素質教育下矯正小學數學教師心理失衡之我見

黃中權

摘 要： 據調查，小學數學教師普遍認為：小學數學淺顯，備課寫教案多余；教兩班數學苦累，不如教音、體、美之類學科輕松；后進生難于轉心，費時煩心，等等，諸如此類表現出心理失衡。為了實施素質教育，對此必須矯正，教師應調整好情緒，保持良好的心態；靜下心來研究教材，潛下心來教書育人；用愛心、信心和恒心，細致地輔導后進生。

關鍵詞： 素質教育 小學數學教師 矯正心理失衡

雖然每個學校都在強調全面實施素質教育，全面提高育人質量，但以升學率評價學校的優劣，以分數評價教師水平的高低，無論在教育部門還是在社會各界都普遍存在，一定程度上阻礙了素質教育的實施。教師自身也存在一些問題。就小學數學教師來說，有的認為數學淺顯易懂，備課寫教案是多此一舉；有的認為教兩班數學又苦又累，不如音、體、美學科輕松；有的認為數學后進生是“冰糖粘糍粑——砣砣笨（拌砣砣）”，難于轉化……凡此種種，怨天尤人。我認為這是數學教師在素質教育下沒有擺正自己在學校的地位，造成心理失衡；沒有靜下心來研究教材、沒有潛下心來教書育人，沒有耐心細致地輔導后進生造成的。要改變這種現狀，必須矯正素質教育下小學數學教師的心理失衡。

一、教師應調整情緒，保持良好的心態

心態，是一種最本真的生命體現，也是一種最易接受、最易傳播的生命形態。諸如表情、動作、身體姿勢、語氣聲調等，心態往往以非語言的形式傳播，無法掩飾，也無從裝假，不良心態往往欲蓋彌彰，而且無形中增添了虛偽的成分。良好的心態是一種強大的動力，教師是課堂心理氛圍中最大的情緒源。

1.態度決定一切。“做不做是態度問題，行不行是能力問題”這句話常常縈繞在我的耳邊。實踐證明，教師的良好心態，無論對于學生的成長，還是對于教師自身的發展，都有著極其重要的意義。在全面推進新課改的新形勢下，教師要以良好的心態勇敢地面對挑戰，適應時代發展的需要。教師的心態會外化為帶有一定情緒色彩的言行舉止，尤其是面部表情的變化，會直接影響課堂的心理氛圍。如果教師心態樂觀平和，情緒飽滿，課堂就會充滿活力；如果教師心態陰郁，課堂就會如死水一潭。

2.多角度思考，積極平息消極情緒。思考的角度不同，得出的結論、產生的情感必然不同。正所謂“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中”。學生上課時走神、思想不集中，甚至在做與本課無關的事情，老師當然生氣，免不了狠狠地訓一頓。然而這樣對師生雙方何益之有？此時，教師何不從自身角度出發，反思是不是課堂吸引力不夠，課上得不夠精彩？這樣一想，也難怪學生不想聽，精力分散了。教師應迅速恢復失衡的心理，仔細鉆研教材，提高教學效率。遇到挫折等不開心的情況時，不妨進行心理換位，從積極的方面思考，平息消極情緒，肯定會“柳暗花明又一村”。

二、靜下心來研究教材，潛下心來教書育人

1.認真鉆研數學新教材，準確把握教材的課程標準。數學課程目標體現學生獲得必要的數學基礎知識和基本技能，理解基本的數學概念、數學結論的本質，了解概念、結論等產生的背景，體會其中所蘊涵的數學思想和方法，以及它們在后續學習中的作用。通過不同形式的自主學習、探究活動，體驗數學發現和創造的歷程。從而提高空間想象、抽象概括、推理論證、運算求解、數據處理等基本能力，提高數學的提出、分析和解決問題的能力，數學表達和交流的能力，發展獨立獲取數學知識的能力。

2.教書育人是教師的天職。只要從教為師就有這個職責，不認真履行這個職責，或不履行這一職責，就不是一個稱職的教師或根本就不配做教師。教師既要“經師”又要“人師”；既要教好書又要育好人。可見如果只注意傳授知識，不注意培養學生如何做人，就不能盡到教師的責任。

三、用愛心、信心和恒心耐心細致地輔導后進生

后進生與優生之間最顯著的差異不在于智力水平，而在于是否具有強烈的學習動機、濃厚的學習興趣、較強的進取精神和頑強的意志等非智力因素的作用。因此，后進生更需要教師采用不同的教學方法去教育、更需要教師的一顆恒心去輔導，這樣后進生才能逐步得到轉化。

1.充分發動本班學生，尤其是優等生，在班中成立“互幫小組”，開展“一幫一，手拉手”、“比學趕幫”活動。這些活動能使優生在幫助他人的過程中加深對所學知識的理解，培養關心他人、樂于助人的良好品質，能使后進生親近其他學生，消除學生與學生間的隔閡，增進學生之間的友誼，有利于形成團結互助的良好班風。

2.密切聯系家長，爭取支持，合作教育。學生的家庭是對學生進行教育的第二課堂，密切聯系家長，為每個后進生建立檔案，填好家長工作單位、家庭住址及家庭情況簡析，把后進生在學校的點滴進步反映給家長，讓家長及時表揚、鼓勵孩子。使后進生感到被重視，增強自尊心和榮譽感，激發自信心和內部學習動力。

3.后進生往往更需要教師的照顧、關心、幫助，更需要教師熱情的鼓勵和耐心的引導，增強其勇氣，激勵其奮進的信心。但轉化一個后進生并不是一朝一夕的事，它需要老師用加倍的愛心在各方面幫助、引導，消除他們的自卑感，千方百計給他們創造有利于發展的環境，并挖掘他們生活中的閃光點，作為他們前進的航標。

4.采用多種形式進行輔導。無論哪位教師，他講課的方式、方法都應針對不同的學生因材施教，因此教師在輔導學生的時候，要應采用不同形式，分類進行。對于優等生，要求要適當提高，引導他們自學較深的知識，提高他們的自學能力；對中等生則緊抓不放，激勵他們趕上優等生；而對基礎差的學生、教師應多復習舊知識，并且鼓勵他們不斷進步。

最后，我用魏書生的一句話“讓我們用平平常常的心態，高高興興的情緒，快節奏、高效率地多做平平凡凡、實實在在的事情，享受到為社會、為他人、為學校、為親人盡到責任的快樂”勉勵全體小學數學教師，以良好的心態、飽滿的熱情和必勝的信心積極投入新課程改革，做實施素質教育的先鋒，靜下心來研究教材，潛下心來教書育人，耐心細致地輔導后進生，那么素質教育一定會繁花似錦，碩果累累。