初中科學課堂在小班化下的有效性

周為一

新課程的實施要求教師突破陳規(guī)，改善現(xiàn)有教學模式，靜心研究教學，開展創(chuàng)造性的活動，主動落實新課改要求。本文從我校小班化科學課堂教學的實際出發(fā)，探討如何在初中科學教學中開展“以學定教”的教學新范式，以促進學生的全面發(fā)展。

一、問題的描述

課堂是學校教育的主陣地，所以從本學期開始，我們學校開展了“學為中心，教學生學”的小組合作教學新范式，在每班學生數(shù)約為30人的小班化情形下，遵循“同質(zhì)結(jié)對，異質(zhì)編組，組間平行”的基本編組原則，根據(jù)學生的學業(yè)成績、性格特點、興趣愛好等，以6人為單位，將班內(nèi)學生分成5個學習小組，使小組成員之間具有一定的互補性和個性化，保持組與組之間的同質(zhì)，促進組內(nèi)合作與組間競爭。

“學為中心”包括兩層含義，第一層含義是以學生為中心，第二層意思是以學生的學習活動為中心。它的特征可以用五個“還給”來表示：把思考與想象的空間還給學生、把認知與理解的過程還給學生、把應用和展示的機會還給學生、把提問和質(zhì)疑的自由還給學生、把交流與分享的快樂還給學生。

二、構(gòu)建“以學定教”的教學模式

“以學定教”要求教師樹立“以學生為中心”的教學理念，根據(jù)學生的實際來確定自己的教學。我校科學組通過一段時間摸索后，在小班化的課堂教學中，逐漸形成了“以學定教”的實踐模式：

1.預學作業(yè)

首先要根據(jù)學生的實際水平、實際需求來確定教學目標，結(jié)合學生的知識基礎和接受能力設計預學作業(yè)。在自主預習的時候要充分掌握學情，指導學生在課堂上自學，并通過課堂巡視、觀察等途徑來把握學生的自學情況。學生在自學的基礎上，可以理解和掌握教材上的部分內(nèi)容甚至相當部分內(nèi)容。

2.預學檢查

預習檢查的方式一般分為教師檢查和小組檢查，這里主要以小組檢查為主。在檢查預習時，小組成員每人都要承擔檢查任務，人人檢查別人，人人被別人檢查，組長統(tǒng)計后，可設計預習情況檢查統(tǒng)計表，把預習情況整理后匯報給老師。這樣有助于促進學生的二次學習，提高預習效果，使學生學會合作學習。

3.自學展示

學生在課堂上展示是教學新范式的核心，它能真正地把應用展示的機會和交流分享的快樂還給學生，這樣不僅能促進小組間的合作學習，還能促進組員之間的互幫互助。因而教師要合理安排展示的小組或個人，并在恰當時候介入，針對展示進行指導點撥，做出順應性評價。

4.師生精講

新課堂成為師生之間交往、互動的舞臺。學生承載人類積累下來的知識的過程大多是在課堂上通過師生交流、互動而發(fā)生的。班級群體中每個成員都具有不同的智慧水平、知識經(jīng)驗、思維方式、認知風格、情感表達等。新課堂中，教師學生是在接納與尊重中發(fā)生有效的溝通，積極互動、共同發(fā)展的。

5.評價小結(jié)

評價體系是高效課堂的三駕馬車之一。對此，我們采取“教師評價，學生自評，同學互評”的多元評價方式，具體做法如下：

（1）教師評價。教師對學生來說具有較高的威信，每個學生都非常注意自己在老師心目中的印象，因此，學生非常看重老師對自己的評價。

（2）學生自評。學生自評的過程實際上是對自己反思自省的過程，它能很好地促進學生的成長。為了充分發(fā)揮學生自評這一方式的作用，我將這一評價方式引入課堂及學生的作業(yè)中。讓他們在每節(jié)課后都用一句話來總結(jié)評價自己本節(jié)課的表現(xiàn)。

（3）學生互評。定期讓學生通過問卷調(diào)查、投票、座談會等方式，從學習、紀律、衛(wèi)生等各方面開展互評活動，并將互評結(jié)果整理歸檔。以促進學生綜合能力的提升，提高他們鑒別和判斷是非的能力。

三、“以學定教”教學模式對科學課堂教學的作用

1.課堂成為師生之間交往、互動的舞臺

學生大多是通過課堂上師生間的交流、互動來學習知識的。由于每個學生的知識經(jīng)驗、思維方式等都不盡相同，因而在新課堂中，教師要根據(jù)學生的心理特征，采取相對應的交流方式，以提升課堂教學效率，促進學生的發(fā)展。

2.課堂成為學生自主學習、愉快合作的場所

課堂上，教師在學生掌握了基礎知識和基本技能后，要對學生加以強化，使他們學會學，掌握學習的本領，養(yǎng)成不斷求知的習慣。使學習從單一的知識學習變?yōu)閷W會方法的學習和培養(yǎng)正確價值觀的過程。

總之，學生是課堂學習的主人，教師作為課堂學習的組織者、引導者與合作者，要緊緊圍繞學生的學習水平，遵循學生學習的心理規(guī)律，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，設計好課程目標。并在教學過程中，充分調(diào)動起學生的興趣，使學生積極地投入課堂，這樣才能提高課堂教學效率，起到事半功倍的效果。

（作者單位：浙江杭州市蕭山區(qū)新灣初中）