營造愉悅氛圍激發(fā)農村學生學習美術興趣

王慧

摘要：在興趣的支配下，學生才能形成積極的學習欲望和足夠的學習內驅力，從而更加踴躍地探索未知的浩瀚世界。因此，在農村初中美術課堂中，我們要積極地想辦法調動學生學習興趣，讓學生真正參與到美術課堂中，從而培養(yǎng)健康的審美情操和主流價值觀。

關鍵詞：氛圍；美術；農村學生；興趣

中圖分類號：G632.4 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2014）39-0216-02

美術課程是初中階段也是國家義務教育時段規(guī)定必修的一門藝術課程，它對于培養(yǎng)學生健康審美情趣、激發(fā)學生思維和創(chuàng)造力、促進學生內在素質的發(fā)展等方面是有十分重要作用的。在新課程改革全面推進、全國上下一致呼吁實施素質教育的大背景下，美術課程得到了社會的廣泛重視，不少學生根據自身興趣和特長最終報考了美術專業(yè)的有關學校。但是出于多方面的原因，農村初中美術課程的教學工作還是相對落后的，如專業(yè)師資力量奇缺、教學設備和環(huán)境奇缺、美術課總是被其他所謂的主科課程所取代等等。改變這些現狀，除學校、政府有關職能部門、社會等方面的努力，我們從事美術專業(yè)教學的一線教師也應該為此積極地做出貢獻。我們能做的是，就是要立足教學環(huán)境的實際，真正轉變教學思想和行為，努力培養(yǎng)學生對美術課程的興趣。

興趣是我們做好任何一項工作的原動力，對于學生來說，要將課程學好，也必須具備相應的課程興趣，在興趣的支配下，學生才能形成積極的學習欲望和足夠的學習內驅力，從而更加踴躍地探索未知的浩瀚世界。所以，在我們的美術課堂教學中要千方百計地激發(fā)學生的學科興趣，一旦興趣被激發(fā)，教學肯定會受到很好的效果。那么，我們應怎樣激發(fā)學生對于美術學科的興趣呢？本文中，筆者結合近幾年教學經驗，談談如下體會。

一、創(chuàng)設和諧趣味情境，讓學生在愉悅心境中生成興趣

傳統(tǒng)的課堂往往是教師單獨表演的舞臺，教者滔滔不絕、一言堂，這是不受學生歡迎的。其實，長期以來，學生一直喜愛上美術課，就是因為美術課堂范圍輕松活潑，創(chuàng)作生動，趣味性足。因此，美術課堂中，我們不應該像其他學科老師那樣滔滔不絕地講授許多創(chuàng)作要求，或一言堂般地用深奧的語言和學生解讀許多抽象的作品。我們應遵循學生學習的主體地位，自覺營造生動活潑、愉悅和諧的課堂氛圍，讓學生更加樂于參與美術課，更加積極主動地學習美術基礎知識，自覺接受審美熏陶。如我們讓學生在學習人物畫的制作技巧時，我沒有過多地傳授學生許多深奧的理論、人物色彩搭配等相關專業(yè)知識，而是將我在課余時間抓拍的學生自己的照片一一展示給他們自己欣賞，那自然的表情、真實的生活、活靈活現的個性，給了學生很強烈的視覺沖擊。抓拍時動靜結合的創(chuàng)意更是使學生情不自禁地叫好。受此氛圍熏陶，學生們學習興趣自然生成，一個個手握畫筆，躍躍欲試，我適時邀請了一個個性十分鮮明的學生坐到教室前擔當起了臨時模特，布置學生在小組內討論研究創(chuàng)作構思，重點研究作品需要表現的主題，然后分工合作，一次人物畫展覽熱潮很快在校園里形成。由這個課例，我們應該認識到愉悅情境和良好氛圍的營造對調動學習興趣以及對學生學習所產生的啟發(fā)和促進作用。

二、充分利用鄉(xiāng)土材料，讓學生在創(chuàng)造的成就感中產生興趣

對我們美術老師來說，走進課堂前，需要準備一些教學用具，如畫筆、畫架、畫板、蠟筆或橡皮泥等等。但是要讓學生準備好這些專業(yè)工具，對農村的孩子來說又是一筆經濟壓力。為了保護學生的自尊心，也為了激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，我從學生生活實際思考，讓學生將生活中可以利用的作畫材料帶到課堂，如沒有專業(yè)畫板，我就讓學生找一塊木板或硬紙板；沒有專業(yè)畫筆，我就讓學生使用好鉛筆；沒有橡皮泥捏出泥塑，我就讓學生將隨手可得的黏土、馬鈴薯或蘿卜等材料帶來；沒有積木，樹枝、小木塊一樣可以制作造型。其他還有破布、蛋殼、毛線等等，可以用來進行手工制作。在如此環(huán)境下，美術課堂不經意間成為了學生的手工作坊，各種風格獨特的畫作在孩子們難以想象的創(chuàng)意下誕生。

三、走出教室，親近自然，讓學生在實地寫生中激發(fā)興趣

美術課關于寫生部分的教學內容是必須讓學生走出教室進行實地寫生的，學生帶著作畫工具，親近大自然，自由奔放的情感油然而生，對美術的興趣也自然生成。對于寫生的內容，如果教師僅僅是空口說教，告訴學生選什么景、畫什么樣的主題，然后再讓學生完成畫作是沒有實際教學效果的，這樣的教學方式是紙上談兵的，學生們憑空想是做不出什么精妙作品的。藝術來源于生活，要想創(chuàng)作出精美的作品，學生們必須有切實的生活體驗，仔細地觀察。我們讓學生走出教室，親近大自然，讓他們自由地思考、自由地觀察、自由地觸摸和感想，嘗試直接用色彩去表現、去抒發(fā)內心的情感，是有事半功倍的效果的。如七年級的“向日葵”課題教學中，我對學生說：“大家今天的人物是自主選擇好自己認為合適的畫面，運用自己認為合適的顏色和繪畫工具，制作一副風景畫。”接著我把學生帶到學校附近一處種植有向日葵的田間，頓時，學生們驚呆了，他們看著向日葵太陽般的葵盤，熱情似火般的向日葵花朵，農民伯伯辛苦勞作的情境，動靜結合般的意境，創(chuàng)作思想在學生心中油然而生。他們很快固定好畫板，選好了風景，專注而認真地作起畫來。最后，所有同學展示出來的作品都比平時在教室里的畫要生動形象許多，這大概就是讓學生親近大自然的結果吧。因此，我們如果有機會，有合適的創(chuàng)作題材，有合適的寫生地點，不妨多讓學生到實際環(huán)境中去尋找真實的感覺。這樣，學生的自主感悟能力得到強化，繪畫水平不經意間也提高了，學科的專業(yè)興趣自然生成。

四、充分展示優(yōu)秀作品，讓學生在成就感中滋生興趣

由于農村條件簡單粗糙，沒有條件舉辦大型的、專業(yè)的美術作品展覽。而對于學生的美術作品，只有通過作品展示會才能徹底激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。因此，我們可以嘗試在班級墻報、校園內的文化墻、鎮(zhèn)內文化廣場內的文化墻或學校校刊專欄等地點定期開辦學生繪畫作品展覽會。通過展覽，學生們看到自己的作品也在展覽之列時，心里一定很甜蜜，成就感、自豪感一定溢滿情懷。通過展覽，不僅極大地調動了學生進行美術創(chuàng)作的積極性，也讓校園增添了美麗的藝術氛圍。

以上是近幾年筆者在美術教學中的一些膚淺的認識，要更好地激發(fā)學生學習美術的專業(yè)興趣，還需要我們一線的專業(yè)美術老師傾注更多的努力，這樣才能真正讓農村的孩子們能夠懂得更多的美術知識，受到更多更健康的審美熏陶，我們也才能培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀素質更全面的人才。