撒播陽光雨露 共享一片藍天

唐朝霞

我校位于城鄉接合部，生源主要來自附近居民和新市民子女，后者約占三分之一，而且呈逐年增長的態勢。面對一群參差不齊、操著各種方言的孩子，尤其是讀到他們抒寫著迥異生活經歷的文字時，我強烈地感受到：幫助他們健康、快樂地學習和成長，是我義不容辭的責任。

一、以讀書和交流培養良好的學習習慣

由于地域教育差異的原因，新市民子女的文化基礎普遍偏低，特別是英語，不少孩子甚至到了初中還不能把26個英語字母認全。成績的差距和生活環境造成的心理上的壓抑、自卑，讓他們比別的孩子更敏感、脆弱。青少年最主要的時光大都是在學習生活中度過的，學習不好，做人做事就可能會缺乏信心。因此，以學習習慣為突破口，從激發思維能力入手，拓展到做人和主動創新等習慣，才能全面提高學生的綜合素養。 作為班主任，我將培養讀書和交流習慣作為重點。充分利用圖書館的資源，在晨會課開設了每節課前的“講一個好故事”、“名言和名人故事”，把班會課逐漸變成“佳作賞析”和“社會評論”。在這個活動中，使大多數新市民子女感受到讀書的吸引力，漸漸養成主動閱讀和思考的好習慣。與此同時，在演講、評價、交流過程中，孩子們逐漸克服了膽怯、不善言辭、思維局限等缺點，敢于大膽思考、表述和展示。

二、以激勵和贊賞揚起前進的風帆

也許是受“師道尊嚴”的傳統思想影響，許多老師習慣于明察秋毫地發現學生的缺點，而把肯定和贊許都默默留在心里不輕易表露。久而久之，孩子因為進步得不到應有的贊賞，容易產生懈怠和頹喪心理。

其實，幾乎所有的孩子都渴望上進并得到老師和同學的幫助與鼓勵。贊賞對于優秀的學生可能是錦上添花，而對于成績較差或性格孤僻、敏感的孩子，老師一句不經意的贊揚，往往使學生如沐春風，達到意想不到的教化之功。學生在被關愛的同時，也會愛他們身邊的人。 教師的微笑和贊賞可以變成照亮學生心靈的陽光、灑向學生心田的甘霖，讓學生揚起理想的風帆一路前行。

三、以寬厚的師愛培育生根開花的土壤

雖然感情并不能取代教育，可教育的全過程必須充滿感情。教師要真誠熱情地對待每一個學生，幫助自卑和孤僻的孩子擺脫困擾，使他們自信地昂起頭來走路，在學生之間形成尊重和幫助他人的良好品格。教師還要重視每一個教育細節，用寬厚的師愛營造一個溫暖、友愛、和諧的班集體，讓每個孩子都能沐浴在師愛的陽光下，快樂成長。

有一個從四川轉來的孩子，渾身臟兮兮的，臉和脖子很黑，像沒洗過一樣，偶爾說一句話，卻是你聽不懂的方言。他孤僻的性格讓同學們疏遠他、奚落他，甚至有時“群起攻之”，他成了以打架著名的“霸王”了。但讓我驚訝的是，他在英語課上卻乖得像只小綿羊，這引起我對他的好感。一次英語課上按照站排順序他應該坐在六個人中間，可是那排椅子上卻只坐了他一個人，我很生氣，于是責備其他同學為什么不坐過來，同學們七嘴八舌地說：“他太臟了！” “他家里賣破爛的，身上一股臭味……”隨后哄堂大笑。我注視著這群臉上灑滿陽光的孩子們，他們這些在父母溺愛中、爺爺奶奶的呵護下長大的孩子，怎么能體會到新市民子女的夢想呢？此時他的眼里充滿了火焰。我走過去，輕輕地對他說：“李洲，通過這幾節課，老師發現你的英語基礎不差，進步很大呀！”然后伸出手，“你愿意和老師做朋友嗎？我倒是很想認識一下未來的進步之星。”教室里靜下來，他遲疑了一下，還是伸出了右手，和我使勁地握了握。接著我對同學們說：“孩子們，我是你們的朋友，李洲同學是我的朋友，所以我們大家都是朋友！”現在的李洲同學已經是一個笑容燦爛、思維活躍的“男子漢”了，多次在各種比賽中獲獎，因為我們的愛成就了他的精彩。

四、以高尚的人格魅力樹立一面旗幟

一件小事令我感觸頗深：學校召開家長會，各種輔導書的廣告也聞風而至，校園道路上紙片狼藉。一位老師經過，不斷地撿起腳下的雜物。旁邊的幾個學生看到后，馬上不約而同地將腳下的紙片撿起來。此刻，相信所有人的內心都對這位彎下腰的老師肅然起敬。她已經在一個很小的細節中將美好潛移默化到了學生心中。

教師的行為習慣就是學生的一本教材，這本教材對學生的影響是深刻和長遠的。很多時候，孩子不僅聽老師說什么，而且還看老師做了什么。教師博學多才，就會激發起學生對知識的興趣和渴望；教師勇于承認自己的不足，就能有更多的學生具備“知之為知之，不知為不知”的坦誠；教師公正、寬厚，就可以向學生的心靈注入更多向善的動力。教師行為中傳達出來的教育，比有聲的教育更奏效。桃李無言，下自成蹊，教育者首先要在細節中樹立良好的形象，以高尚的人格魅力感染學生，教育才會如春風化雨般深入孩子的內心。

（作者單位：江蘇張家港市三興初級中學）