人格與心理。學生性格走向自卑、孤僻、自閉而不合群，是影響學習的主要因素。我們應給予引領，循循誘導、動情曉理，如講道理，講故事——進行誠信、友情方面的教育，鼓勵讀書等，使其知友情，融入集體。

三、懲戒鼓勵，嚴寬相濟

1.好學生是夸出來的，要積累榮譽。

在給予真誠耐心幫助的同時，還需滿腔熱忱地鼓勵。孩子哪怕有一點點進步，哪怕有一個字寫得好，表揚他，就會驅走消極情緒。孩子的成長理應是快樂的、陽光的。激勵，使孩子心中趨向鼓舞，孩子才會有主動的行動。好學生也是夸出來的，不斷積累榮譽，積累正能量，就可以使之高掛云帆、乘風破浪。

2.有批評的表揚才有效，使知恥進取。

習慣使人走向成功。習慣的養成不僅需要鼓勵，而且要靠必要的行為規范。尤其對上例中的孩子，倘說單單溫情的感化就能奏效，不大可能。鼓勵是提振信心的手段，無疑是對學生的一種愛；批評與必要的懲戒同樣是一種愛，意在喚醒，使學生向學而知恥進取。

因此，以小學生行為規范為“法理”依據，可以糖果加戒尺，懲戒加鼓勵，嚴寬相濟。尤其對不完成作業的學生，毫不含糊，絕不遷就回避。

四、豐富教育生活，使學生快樂成長

學生不是籠中鳥，學校不是教育的藩籬。“始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼”，小鳥渴望林中的自由快樂，學生也向往校園里的愉悅生活，教育教學應該是豐富多彩的。可是現在，尤其在鄉村，素質教育幾乎是空談，有些村小由于種種原因，課程尚且開不全，鋪天蓋地的作業、無邊無際的題海，無止無休，學生不得喘息，哪有快樂可言？

我們應當一方面大力開展愉快的課堂教學，豐富學習內容與教學活動，另一方面豐富課外生活，使學生的學習和生活有聲有色、異彩紛呈，發展其全面素質的同時，注意個性差異，讓每個學生都能伴著快樂成長，那么，孩子必然如春之柔條發舒，沐浴和煦陽光。