幼兒教育的方式方法決定教育效果

李秀娟

（吉林省長春市朝陽區教師幼兒園，吉林 長春 130061）

【學前教育】

幼兒教育的方式方法決定教育效果

李秀娟

（吉林省長春市朝陽區教師幼兒園，吉林 長春 130061）

幼兒教育是人生教育的第一步，良好的幼兒教育，可以為其今后的成長打下堅實基礎，所以，強調幼兒時期教育的重要性，就不能不強調全面、可行的方式方法。良好的幼兒教育會促進幼兒的心智發育，健康成長，本文談的幾點問題與幼兒教學有直接或間接的關聯，忽略其中一點，或許都會影響到幼兒在幼兒園的成長和對幼兒的教育效果。

幼兒教育；教師；教育

一、要加強教師自身修養，對幼兒關愛有加

作為合格的幼兒教師，不在于有多高的學歷，關鍵是要肯花心思琢磨孩子，要有愛心、耐心和細心，真實地融進幼兒的生活，找到可行的教育方法。幼兒教師要有一顆愛孩子的真心，教學中真情感的流露和教師發自內心對幼兒愛的表述，是在教學中必不可少的。教師的權威性不可否認，但在幼兒園內，教師扮演的角色不僅是教師，也是家長，是愛孩子的長輩，只有真正地關心、關愛幼兒，在教學中才會做到全面、耐心地教學，教師的眼里才會看到幼兒在教學中的真實反應和每一個細節。但個別教師因為缺乏對孩子足夠的關愛，在教學和園內的日常生活中，常常被自己的性格左右，或只喜歡表現乖巧的幼兒，或只喜歡長得漂亮的幼兒，這樣，必定會影響另外一些幼兒的自尊心，也會助長被寵愛幼兒的嬌驕之氣，難以達到全面的教學目的，取得完整的教學效果。幼兒的模仿能力很強，教師的動作、習慣、衣著打扮，都會得到幼兒的暗中模仿，教師要加強自身修養，性格活潑但舉止不失高雅，正確使用標準語言，語言表達生動、流暢。反之，說粗話、忽冷忽熱的波動的情緒，面對幼兒學習中出現的錯誤，教師的嚴厲呵斥更會傷害幼兒的自尊心，使其對這些課程有畏難情緒和懼怕心理，從而對教師產生排斥心理或失掉學習興趣。聰明或笨拙雖然有天生的因素，但打擊和鼓勵幼兒的后果卻會讓兩者的差距拉大或縮小。對待幼兒身心的粗暴后果，都會影響到幼兒的身心發育和在園內的學習情緒。

二、教學中要因人施教

幼兒成長是階段性的，不同年齡階段有不同階段的發育特點。我們的教學進度大綱安排也是根據幼兒成長階段性周密考慮制定的，但也有一些接受能力超前的天才兒童，如果在日常教學中發現這樣的天才，可以建議家長帶幼兒去多學習，重點學習其擅長的東西，或在教學空閑時間給他們吃點小灶，但不能因為這幾個孩子接受能力強就忽略了大多數幼兒，提高大部分幼兒對知識的接受標準，也不能打擊接受能力慢的個別幼兒。繪畫、舞蹈課等都是在幼兒感興趣的前提下開發其潛在藝術素質的啟蒙教學，不同的幼兒肢體協調能力、手腦掌控機能是不同的，要鼓勵和引導，不能千篇一律地要求所有孩子達到一樣的標準。比如，幼兒在語言表達上有困難，平時打鬧嬉笑，但在上課時卻不敢回答老師的提問，教師要與幼兒經常互動交流，讓幼兒在課堂上呈現活躍的狀態，對積極發言的幼兒采取貼紅花、送貼紙、鼓掌等方式給予肯定，還可以經常帶領幼兒去大自然中上課，觀察自然景物、花草樹木、小動物，讓幼兒學會在實際生活中進行恰當的表達和情感抒發。幼兒是從牙牙學語過來的，語言表達處在開發階段，在語言課中，可以結合音樂課，讓幼兒在聽音樂中學會欣賞，并讓幼兒用語言描述出來；在美術活動中讓幼兒用語言講述自己繪畫的內容。讓幼兒在輕松愉快、自然的氛圍中獲得各種能力的發展。

三、教學中要做到有的放矢

在教學中有的放矢體現在各科的教學中，比如在教授幼兒學習古詩詞、兒歌時，如果教學方法不得當，一味地灌輸、讓孩子死記硬背，那么孩子就會嘴上背誦朗朗上口的詩句，但是對詩歌含義卻不知所云。為避免呆板、片面的古詩歌分析講解壓抑幼兒對知識的渴求，在教學中就要巧妙地運用情境教學，用講故事來鋪墊好，使內容極為豐富的詩詞、兒歌被幼兒所理解和接受。又比如在外語教學中，啞巴英語是我們教學的弊端，一味地強調語言發音會忽略幼兒的語言素養，因此，教師萬萬不可讓幼兒死記硬背單詞，如果在幼兒日常生活中為幼兒創造應用語言的機會，讓幼兒在游戲中學習外語效果會更好。

四、要靈活運用教學方法

教學中豐富的技巧和方法很多，在實際教學中要根據幼兒在課堂的表現，將寫在教學教案、備課筆記中的知識靈活地運用，在教學中要時刻關注幼兒的反應和互動，而不是照本宣科，更不要一味地灌輸。幼兒相對中小學生來說控制能力差，一堂課的全部知識一點不漏地都講解給孩子，接受最多的幼兒也不過能接受三分之二，所以，運用好教學方法，會取得事半功倍的效果。比如為避免枯燥的學習，針對幼兒的年齡特點和內容的要求，我們講一些既有趣味性又符合知識點的小故事。如在數學課上，可以讓幼兒聽故事，利用故事激發幼兒對數學的興趣，使幼兒將枯燥的數字與故事中的實際數字結合起來，如：桌子有幾條腿？有幾只小貓咪？在繪畫課上，在教畫圖比例中：兔子怎么會比蘑菇還小，那怎么能拿得動蘑菇啊？……還可以定期采用家長會匯報表演，把家長請到園內，教師與幼兒進行對話與交流，內容有英語單詞、短詞、對話、兒歌、古詩、故事、游戲，唱歌、跳舞等，鼓勵幼兒的成長并取得家長的配合。網絡已經不是新事物，幼兒生活中接觸到網絡也不是新鮮事，動畫片、小游戲等都是孩子接受外界事物的窗口，我們可以把更多的傳統課件在網絡上尋找豐富的圖片內容或動畫片片段，做成形象的教學幻燈片或互動游戲，利用電化教學，帶動孩子積極參與，使其更快地領會教學知識。

五、激勵性言語和行為在幼兒成長過程中的作用

對幼兒要以不同形式激勵來培養。要多次經過言語或其他的形式進行反復的強化和行為訓練。才能形成幼兒良好的學習習慣和掌握知識技巧，但一定注意要用正面積極的激勵言語和行為，幼兒的年齡特點是肢體語言比口語更能表達情感，教師的一個微笑、一個舉起大拇指的手勢、點點頭等遠比語言更能讓幼兒感受到教師對他的關愛、鼓勵和肯定。針對他們較為突出的方面進行鼓勵，以表揚優點來促進他們改掉缺點。比如：讓不愛勞動的幼兒當小值日生；讓調皮的幼兒做小組長，為其他幼兒服務，以此來規范他的行為習慣。幫助幼兒形成良好的學習習慣意志品質，促使幼兒形成合作意識及團隊精神。

總之，教學方式的多種多樣，歸根結底是讓幼兒對知識能良好吸收，所以，幼兒教育不是以教案寫得多漂亮、課程安排有多奇特為標準，而是以幼兒反應是否強烈、是否積極參與、是否被所教授的知識深深吸引為標準。達到對幼兒的素質教育目的，才是我們要追求的最好教學效果。

G610

A

1674-9324（2014）35-0261-02