淺析成都民辦高職院校師資隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀和對策

肖蘭

（四川城市職業(yè)學(xué)院，四川 成都 610101）

【教師建設(shè)】

淺析成都民辦高職院校師資隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀和對策

肖蘭

（四川城市職業(yè)學(xué)院，四川 成都 610101）

根據(jù)筆者對成都多所民辦高職院校教師隊伍建設(shè)的調(diào)研和實際工作中摸索的經(jīng)驗，淺析了民辦高職院校師資隊伍的現(xiàn)狀和存在的主要問題，并通過研究和歸納，提出了針對性的民辦院校師資隊伍建設(shè)對策。

民辦高職；師資隊伍建設(shè)；對策

師資是教育資源中最重要的人力資源，可持續(xù)發(fā)展的師資隊伍是我院發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。雙師型教師又是高職院校教師隊伍中的特色和重點。作為民辦高職院校，如何在競爭激烈的師資儲備上，既吸引人才又穩(wěn)固隊伍，特別是做好雙師型教師隊伍建設(shè)，是擺在每一所民辦高校面前的難題。根據(jù)筆者近年來對成都多所民辦高職院校教師隊伍建設(shè)的調(diào)研和實際工作中摸索的經(jīng)驗，做好民辦高職院校的師資隊伍建設(shè)中，則應(yīng)包括這樣幾方面內(nèi)容：一是師資隊伍建設(shè)必須注重以人為本，必須尊重知識、尊重教師，促進教師的全面發(fā)展，滿足教師的發(fā)展需要，并保障教師的合法權(quán)益。二是師資隊伍建設(shè)必須注重全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。這就要求師資隊伍建設(shè)應(yīng)以教學(xué)科研和社會服務(wù)為基本要求，以師資質(zhì)量提高為主線，以師德建設(shè)和管理體制改革實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。三是師資隊伍建設(shè)必須統(tǒng)籌兼顧外部經(jīng)濟社會環(huán)境，與經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展。這就要求我們不斷調(diào)整專業(yè)發(fā)展，調(diào)整教師的知識結(jié)構(gòu)，與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應(yīng)。

一、民辦高職院校師資隊伍現(xiàn)狀

以筆者單位為例，四川城市職業(yè)學(xué)院是在原四川師范大學(xué)兩所非內(nèi)設(shè)二級學(xué)院基礎(chǔ)上建成的，按民辦新機制運行的學(xué)院。學(xué)院自成立以來，積極在人才開發(fā)、培養(yǎng)、引進等方面作了大量的工作和有益的嘗試。從本科學(xué)院過渡了一批優(yōu)秀的教師和教學(xué)管理人才，引進了一批具有企業(yè)工作經(jīng)驗并具備中級以上職稱的優(yōu)秀實踐型人才，同時也選拔了一批優(yōu)秀的應(yīng)屆碩士畢業(yè)生，構(gòu)建了適應(yīng)學(xué)院發(fā)展需要的管理隊伍和一流的師資隊伍。教師隊伍總體上趨于穩(wěn)定，保證了學(xué)院發(fā)展的基本需要。在調(diào)研中，發(fā)現(xiàn)也有經(jīng)濟實力較強的辦學(xué)實體，全新組建或通過并購的形式組建高職院校，例如四川天一學(xué)院、四川國際標(biāo)榜職業(yè)學(xué)院、四川科技職業(yè)學(xué)院等。通過近兩年的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)無論是全新組建的民辦院校，還是在原辦學(xué)實體上改建的民辦院校在師資隊伍建設(shè)上，都存在以下問題：

⒈教師隊伍的學(xué)歷、年齡、專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。需進一步提高新專業(yè)的教師人才的引進。部分熱門專業(yè)、新辦專業(yè)的教師和覆蓋面廣的基礎(chǔ)課教師力量不強。從年齡結(jié)構(gòu)來看，目前青年教師偏多，中年教師偏少。從職稱結(jié)構(gòu)來看，目前講師助教偏多，副教授偏少。從專業(yè)結(jié)構(gòu)來看，由于在原辦學(xué)實體上改建的學(xué)院，以原有專業(yè)教師偏多，新興朝陽專業(yè)教師偏少。例如，四川城市職業(yè)學(xué)院是在外事學(xué)院和信息技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)上建立而成的，外事學(xué)院是以外語教學(xué)為主，信息技術(shù)學(xué)院以計算機科學(xué)相關(guān)專業(yè)為主體，但是根據(jù)學(xué)院現(xiàn)在的發(fā)展方向和需求來看，外語和計算機教師明顯偏多。

⒉教師隊伍中的雙師型教師比例偏低。現(xiàn)有師資隊伍中，雙師型教師比例偏低。作為高職院校，雙師型教師比例偏低是師資隊伍建設(shè)中最突出的問題，也是最迫切需要解決的問題。根據(jù)教育部高等教育司頒布的《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估工作方案（試行）》中的要求：專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中“雙師型”教師比例A級達(dá)到70%以上，C級達(dá)到50%。而因為民辦院校教師隊伍組建的來源不穩(wěn)定，素質(zhì)參差不齊，普遍未達(dá)到國家評估要求。

二、以科學(xué)發(fā)展觀加強師資隊伍建設(shè)

以科學(xué)發(fā)展觀加強師資隊伍建設(shè)，必須樹立以教師為本。為了認(rèn)真貫徹落實國務(wù)院《大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和教育部《關(guān)于加強高職（高專）院校師資隊伍建設(shè)的意見》以及《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估工作方案（試行）》，掌握教師心理特性和職業(yè)特征，尊重知識，尊敬教師，突出教師在學(xué)院的作用和地位，要有配套激勵政策體現(xiàn)教師勞動價值，要創(chuàng)造寬松的條件和良好的環(huán)境讓教師集中精力安心工作，滿腔熱情熱愛本職工作。

⒈完善教師引進機制。完善教師引進機制要嚴(yán)把入口關(guān)，唯有如此才能為教師隊伍的建設(shè)奠定良好的基礎(chǔ)。制定教師引進條件須考慮的因素主要應(yīng)該是既要符合學(xué)科和系部發(fā)展的需要，更要符合學(xué)院發(fā)展的整體需要，要注重教師個人的政治思想品德、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，思維方式、身體健康情況、心理健全與否以及進取心、責(zé)任心、團隊意識等等，同時還要考慮學(xué)緣情況，考慮教師的職稱層次、學(xué)歷層次，甚至學(xué)習(xí)經(jīng)歷等等方面。根據(jù)我院高職教學(xué)需要，加強對“雙師型”教師引進。重視從企業(yè)和其他高職院校引進既有工作實踐經(jīng)驗，又有較扎實理論基礎(chǔ)的高級專業(yè)技術(shù)人員充實教師隊伍。制定科學(xué)可行的嚴(yán)格選拔機制，嚴(yán)格選拔程序，嚴(yán)格考察選拔內(nèi)容，靈活考察選拔方法。（1）首先對教師進行面試。通過面試了解語言表達(dá)能力和應(yīng)變能力。（2）教師的業(yè)務(wù)考試制，通過專業(yè)知識的考試，可以初步了解其專業(yè)水平。（3）通過心理測試，了解心理健康狀況。（4）進行嚴(yán)格的試講，了解是否具備教師的基本素質(zhì)。（5）到初定引進教師的原單位進行實地考察也是必不可少的，這將會縱向地更全面了解引進教師的實際情況，對教師的引進增加了把握性。

⒉健全教師培養(yǎng)機制。教師隊伍建設(shè)的主要任務(wù)應(yīng)該是對教師的培養(yǎng)。健全教師隊伍的培養(yǎng)機制，加強對教師的培養(yǎng)，將有利于教師個體的成長和個體能力的提高，進而增強教師隊伍的整體水平。（1）要確定教師隊伍培養(yǎng)的內(nèi)容。培養(yǎng)要以提高教師隊伍的整體素質(zhì)為目的，同時又要兼顧個體的特點和需求，要考慮對教師的業(yè)務(wù)能力和潛力進行培養(yǎng)，還要考慮教師的師德建設(shè)和政治思想品質(zhì)教育，以及團隊意識的培養(yǎng)，責(zé)任心、上進心的養(yǎng)成。師德建設(shè)是教師培訓(xùn)首先要考慮的內(nèi)容。良好的師德可以幫助教師在教書育人中把握方向，可以在各種文化的碰撞中站穩(wěn)立場、明辨善惡、發(fā)揮自己的積極主動性，在教書育人中靠自己的人格魅力影響學(xué)生，很好地履行一個教師的職責(zé)。因此教師要具有創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、人格魅力、人性化育人能力、團隊合作能力以及合理豐富的知識結(jié)構(gòu)，還要具有心理知識、教育知識以及管理知識等。只有合理全面的知識結(jié)構(gòu)才能適應(yīng)不同時期學(xué)生的成長需要和教書育人職責(zé)的正常履行。（2）按照我院深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動要求，對教師隊伍整體的培訓(xùn)機制：采取校內(nèi)培訓(xùn)，請專家講座，召開學(xué)科、專業(yè)發(fā)展研討會，系部骨干教師定期講座，各黨支部學(xué)習(xí)活動，內(nèi)部學(xué)術(shù)交流，教師自學(xué)，搭建學(xué)術(shù)團隊等形式，營造良好學(xué)術(shù)氛圍，提升學(xué)術(shù)能力和教學(xué)水平，引導(dǎo)他們積極加入到集體中來，培養(yǎng)他們的團隊意識，以此增強他們的歸屬感和安全感，調(diào)動教師的積極性，培養(yǎng)教師的主人翁意識。

⒊更新觀念，建立新型的師資隊伍管理模式。轉(zhuǎn)型是多少民辦高職院校師資隊伍建設(shè)的重要任務(wù)，“既要背叛本科，又要朝向本科”，背叛傳統(tǒng)本科類型，朝向本科層次，做本科層次的職業(yè)院校。在轉(zhuǎn)型過程中需要做到三個“本位”的轉(zhuǎn)型：從學(xué)校供給本位轉(zhuǎn)向社會需求本位；從學(xué)科知識本位轉(zhuǎn)向能力素質(zhì)本位；從教師中心本位轉(zhuǎn)向?qū)W生主體本位。

⒋打造一支專、兼職相結(jié)合的“雙師型”教師隊伍。（1）加強對現(xiàn)有教師的打造。制定支持教師到企業(yè)、工廠等一線崗位實踐、實習(xí)制度。定期選派部分教師到其他高職院校進修學(xué)習(xí)，鼓勵教師取得相關(guān)專業(yè)技術(shù)資格及技能證書，使他們具備雙師素質(zhì)，以適應(yīng)教學(xué)工作的要求。重視從企事業(yè)單位和其他高職院校引進既有工作實踐經(jīng)驗，又有較扎實理論基礎(chǔ)的高級專業(yè)技術(shù)人員充實專任教師隊伍。（2）加強兼職教師隊伍建設(shè)。拓寬兼職教師來源渠道，建立人才“柔性”流動機制。要實行專兼職結(jié)合、開放式的教師選聘模式，采取“不求所有，但求所用”的柔性流動方式，選聘更多具有豐富實踐經(jīng)驗的企事業(yè)單位和科研院所專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師。同時建設(shè)兼職教師人才庫。（3）完善對客座教授和專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員的聘任和管理。繼續(xù)聘請專業(yè)素質(zhì)高、學(xué)術(shù)造詣深的專家學(xué)者和具有豐富實踐操作經(jīng)驗的企事業(yè)實踐性人才做客座教授及專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員，對已聘請的客座教授及指導(dǎo)委員要加強聯(lián)系與交流，充分發(fā)揮其作用。

⒌大力開展教研和科研工作。根據(jù)科學(xué)發(fā)展觀的精神，以及我院在未來五年發(fā)展規(guī)劃，執(zhí)行“3+2”（三大任務(wù)和兩個發(fā)展階段）發(fā)展目標(biāo)，必須加強科研和教研的建設(shè)，以科研促進學(xué)院的發(fā)展，以科研促進教師的成長，以科研來解決教師在教學(xué)工程中面對的問題，以科研滿足我院高職發(fā)展的需要。

⒍完善教師考核機制。民辦高職院校可以對教師進行目標(biāo)管理，充分體現(xiàn)教師的個性發(fā)展，加強教師的績效考核，并將考核結(jié)果與職務(wù)聘任、工作待遇等掛鉤。探索教師管理的退出機制，真正做到優(yōu)勝劣汰。（1）要建立完善的激勵機制，設(shè)立高標(biāo)準(zhǔn)的教師隊伍建設(shè)遠(yuǎn)景目標(biāo)，各系的管理目標(biāo)和教師的奮斗目標(biāo)，鼓勵教師長期安心在教學(xué)一線。學(xué)院應(yīng)在穩(wěn)步發(fā)展的基礎(chǔ)上，逐漸增加教職工的待遇。同時輔導(dǎo)員工作量大，長期加班，學(xué)生工作繁雜，勞心勞力，可以考慮提高輔導(dǎo)員崗位津貼。（2）及時反饋考核情況及獎懲。①各系、各部門在考核完成后，由系（部門）負(fù)責(zé)人與被考核人談話，轉(zhuǎn)達(dá)考核意見；中干考核完成后，由院領(lǐng)導(dǎo)與被考核人談話，轉(zhuǎn)達(dá)考核意見。②學(xué)院根據(jù)教職工考核結(jié)果計算期末獎金，并逐漸拉開獎金等級。同時對考核優(yōu)秀者，學(xué)院將設(shè)“優(yōu)秀教師獎”在每年教師節(jié)進行表彰。③對考核不合格者，學(xué)院給予調(diào)整工作崗位、高職低聘、降級使用或者解聘處理。

⒎加強教師人性化管理。人性化管理是指學(xué)院的管理充分考慮教師的個性和利益，即合理滿足其自然性和社會性的要求，以充分發(fā)揮教師積極性，這是以人為本的一種管理方式。一是要為教師特長的發(fā)揮搭建平臺，提供條件，賦予一定的工作職責(zé)，并采取靈活的管理方式，加強引導(dǎo)，幫助其充分實現(xiàn)其自我價值。二是建立科學(xué)合理的考核機制，褒優(yōu)貶劣，以肯定鼓勵教師的成績?yōu)橹鳎瑢處熞嗵岢霰頁P，少批評處罰，滿足其自我價值實現(xiàn)的心理需要。三是采取有效措施為教師提供成長的條件和舞臺，滿足教師挖掘自身潛力茁壯成長的要求。一個人如果單靠個人的能力取得很大的成績是非常困難的，特別是知識增長迅速、科技突飛猛進的當(dāng)今世界，一個人的知識結(jié)構(gòu)、科研能力、認(rèn)識水平、思維方式等都是有限的，所以提升個體的團隊意識，打造科研教學(xué)團隊，將是教師迅速成長的有利平臺。

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[3]林毅剛，張君賢.武術(shù)教學(xué)在民辦高職院校中開展的對策研究[J].福建體育科技，2011，（12）.

G710

A

1674-9324（2014）35-0015-02

肖蘭（1979-），女，成都人，四川大學(xué)軟件工程碩士，四川城市職業(yè)學(xué)院人事處副處長，研究方向：人力資源管理。