基于現(xiàn)代職業(yè)教育體系的應(yīng)用型本科院校師資隊(duì)伍建設(shè)研究

王永強(qiáng)

（石家莊鐵道大學(xué) 人事處，河北 石家莊 050043）

基于現(xiàn)代職業(yè)教育體系的應(yīng)用型本科院校師資隊(duì)伍建設(shè)研究

王永強(qiáng)

（石家莊鐵道大學(xué) 人事處，河北 石家莊 050043）

現(xiàn)代職業(yè)教育體系對(duì)應(yīng)用型本科院校提出了新的要求，如何培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次職業(yè)人才成為各應(yīng)用型本科院校亟需解決的問(wèn)題之一。各高校要不斷加大改革與創(chuàng)新力度，重視師資隊(duì)伍建設(shè)，轉(zhuǎn)變觀念創(chuàng)新教師管理機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)教師的職業(yè)培訓(xùn)，積極引進(jìn)高端人才，努力構(gòu)建一支高水平的師資隊(duì)伍，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展源源不斷地培養(yǎng)和輸送更多優(yōu)秀職業(yè)人才。

應(yīng)用型；本科院校；師資隊(duì)伍建設(shè)；現(xiàn)代職業(yè)教育體系

隨著大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育政策的提出以及現(xiàn)階段我國(guó)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)、高技能型職業(yè)人才的迫切需求，加快構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系成為當(dāng)前我國(guó)教育領(lǐng)域的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)提高就業(yè)質(zhì)量、解決“用工荒”與“就業(yè)難”

并存問(wèn)題、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求有效對(duì)接具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。教師是各高等院校改革和發(fā)展的原動(dòng)力，肩負(fù)著高等教育健康、可持續(xù)發(fā)展的重要使命，直接影響著各高等院校辦學(xué)質(zhì)量的高低，因此，建立一支德才兼?zhèn)洹I(yè)務(wù)精湛的高水平的師資隊(duì)伍已成為應(yīng)用型本科院校適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)發(fā)展的必然要求，對(duì)于我國(guó)加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育體系起著巨大的推動(dòng)作用。

一、加強(qiáng)應(yīng)用型本科院校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要性

國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在2014年2月26日主持召開(kāi)的國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議中提出：“要加快發(fā)展與技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)方式變革以及社會(huì)公共服務(wù)相適應(yīng)、產(chǎn)教深度融合的現(xiàn)代職業(yè)教育，培養(yǎng)數(shù)以?xún)|計(jì)的工程師、高級(jí)技工和高素質(zhì)職業(yè)人才，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)。”由此，按照加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育體系的新要求，各高校特別是應(yīng)用型本科院校承擔(dān)著實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)創(chuàng)新性職業(yè)人才系統(tǒng)化培養(yǎng)的重要任務(wù)，更要轉(zhuǎn)變觀念，加快改革，不斷提升職業(yè)人才培養(yǎng)的針對(duì)性。而高校師資隊(duì)伍的職業(yè)素質(zhì)高低是高校教育教學(xué)的關(guān)鍵，決定著人才培養(yǎng)的素質(zhì)和水平，因此，新形勢(shì)下，對(duì)應(yīng)用型本科院校的教師提出了新的要求，要加快創(chuàng)新應(yīng)用型本科院校師資隊(duì)伍的管理機(jī)制和體制。

二、應(yīng)用型本科院校師資隊(duì)伍現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（一）現(xiàn)有的教師管理機(jī)制相對(duì)落后

伴隨著現(xiàn)代職業(yè)教育的提出，應(yīng)用型本科院校現(xiàn)有的教師管理制度顯得相對(duì)滯后。筆者通過(guò)調(diào)查幾所應(yīng)用型本科院校后發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高校教師管理體制改革創(chuàng)新力度不夠，與現(xiàn)代職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)顯得不相適應(yīng)，缺乏相應(yīng)的針對(duì)性，主要體現(xiàn)在：課程設(shè)置上依然是重理論輕實(shí)踐，實(shí)踐課程與實(shí)踐課時(shí)所占比例均較小，從源頭上直接影響了教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度；一部分高校在授課報(bào)酬上，存在突出實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)課及實(shí)訓(xùn)課課時(shí)費(fèi)減半或明顯低于理論課課時(shí)費(fèi)的現(xiàn)象，不利于充分調(diào)動(dòng)教師講授實(shí)踐技能課的主動(dòng)性和積極性，從而制約了教師實(shí)踐授課能力的提高；此外，在職稱(chēng)評(píng)審、聘用過(guò)程中，評(píng)聘與考核標(biāo)準(zhǔn)依然沿用原有的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)與技能的考核評(píng)價(jià)重視程度不夠。這些都從一定程度上制約了應(yīng)用型本科院校教師實(shí)踐技能和授課水平的提高。

（二）教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念依然存在

現(xiàn)代職業(yè)教育體系要求要堅(jiān)持以提高質(zhì)量、促進(jìn)就業(yè)、服務(wù)發(fā)展為導(dǎo)向，充分調(diào)動(dòng)社會(huì)力量，吸引更多資源向職業(yè)教育匯聚，培養(yǎng)一批綜合素質(zhì)高的專(zhuān)業(yè)技能型職業(yè)人才，這就要求應(yīng)用型本科院校的教師不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更要具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力。而目前，在應(yīng)用型本科院校中，有些教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念根深蒂固，在課堂教學(xué)過(guò)程中依然注重理論知識(shí)的傳授，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)得不到應(yīng)有的重視，還有些教師與所在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)行業(yè)、企業(yè)一線(xiàn)工作人員溝通交流的意識(shí)淡薄，造成其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與專(zhuān)業(yè)技能指導(dǎo)能力較弱，這些會(huì)直接影響到應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力相對(duì)較弱

在應(yīng)用型本科院校中，教師普遍治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，理論知識(shí)扎實(shí)，科研能力強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)水平高，能夠深入地鉆研教材，具有豐富的理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是大部分教師與行業(yè)、企業(yè)接觸較少，實(shí)踐背景匱乏，參與企業(yè)實(shí)踐與培訓(xùn)的機(jī)會(huì)甚少，缺乏與行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)骨干和高級(jí)工程師的交流與合作，導(dǎo)致教師實(shí)際動(dòng)手操作能力較弱，缺乏應(yīng)有的實(shí)踐教學(xué)能力和素質(zhì)，實(shí)踐教學(xué)能力和經(jīng)驗(yàn)普遍不高，不能充分地將專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)傳授給學(xué)生，從一定程度上影響了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量與效果，不利于高層次技術(shù)技能型職業(yè)人才的培養(yǎng)。

（四）來(lái)自行業(yè)、企業(yè)一線(xiàn)的兼職教師比例偏少，流動(dòng)性較強(qiáng)

兼職教師大多來(lái)自行業(yè)、企業(yè)一線(xiàn)，他們是各行各業(yè)的技術(shù)骨干和能工巧匠，具有較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的新需求。而筆者通過(guò)走訪(fǎng)幾所應(yīng)用型本科院校后發(fā)現(xiàn)，在師資結(jié)構(gòu)中，兼職教師的比例較小，實(shí)驗(yàn)課與實(shí)訓(xùn)課程大部分仍由校內(nèi)專(zhuān)任教師承擔(dān)，使得實(shí)踐教學(xué)效果受到一定影響，另外，兼職教師流動(dòng)性較大，一方面學(xué)校對(duì)兼職教師缺乏合理有效的管理機(jī)制，另一方面企業(yè)一般追求較高的工作效率，一旦本職工作與兼職任教工作在時(shí)間上發(fā)生沖突，這些兼職教師往往將兼職任教讓位于本職工作。

三、加強(qiáng)應(yīng)用型本科院校師資隊(duì)伍建設(shè)的有效對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變觀念創(chuàng)新管理機(jī)制

加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育背景下，對(duì)應(yīng)用型本科院校發(fā)展來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，各院校要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，拓寬思路創(chuàng)新模式，不斷建立和完善與現(xiàn)代職業(yè)教育體系相匹配的教師管理機(jī)制。要?jiǎng)?chuàng)新教師考核評(píng)價(jià)機(jī)制，在教師考核和評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)提高對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)效果和能力考核的比重，并建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)措施，同時(shí)在教師職稱(chēng)評(píng)審和聘用方面，也應(yīng)當(dāng)增加對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)考核和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。此外，要規(guī)范優(yōu)質(zhì)兼職教師的引進(jìn)工作，建立科學(xué)合理的招聘程序和制度，并加大對(duì)兼職教師的監(jiān)管和考核。

（二）加大對(duì)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)力度

各高校應(yīng)高度重視對(duì)教師的職業(yè)培訓(xùn)，并制定科學(xué)合理的培訓(xùn)政策和培訓(xùn)計(jì)劃。要有針對(duì)性地對(duì)現(xiàn)有專(zhuān)任教師進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐能力培訓(xùn)，定期安排教師去企業(yè)調(diào)研實(shí)習(xí)，創(chuàng)造條件并鼓勵(lì)教師參加各類(lèi)職業(yè)培訓(xùn)，并依據(jù)培訓(xùn)建立相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)的效果和質(zhì)量。此外，學(xué)校要為教師與行業(yè)、企業(yè)一線(xiàn)技能人才搭建良好的溝通平臺(tái)，讓教師有更多機(jī)會(huì)參與到企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，與一線(xiàn)人員進(jìn)行實(shí)踐技能等方面的學(xué)習(xí)與交流，提高他們的實(shí)踐教學(xué)水平與能力。

（三）充分重視優(yōu)秀高端人才的引進(jìn)工作

各應(yīng)用型本科院校應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前師資結(jié)構(gòu)的不合理性，按照現(xiàn)代職業(yè)教育體系的要求，找準(zhǔn)人才培養(yǎng)定位，提高認(rèn)識(shí)，有意識(shí)地引進(jìn)一些專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀高端人才，推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的健康發(fā)展。在高層次人才引進(jìn)工作上，一方面，學(xué)校要根據(jù)自身的專(zhuān)業(yè)特色和人才培養(yǎng)目標(biāo)，突破原有思想觀念，拓寬人才引進(jìn)渠道，有計(jì)劃、有目標(biāo)，制定科學(xué)、合理、規(guī)范的招聘原則和方案，確保人才引進(jìn)的質(zhì)量；另一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)努力營(yíng)造一個(gè)和諧良好的工作和生活氛圍，制定優(yōu)惠政策，增強(qiáng)優(yōu)秀人才在學(xué)校的歸屬感和使命感，從而充分調(diào)動(dòng)他們工作的積極性與創(chuàng)造性，提升學(xué)校高端人才的穩(wěn)定性。

總之，高校的管理者，尤其是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，一定要從思想上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念、拓寬思路、創(chuàng)新模式，不斷完善與現(xiàn)代職業(yè)教育體系相匹配的教師管理機(jī)制；同時(shí)要高度重視對(duì)教師的職業(yè)培訓(xùn)和實(shí)踐能力培訓(xùn)，為教師與行業(yè)、企業(yè)一線(xiàn)技能人才搭建良好的溝通平臺(tái)；最后加大對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀高端人才的引進(jìn)力度，只有這樣才能快速構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)出社會(huì)急需的高素質(zhì)、高技能型職業(yè)人才，才能真正實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的有效對(duì)接。

[1]中國(guó)政府網(wǎng).國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育[EB/OL].（2014-02-26）.http：//221.12.38.131/web/articleview. aspx?id=20140226194527672&cata_id=N002.

[2]姚文均.應(yīng)用型本科院校教師教學(xué)現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2011.

[3]邵玉華.現(xiàn)代高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)及教育質(zhì)量保障探討[J].黑龍江科技信息，2013，10（10）：216-217.

[4]古青.應(yīng)用型本科院校師資隊(duì)伍建設(shè)的思考[J].南京工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，5（3）：59-63.

[5]張巾幗.德國(guó)職業(yè)教育對(duì)我國(guó)高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的啟示[J].職業(yè)教育，2013，（2）：36-39.

[6]蘇根良.民辦高校教育人才引進(jìn)中的問(wèn)題及對(duì)策[J].中國(guó)成人教育，2009，（1）：72-75.

[7]沈嘉.應(yīng)用型本科院校“雙師”能力教師隊(duì)伍建設(shè)與管理的微探索——以金陵科技學(xué)院為例 [J].教育教學(xué)論壇，2013，（11）：26-27.

[8]唐智彬，石偉平.國(guó)際視野下我國(guó)職教師資隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題與思路[J].教師教育研究，2012，（3）：15-17.

[9]林伯明.旅游院校“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的思考——以桂林旅游高等專(zhuān)科學(xué)校為例 [J].桂林旅游高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2004，（10）：15-17.

G645

A

1674-9324（2014）35-0281-02

河北省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目，課題編號(hào)：SQ131032，課題名稱(chēng)：建設(shè)人力資源節(jié)約型高校研究。

王永強(qiáng)（1978-），男，河北趙縣人，助理研究員，碩士研究生，主要從事人力資源管理研究及教學(xué)工作。