教師要講究語言的藝術(shù)

楊麗華

語言是交流的手段，也是一門藝術(shù)。教學(xué)語言是教師開啟學(xué)生心靈的鑰匙，它獨具的風(fēng)韻和格調(diào)使之在語言藝術(shù)中占有重要的地位。教學(xué)中的語言包含著教師的熾熱情感，關(guān)系著教師對學(xué)生的深情厚誼。情感是師生間心靈的橋梁，是教育之根。別林斯基說：“充滿愛情的語言，是無可反駁的勸說，好似熊熊烈火發(fā)出光和熱，而聽到這種語言，心中感到暖洋洋的，會讓人心情舒暢；但缺乏愛情的語言，也會把顛撲不破的一些真理搞成冷酷的、僵死的訓(xùn)誡，因此，語言對意識情感的影響顯得軟弱無力。”教師的語言要能撥動學(xué)生的心弦，就要以聲傳情、傾情于聲。同樣的一句話，既可以使學(xué)生精神振奮，也可以使其冷淡消沉。馬卡連柯說過：“同樣的教學(xué)方法，因為語言不同，效果可能相差二十倍。”從而可以看出課堂教學(xué)中語言藝術(shù)的重要性。

懂得語言因表現(xiàn)方法的不同而使其影響力也產(chǎn)生差異的教師，就會去學(xué)習(xí)有效的語言表現(xiàn)方式。我們用以“你”和以“我”為主的表現(xiàn)方式的不同效果來進行說明，也許比較容易理解。

簡單分析一下“教師打擊學(xué)生的語言”，我們會驚奇地發(fā)現(xiàn)，幾乎都是以“你”開始，或隱蔽有“你”的字眼、如，“你為什么還沒完成作業(yè)，就知道玩兒！”“快寫！這么磨蹭，什么時間才能做完作業(yè)呢？”“為什么不能做個好學(xué)生呢？早就應(yīng)該知道的！”與此對照，當(dāng)教師把自己的感想告訴學(xué)生時，往往用強調(diào)“我”之表現(xiàn)形態(tài)，如，“老師很希望同學(xué)們能按時完成作業(yè)。”“老師真高興同學(xué)們這么遵守紀(jì)律。”“寫得快一些，老師會更喜歡你。”像這樣的表現(xiàn)方法，會使師生的關(guān)系更融洽一些，使教育的效果更好。以“我”為主的表現(xiàn)方法，較少產(chǎn)生抵觸情緒。學(xué)生的某一行為錯了，與其批評，不如向其直說該行為產(chǎn)生的不良影響，這樣使學(xué)生容易接受。如，學(xué)生課堂上不認(rèn)真聽講，交頭接耳，隨便說話。此時教師有何反應(yīng)？下面兩種說法大不一樣：“辛勤的勞動得不到同學(xué)們的尊重，老師很失望。”——以“我”為主的說法。“不知好歹的學(xué)生，整天違反紀(jì)律。”——以“你”為主的說法，前一種說法單純是告訴學(xué)生違反紀(jì)律給老師的感覺。后一種說法是在警告是“壞”學(xué)生，于是，學(xué)生就會產(chǎn)生反感。

由此可見，以“我”為主的表現(xiàn)形式是一種單純地傳達感情的說法。讓學(xué)生知道他們的行為給老師帶來了何種影響，并使學(xué)生自覺地意識到要改變這種行為時自己的責(zé)任。因此有極大的效果。

以“我”為主的表現(xiàn)形式，可以說是促使學(xué)生成長，使其學(xué)會對一件事情負(fù)責(zé)的較好的表現(xiàn)方法。這種表現(xiàn)方式傳達給學(xué)生的意思是：你應(yīng)該對此事負(fù)責(zé)；你能積極地處理好此事，我想你能尊重我的要求的，主動給予你采取積極行動的機會，等等。

以“我”為主的表現(xiàn)方式，因為是直敘自己的感情所以學(xué)生也會直接表現(xiàn)出自己的感情來。即以“我”為主的表現(xiàn)形式，可使人際關(guān)系得以不斷改善。以“你”為主的表現(xiàn)形式，因一方堅持“你”如何，因而易使感情對立，出言不遜，以致相互為難。

以“我”為主的表現(xiàn)方式需要教師有一定的勇氣，因為直陳己見意味著向他人敞開心扉，而教師總希望自己在學(xué)生眼里有尊嚴(yán)，沒有缺點。讓自己透明，可以使教師和學(xué)生的關(guān)系大為親密。正直和開放能孕育良好的師生關(guān)系，教師的“本來面目”學(xué)生會予以理解，同時也促使學(xué)生表現(xiàn)出自己的“本來面目”，如此，師生的關(guān)系會更為坦誠，更為密切。

由此可見，教師的語言對于學(xué)生的教育起著極為重要的作用，因此，在教學(xué)中，教師要懂得語言藝術(shù)，掌握語言的技巧，善于使用藝術(shù)的語言，使師生在良好的語言環(huán)境中建立融洽的關(guān)系，從而促進教育教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：黑龍江大慶市林甸縣第二小學(xué)）