加強高中物理試卷評講課的有效性

李志慧

試卷評講是高中物理教學的重要環節，對于了解學生知識技能的掌握情況、有針對性地反饋教學信息、調動學生的學習積極性有重要作用。有效的試卷評講，能夠激發學習興趣、提高學習效率。只考不評或評講不當會導致教學無效，如何增強物理試卷評講課的教學效果呢？

一、避免問題

1.不及時。卷從做到評間隔時間過長，學生反應慢，效果不佳。及時講評，是提高講評質量的根本保證，可讓學生及時了解學習效果，看到缺點和不足，明確努力目標，越及時，效果越好。

2.太隨意。課前準備不足，隨意評幾道，針對性不強，重點不突出，就題論題，知識間的聯系擴充少。見題講題、一講到底甚至“滿堂灌”效果肯定不好。

3.少鼓勵。不發現學生的長處和優點，批評壓制的課堂勢必缺乏活力，缺乏創新。每次測試中對學生的進步和做得好的地方進行表揚，使學生增強自信，得到肯定。

4.缺落實。評講后缺乏相應的糾錯及作業練習。

二、提高試卷評講有效性的方法

1.課前充分準備是基礎。對定時完成的檢測卷，在認真批閱的基礎上做好統計分析。分析試卷是否符合新課程理念及物理考試標準、學生實際狀況；分析試卷難易；統計覆蓋的知識點，題目考了什么怎么考，了解命題意圖與目的，考查哪些能力；錯題找出原因，歸類錯誤類型；新題型找出對應知識根源與應對方法；統計各題的得分率、典型錯誤及總體情況。收集不同層次學生的反饋意見、評講要求，認真統計、歸類分析后制定教學目標，寫出教案。目標體現：（1）指出考試說明的要求，評講要實現的目標；（2）哪些題重點講，哪些題略講，用何種方法，按什么程序講；（3）哪些題能一題多解，哪些題能一題多變，適當拓展，哪些題要進行分解，降低臺階；（4）哪些知識方法必須當堂過關，本節課著重解決什么問題；（5）學生出錯的關鍵及思維障礙何在，準備采用何種方式使以后不出或少出錯；（6）本次檢測應表揚的有進步的和解題方法獨特的學生有哪些。

2.課堂高效評講是關鍵。有了課前的充分準備，課堂上講什么、如何講、順序如何安排，主要選擇學生錯誤率高、典型針對性強、多次掌握不了的題為典型進行評講。研究這些題，尋找學生出錯掌握不了的原因，是知識漏洞、審題不細還是思路有錯誤。只有找出學生出錯的原因，才能有針對性地評講，避免學生犯同樣的錯誤。為避免見題講題、一講到底，必須根據試卷的內容特點和考試結果對試卷歸類分析，精講精練，切實提高課堂教學效率。

（1）講經典題，夯實基礎。經典題能考查學生對知識點的理解運用，訓練學生的解題技能。評講經典題時，要發掘學生潛能，進行創造性的拓展、引申，使學生提高一題多解、多變、舉一反三的應變能力。

（2）講情景建模，提高解決問題能力。物理題確立物理模型過程叫“建模”。建模是解決物理問題的重要步驟，模型化正確與否，直接關系到解決物理問題質量的高低。

例1：水平桌面上有兩個玩具車A和B，兩者用一輕質細橡皮筋相連，在橡皮筋上有一紅色標記R。初始時橡皮筋處于拉直狀態，A，B和R分別位于直角坐標系中的（0，2L），（0，-L）和（0，0）點。已知A從靜止開始沿y軸正向做加速度大小為a的勻加速運動：B平行于x軸朝x軸正向勻速運動。在兩車此后運動的過程中，標記R在某時刻通過點（L，L）。假定橡皮筋的伸長是均勻的，求B運動速度的大小。

（3）多過程題目，引導學生拆分物理過程。對過程較多的題，解答關鍵是正確拆分物理過程，洞察各分過程的聯系，各個擊破。

（4）培養學生物理思維方法，審題規范。物理中有許多科學思維方法，如建模法、等效法、極限法、單位制、數學知識等，要掌握并加以應用。審題中物理情景模型構建出錯、關鍵詞不清、隱含條件不明、書面表達差，會得不到全分，要避免。

3.課后落實是提高。評講后，讓學生糾正錯題，反思總結。錯題的糾正反思對促進學生的進步起著重要作用。教師在矯正錯誤、點撥方法、總結思路的過程中應注意培養學生能力，牢固掌握知識。評講后，布置相應的能鍛煉本次學生所顯示出弱點的題有針對地練習，使學生切實掌握。并不是每道題都講，應發下詳解答案，幫助基礎薄弱的學生提高。

教師應結合實際教學，反思總結，提高物理試卷評講課的有效性。

試卷評講是高中物理教學的重要環節，對于了解學生知識技能的掌握情況、有針對性地反饋教學信息、調動學生的學習積極性有重要作用。有效的試卷評講，能夠激發學習興趣、提高學習效率。只考不評或評講不當會導致教學無效，如何增強物理試卷評講課的教學效果呢？

一、避免問題

1.不及時。卷從做到評間隔時間過長，學生反應慢，效果不佳。及時講評，是提高講評質量的根本保證，可讓學生及時了解學習效果，看到缺點和不足，明確努力目標，越及時，效果越好。

2.太隨意。課前準備不足，隨意評幾道，針對性不強，重點不突出，就題論題，知識間的聯系擴充少。見題講題、一講到底甚至“滿堂灌”效果肯定不好。

3.少鼓勵。不發現學生的長處和優點，批評壓制的課堂勢必缺乏活力，缺乏創新。每次測試中對學生的進步和做得好的地方進行表揚，使學生增強自信，得到肯定。

4.缺落實。評講后缺乏相應的糾錯及作業練習。

二、提高試卷評講有效性的方法

1.課前充分準備是基礎。對定時完成的檢測卷，在認真批閱的基礎上做好統計分析。分析試卷是否符合新課程理念及物理考試標準、學生實際狀況；分析試卷難易；統計覆蓋的知識點，題目考了什么怎么考，了解命題意圖與目的，考查哪些能力；錯題找出原因，歸類錯誤類型；新題型找出對應知識根源與應對方法；統計各題的得分率、典型錯誤及總體情況。收集不同層次學生的反饋意見、評講要求，認真統計、歸類分析后制定教學目標，寫出教案。目標體現：（1）指出考試說明的要求，評講要實現的目標；（2）哪些題重點講，哪些題略講，用何種方法，按什么程序講；（3）哪些題能一題多解，哪些題能一題多變，適當拓展，哪些題要進行分解，降低臺階；（4）哪些知識方法必須當堂過關，本節課著重解決什么問題；（5）學生出錯的關鍵及思維障礙何在，準備采用何種方式使以后不出或少出錯；（6）本次檢測應表揚的有進步的和解題方法獨特的學生有哪些。

2.課堂高效評講是關鍵。有了課前的充分準備，課堂上講什么、如何講、順序如何安排，主要選擇學生錯誤率高、典型針對性強、多次掌握不了的題為典型進行評講。研究這些題，尋找學生出錯掌握不了的原因，是知識漏洞、審題不細還是思路有錯誤。只有找出學生出錯的原因，才能有針對性地評講，避免學生犯同樣的錯誤。為避免見題講題、一講到底，必須根據試卷的內容特點和考試結果對試卷歸類分析，精講精練，切實提高課堂教學效率。

（1）講經典題，夯實基礎。經典題能考查學生對知識點的理解運用，訓練學生的解題技能。評講經典題時，要發掘學生潛能，進行創造性的拓展、引申，使學生提高一題多解、多變、舉一反三的應變能力。

（2）講情景建模，提高解決問題能力。物理題確立物理模型過程叫“建模”。建模是解決物理問題的重要步驟，模型化正確與否，直接關系到解決物理問題質量的高低。

例1：水平桌面上有兩個玩具車A和B，兩者用一輕質細橡皮筋相連，在橡皮筋上有一紅色標記R。初始時橡皮筋處于拉直狀態，A，B和R分別位于直角坐標系中的（0，2L），（0，-L）和（0，0）點。已知A從靜止開始沿y軸正向做加速度大小為a的勻加速運動：B平行于x軸朝x軸正向勻速運動。在兩車此后運動的過程中，標記R在某時刻通過點（L，L）。假定橡皮筋的伸長是均勻的，求B運動速度的大小。

（3）多過程題目，引導學生拆分物理過程。對過程較多的題，解答關鍵是正確拆分物理過程，洞察各分過程的聯系，各個擊破。

（4）培養學生物理思維方法，審題規范。物理中有許多科學思維方法，如建模法、等效法、極限法、單位制、數學知識等，要掌握并加以應用。審題中物理情景模型構建出錯、關鍵詞不清、隱含條件不明、書面表達差，會得不到全分，要避免。

3.課后落實是提高。評講后，讓學生糾正錯題，反思總結。錯題的糾正反思對促進學生的進步起著重要作用。教師在矯正錯誤、點撥方法、總結思路的過程中應注意培養學生能力，牢固掌握知識。評講后，布置相應的能鍛煉本次學生所顯示出弱點的題有針對地練習，使學生切實掌握。并不是每道題都講，應發下詳解答案，幫助基礎薄弱的學生提高。

教師應結合實際教學，反思總結，提高物理試卷評講課的有效性。

試卷評講是高中物理教學的重要環節，對于了解學生知識技能的掌握情況、有針對性地反饋教學信息、調動學生的學習積極性有重要作用。有效的試卷評講，能夠激發學習興趣、提高學習效率。只考不評或評講不當會導致教學無效，如何增強物理試卷評講課的教學效果呢？

一、避免問題

1.不及時。卷從做到評間隔時間過長，學生反應慢，效果不佳。及時講評，是提高講評質量的根本保證，可讓學生及時了解學習效果，看到缺點和不足，明確努力目標，越及時，效果越好。

2.太隨意。課前準備不足，隨意評幾道，針對性不強，重點不突出，就題論題，知識間的聯系擴充少。見題講題、一講到底甚至“滿堂灌”效果肯定不好。

3.少鼓勵。不發現學生的長處和優點，批評壓制的課堂勢必缺乏活力，缺乏創新。每次測試中對學生的進步和做得好的地方進行表揚，使學生增強自信，得到肯定。

4.缺落實。評講后缺乏相應的糾錯及作業練習。

二、提高試卷評講有效性的方法

1.課前充分準備是基礎。對定時完成的檢測卷，在認真批閱的基礎上做好統計分析。分析試卷是否符合新課程理念及物理考試標準、學生實際狀況；分析試卷難易；統計覆蓋的知識點，題目考了什么怎么考，了解命題意圖與目的，考查哪些能力；錯題找出原因，歸類錯誤類型；新題型找出對應知識根源與應對方法；統計各題的得分率、典型錯誤及總體情況。收集不同層次學生的反饋意見、評講要求，認真統計、歸類分析后制定教學目標，寫出教案。目標體現：（1）指出考試說明的要求，評講要實現的目標；（2）哪些題重點講，哪些題略講，用何種方法，按什么程序講；（3）哪些題能一題多解，哪些題能一題多變，適當拓展，哪些題要進行分解，降低臺階；（4）哪些知識方法必須當堂過關，本節課著重解決什么問題；（5）學生出錯的關鍵及思維障礙何在，準備采用何種方式使以后不出或少出錯；（6）本次檢測應表揚的有進步的和解題方法獨特的學生有哪些。

2.課堂高效評講是關鍵。有了課前的充分準備，課堂上講什么、如何講、順序如何安排，主要選擇學生錯誤率高、典型針對性強、多次掌握不了的題為典型進行評講。研究這些題，尋找學生出錯掌握不了的原因，是知識漏洞、審題不細還是思路有錯誤。只有找出學生出錯的原因，才能有針對性地評講，避免學生犯同樣的錯誤。為避免見題講題、一講到底，必須根據試卷的內容特點和考試結果對試卷歸類分析，精講精練，切實提高課堂教學效率。

（1）講經典題，夯實基礎。經典題能考查學生對知識點的理解運用，訓練學生的解題技能。評講經典題時，要發掘學生潛能，進行創造性的拓展、引申，使學生提高一題多解、多變、舉一反三的應變能力。

（2）講情景建模，提高解決問題能力。物理題確立物理模型過程叫“建模”。建模是解決物理問題的重要步驟，模型化正確與否，直接關系到解決物理問題質量的高低。

例1：水平桌面上有兩個玩具車A和B，兩者用一輕質細橡皮筋相連，在橡皮筋上有一紅色標記R。初始時橡皮筋處于拉直狀態，A，B和R分別位于直角坐標系中的（0，2L），（0，-L）和（0，0）點。已知A從靜止開始沿y軸正向做加速度大小為a的勻加速運動：B平行于x軸朝x軸正向勻速運動。在兩車此后運動的過程中，標記R在某時刻通過點（L，L）。假定橡皮筋的伸長是均勻的，求B運動速度的大小。

（3）多過程題目，引導學生拆分物理過程。對過程較多的題，解答關鍵是正確拆分物理過程，洞察各分過程的聯系，各個擊破。

（4）培養學生物理思維方法，審題規范。物理中有許多科學思維方法，如建模法、等效法、極限法、單位制、數學知識等，要掌握并加以應用。審題中物理情景模型構建出錯、關鍵詞不清、隱含條件不明、書面表達差，會得不到全分，要避免。

3.課后落實是提高。評講后，讓學生糾正錯題，反思總結。錯題的糾正反思對促進學生的進步起著重要作用。教師在矯正錯誤、點撥方法、總結思路的過程中應注意培養學生能力，牢固掌握知識。評講后，布置相應的能鍛煉本次學生所顯示出弱點的題有針對地練習，使學生切實掌握。并不是每道題都講，應發下詳解答案，幫助基礎薄弱的學生提高。

教師應結合實際教學，反思總結，提高物理試卷評講課的有效性。