高等農(nóng)業(yè)院校實驗教學(xué)改革的分析與討論

崔金騰，張克中，李月華

（北京農(nóng)學(xué)院 園林學(xué)院，北京 102206）

高等農(nóng)業(yè)院校實驗教學(xué)改革的分析與討論

崔金騰，張克中，李月華

（北京農(nóng)學(xué)院 園林學(xué)院，北京 102206）

實驗教學(xué)內(nèi)容改革是一項長期需要推進的工作，實驗教學(xué)在日常教學(xué)過程中能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維能力，加強實驗教學(xué)改革將有助于提高整體教育水平。本文從實驗教學(xué)理念改革、實驗教師隊伍建設(shè)、加強實驗室建設(shè)和改善實驗室管理等四個方面進行了分析和討論，以期加強實驗教學(xué)改革的研究與實踐。

實驗教學(xué)；改革；教學(xué)質(zhì)量

實驗教學(xué)是高等教育體系中的重要組成部分，構(gòu)建創(chuàng)新性實驗教學(xué)體系是高等教育改革的主要目標。它在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、科研能力和創(chuàng)新能力方面都具有理論教學(xué)不可替代的作用。實驗教學(xué)主要以實驗理論、實驗操作、實驗分析與實驗總結(jié)四部分構(gòu)成，對提高學(xué)生綜合素質(zhì)，對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，對整個高等教育人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)換有著舉足輕重的作用。同時，高等學(xué)校實驗室是培養(yǎng)高素質(zhì)人才和產(chǎn)出高水平成果的重要基地，高等學(xué)校的實驗教學(xué)水平是決定學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素之一，更是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的重要資源與支撐。就目前社會企業(yè)用人機制中以注重人員的實踐技能為重要指標，優(yōu)先選擇創(chuàng)新能力突出或科研成果顯著的人員。因此，在當(dāng)前教學(xué)改革的新形勢下如何加強對實驗教學(xué)改革以提高培養(yǎng)創(chuàng)新人才質(zhì)量，已成為各高校密切關(guān)注的熱點問題。本文結(jié)合多年來在高校實驗教學(xué)探索和實踐過程中總結(jié)的經(jīng)驗以及發(fā)現(xiàn)的一些新問題，就新形勢下高校實驗教學(xué)改革的理解和實驗教學(xué)體系中具體問題的解決和改進提出了一些建議，希望對提高對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有所幫助。

一、實驗教學(xué)中突出存在的一些問題

1.實驗教學(xué)長期處于從屬地位，重視度不夠。長期以來，高校實驗教學(xué)處于從屬地位，本應(yīng)該非常受到重視的實驗教學(xué)得不到重視。在課程安排的時候也是先安排理論教學(xué)課程，在所有理論課程排好以后再安排實驗課程，尤其是遇到課時比較多的專業(yè)課沒法在正常教學(xué)時間安排實驗課程，要么就是砍掉或是壓縮相關(guān)的實驗教學(xué)課程，要么就是安排在周末來開課，這是在各個學(xué)校都非常突出的問題。多數(shù)學(xué)校現(xiàn)行的實驗教學(xué)沒有形成科學(xué)合理的實驗課程體系，在開設(shè)的實驗教學(xué)課程當(dāng)中驗證性實驗比例占比太高，而對于培養(yǎng)學(xué)生動手能力及創(chuàng)新力的開放性、綜合性和設(shè)計性實驗所占比例太低，或者就是沒有。再加上由于一些高校實驗條件的限制，上實驗課時很多人圍著一臺實驗儀器，老師動手做實驗，學(xué)生圍著看實驗，沒有機會動手做實驗，更不能在實際操作中發(fā)現(xiàn)問題，這樣很難達到實驗的目的。

2.實驗教學(xué)師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理。實驗室在高校中管理結(jié)構(gòu)和管理體制上的附屬性，導(dǎo)致了高校從管理上對實驗室教師隊伍建設(shè)以及人才培養(yǎng)上不夠重視，實驗室人員結(jié)構(gòu)配置從年齡層面，學(xué)歷層面等方面嚴重失衡，尤其是缺少高學(xué)歷、高職稱的實驗人員，實驗教師和實驗技術(shù)人員仍需進行有效的調(diào)整、充實和提高。目前，具有正高級職稱和博士學(xué)位的高級實驗教師和實驗技術(shù)人員嚴重缺乏，與學(xué)校總體師資結(jié)構(gòu)相比極不合理。在日常工作中，學(xué)校對實驗教師的工作安排只是附于工作表面，沒有根本性地深入到實驗教學(xué)改革中去，沒有政策性引導(dǎo)實驗教師致力于實驗教學(xué)的革新及發(fā)展中[2]。此外，對于實驗教師隊伍很少進行相應(yīng)的培訓(xùn)及對外交流機會，無法調(diào)動實驗人員的積極性，使得實驗教學(xué)改革進展緩慢。

3.實驗教學(xué)效果達不到預(yù)期，對學(xué)生考核力度不夠。實驗教學(xué)改革進展緩慢，實驗內(nèi)容仍以傳統(tǒng)的驗證性實驗為主，達不到預(yù)期的實驗教學(xué)效果。實驗教學(xué)過程監(jiān)控和考核的力度不夠，教學(xué)質(zhì)量有待進一步提高。在教學(xué)計劃的安排上，實驗課課時比例安排普遍不高，通常只占總體教學(xué)學(xué)時的20%～30%，在實驗課程內(nèi)容上缺乏綜合性和設(shè)計性實驗，無法提高學(xué)生的綜合分析能力和創(chuàng)新能力，實驗課程未能達到教學(xué)要求。由于排課順序的問題，學(xué)生在實驗之前已經(jīng)了解了理論知識并且知道實驗結(jié)果，學(xué)生對實驗內(nèi)容興趣不高，甚至有些學(xué)生不來做實驗，或者在實驗中不注意觀察實驗現(xiàn)象，并且由于教學(xué)過程中對實驗結(jié)果考核上的不重視，學(xué)生在實驗結(jié)束后不認真總結(jié)實驗結(jié)果或是篡改實驗數(shù)據(jù)的現(xiàn)象時有發(fā)生，更有甚者抄襲他人的實驗報告，從根本上失去了實驗教學(xué)的意義。

4.實驗室硬件建設(shè)不足。現(xiàn)有的高校管理體制下和實驗室從屬關(guān)系上，很多實驗室建設(shè)項目的方向往往根據(jù)少數(shù)人的意見進行相關(guān)的開展工作，沒能召集更廣泛的一線實驗教師的意見，導(dǎo)致在建設(shè)方面，沒能多角度地考慮問題，只是滿足于二級單位的“小而全”，缺少站在學(xué)校層面的統(tǒng)籌考慮，很容易出現(xiàn)在某些方面上實驗室的重復(fù)建設(shè)問題；在實驗儀器的使用率方面，各個高校中實驗室儀器設(shè)備使用率不高現(xiàn)象較為普遍，尤其是一些大型精密貴重儀器長期未能有效地發(fā)揮功能，資源沒有發(fā)揮出最佳效益。在實驗教學(xué)經(jīng)費本來就不充足的情況下就需要在實驗室建設(shè)的投入上集思廣益，清晰分配。

二、實驗教學(xué)改革的措施

1.正確轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改革教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前，實驗教學(xué)改革進展緩慢，主要由于沒有樹立正確的教育理念，沒有擺正實驗教學(xué)的地位。實驗教學(xué)觀念的陳舊，不能有效地促進學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的發(fā)展。在以往的教學(xué)認識中，實驗教學(xué)只是理論課程的一種補充。實驗教學(xué)起著其他教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)理念過分地重視理論教學(xué)的作用，而忽視了實驗教學(xué)在實施素質(zhì)教育過程中的重要作用。然而目前現(xiàn)狀是由于實驗教學(xué)的內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法單一，使本應(yīng)生機勃勃的實驗教學(xué)失去了應(yīng)有的活力，嚴重影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。切實擺正理論教學(xué)和實驗教學(xué)的位置，在重視理論教學(xué)的同時，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力及分析和解決問題的能力。徹底轉(zhuǎn)變過去那種“重理論、輕實踐、重知識、輕實驗”的觀念，與時俱進，不斷地深化教學(xué)理念改革[1]。長期以來，傳統(tǒng)實驗教學(xué)大多是驗證性實驗為主，在課堂上學(xué)生缺乏足夠的思維創(chuàng)新的空間。為此，應(yīng)該著重對實驗教學(xué)內(nèi)容進行改革。調(diào)整實驗課時在教學(xué)過程中所占的比例，增加綜合性實驗和研究探索性實驗課程所占的比例，通過研究探索性實驗?zāi)軌蚝芎玫嘏囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力和綜合應(yīng)用知識能力，引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識綜合起來、融會貫通地加以理解。為充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，加強實際動手能力，采用以學(xué)生為主的實驗教學(xué)，讓學(xué)生真正融入到實驗中去，可讓學(xué)生真正在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，并找出解決問題的方法。在實驗過程中學(xué)生還可以接觸到一些新型實驗儀器和最新的研究技術(shù)，既開闊了學(xué)生的研究視野，又提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

2.加強實驗教學(xué)師資隊伍建設(shè)。實驗技術(shù)人員作為實驗活動的直接參與者與組織者，要具備實事求是的工作作風(fēng)、無私奉獻的愛崗精神、嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。加強實驗隊伍建設(shè)在實際工作中，要做到以下幾點：第一，選拔高水平的學(xué)術(shù)帶頭人擔(dān)任實驗中心主任，由善于操作、精通管理的實驗教師擔(dān)任實驗室教學(xué)和管理骨干。第二，提高現(xiàn)有實驗教師隊伍整體素質(zhì)。通過不定期開展儀器設(shè)備管理、實驗技術(shù)開發(fā)以及實驗室建設(shè)與管理等方面的培訓(xùn)與技術(shù)交流活動，以此提高實驗教師隊伍業(yè)務(wù)水平。第三，引進高學(xué)歷人員進入實驗中心補充實驗教師隊伍，使實驗教師隊伍形成具有較高學(xué)歷人員的合理梯隊。第四，吸納專職教師人員到實驗中心兼職工作，參與實驗室建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃，分管實驗室安全衛(wèi)生工作，切實參與到實驗中心工作中去。第五，建立健全實驗技術(shù)人員績效考核制度，切實提高實驗技術(shù)人員的地位和待遇。通過考核評估和獎懲制度，充分調(diào)動實驗技術(shù)人員的積極性[2，3]。

3.加強實驗室基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，促進資源共享提高運行效益。應(yīng)大力扶持實驗室建設(shè)工作，不斷加大對實驗教學(xué)所需設(shè)備的投資力度。在實驗室建設(shè)方面，時常出現(xiàn)實驗室局部存在重復(fù)建設(shè)、“小而全”的現(xiàn)象，資源配置沒有達到最優(yōu)。儀器設(shè)備利用率愈高，實驗室的效益愈高。為此，各高校必須最大限度地發(fā)揮實驗設(shè)備的各種功用，提高實驗教學(xué)質(zhì)量。在進行資源的優(yōu)化配置時，強化大型精密儀器的保養(yǎng)、管理與利用，處理好各實驗室間關(guān)系。實驗室儀器設(shè)備等資源的共享是實驗教學(xué)改革的核心內(nèi)容。目前，高校內(nèi)部實驗室儀器設(shè)備資源共享率普遍較低。在高校內(nèi)常遇到，一些實驗室儀器設(shè)備使用率低，尤其是大型精密貴重儀器長期未能有效地發(fā)揮功能，資源沒有發(fā)揮出最佳效益，造成了硬件資源和科研資源的嚴重浪費。實行實驗室全方位的開放是充分利用學(xué)校內(nèi)部實驗室之間現(xiàn)有資源、提高實驗教學(xué)儀器設(shè)備使用率和信息交流的有效措施。實驗室的資源共享要放到非常重要的位置上來考慮，要改變實驗室依附于所屬專業(yè)或是學(xué)科的狀況，要為所有專業(yè)領(lǐng)域全方位地共享，在開放的同時促進各項交流活動開展。全方位的開放是一個實驗室能否高速有效地、跨越式發(fā)展的重要因素[4，5]。

4.改善實驗室管理，提升實驗教學(xué)的質(zhì)量，推進實驗教學(xué)改革。集中各個學(xué)科的實驗室，形成一個面向本科生、研究生和教師全面開放的實驗中心，在校級實驗室管理基礎(chǔ)上，實行實驗中心主任負責(zé)制，本科教學(xué)實驗和學(xué)科與研究生科研實驗分別管理，建立了兩套管理體系，并制定相應(yīng)的管理政策，改革管理方式，明確責(zé)任；尤其是在實驗教學(xué)管理體系中，充分吸引高職稱教師參與實驗室管理，保證實驗教學(xué)和科研實驗順利運行。促使實驗室向綜合性、開放式、共享型、多功能、高效益模式轉(zhuǎn)變，著重提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。為實驗室管理制度改革鋪平道路，建立一個一體化、多層次、開放式的實驗室管理新體系。要始終堅持以管理促進效益的工作原則，在認真執(zhí)行有關(guān)管理制度的基礎(chǔ)上，加強實驗室科研管理，明確專職管理人員，細化工作職責(zé)。管理制度是各級實驗室正常運行和健康發(fā)展的基礎(chǔ)，好的管理制度能夠使實驗室更加合理地組織人力、物力和財力充分發(fā)揮其整體作用。實驗室結(jié)合自身特點，制定實驗室管理規(guī)章制度，如：建立一系列完整的工作制度和管理辦法、人員聘任與流動機制、儀器設(shè)備管理條例、化學(xué)藥品使用保管條例和實驗室安全制度等有效規(guī)范的保障機制，使實驗室的管理納入一個科學(xué)化、合理化、制度化的科學(xué)管理體系。全面提高實驗室的管理水平和管理效益。

實驗教學(xué)是提高學(xué)生動手能力、培養(yǎng)全面素質(zhì)型人才的必要手段。本文中所提到的一系列實驗教學(xué)改革措施的目的是加強實驗教學(xué)改革的研究與實踐。隨著實驗教學(xué)改革不斷深入，應(yīng)在鞏固、完善現(xiàn)有改革成果的基礎(chǔ)上，進一步推進培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力，對高等學(xué)校人才培養(yǎng)與社會需要準確定位，滿足社會對人才的需求，在促進國家經(jīng)濟和社會發(fā)展中做出更大的貢獻。高校實驗教學(xué)改革一個循序漸進的過程，需要不斷地實踐、摸索、總結(jié)和完善。在這個過程當(dāng)中需要改變固有的陳舊觀念，為實驗教學(xué)改革創(chuàng)造一個有利的環(huán)境。只有這樣才能真正提高實驗教學(xué)水平，充分發(fā)揮實踐教學(xué)的作用，提高教學(xué)質(zhì)量。

[1]吳菊華，莫贊，陶雷，羅美娟，廖諾.基于創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實驗教學(xué)改革研究與實踐[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2013，（17）.

[2]郭永琪.實驗教學(xué)師資隊伍建設(shè)問題根源及對策的思考[J].實驗室研究與探索，2013，32（1）.

[3]董偉.關(guān)于提高高校實驗室運行管理水平的思考[J].中國科技信息，2012，（7）.

[4]李永秀，胡凝，趙小艷.高校省級重點實驗室管理模式的改革與創(chuàng)新[J].高校實驗室工作研究，2011，（4）.

[5]朱錫淼.提高有機化學(xué)實驗室運行效率的探索與實踐[J].廣東化工，2013，40（8）.

G642.0

A

1674-9324（2014）35-0025-03

北京市教委優(yōu)秀教學(xué)團隊建設(shè)計劃。