教師，就應(yīng)該像變形金剛一樣

宋冰華

1974年，廉靖宇出生在北京海淀區(qū)一個充滿藝術(shù)氛圍的家庭。熏陶在戲曲藝術(shù)的氛圍里，廉靖宇很小就喜歡上了京劇、評劇、梆子、豫劇、黃梅戲、晉劇等戲曲，還有評書、相聲、大鼓、快板、快書等曲藝……很多人會奇怪他為什么沒有走上專業(yè)之路，他卻說：“我更愿意把這些當(dāng)作一種愛好。”

從北京市第三師范學(xué)校畢業(yè)之后，廉靖宇作為一名語文教師進(jìn)入了海淀區(qū)的名校中關(guān)村三小。名校的教師工作辛苦而繁重，他說：“別人總說教師收取家長的禮物如何如何，但是在三小的6年告訴我，那絕對是個別現(xiàn)象。從事教育這么多年，我始終感謝當(dāng)初在三小工作時魔鬼般的訓(xùn)練。雖然苦，但是這種苦是一種力量，為我后來的教學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)。”

2001年，CCTV舉辦了第一屆全國京劇演員電視大獎賽。廉靖宇看了以后感慨萬千。他一方面驚嘆于選手們優(yōu)秀的專業(yè)表現(xiàn)，一方面感慨這些專業(yè)演員在綜合素質(zhì)測試上的巨大缺陷。當(dāng)天晚上，廉靖宇失眠了。他連夜給當(dāng)時北戲的孫毓敏校長寫了毛遂自薦的長信。他說：“我并不認(rèn)識孫校長，我就是想試試看。一來，我可以繼續(xù)教書，二來，我可以圓自己喜愛戲曲的夢。”一個月后，廉靖宇接到了北戲的電話，順利通過了面試、試講。當(dāng)年的9月，他成了北戲的一員。

因材施教

文化課對于藝術(shù)生來說就是素質(zhì)教育，是不可或缺的基礎(chǔ)教育。在藝術(shù)院校教文化課，與在普通學(xué)校教文化課有什么樣的不同？

對此，廉靖宇說：“作為一名教師，特別是基礎(chǔ)教育的教師，我個人認(rèn)為，在教學(xué)上不求在知識上教得有多深、多高，而是應(yīng)該盡量在知識面上拓寬學(xué)生的視野。” 在北京戲校教書，要想教好可并不簡單，想要在課堂上取得好的成果，教師需要培養(yǎng)自己多方面的技能。在課堂以外需要做大量的工作，更需要根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)因材施教。

多年來對于音樂、戲曲的廣泛愛好，為廉靖宇打下了堅實的基礎(chǔ)，讓他與藝術(shù)生之間沒有了鴻溝，更方便他因材施教。廉靖宇所教授的班級很多，有京劇班、昆曲班、評劇班、梆子班、音樂班、舞蹈班……針對不同的班級所學(xué)的專業(yè)特點，廉靖宇設(shè)計了他獨特的教學(xué)模式——抓住學(xué)生的興趣點，找到傳授的知識與學(xué)生們專業(yè)知識的契合點，有針對性地設(shè)計教學(xué)課程。

而在教學(xué)的知識儲備上，廉靖宇不僅僅依靠他多年的藝術(shù)底蘊(yùn)，更是利用生活中的每一分每一秒吸收著不同領(lǐng)域的信息。當(dāng)時，每天早上坐公交車、地鐵的時候，他會留神觀察周圍的信息，再將觀察、傾聽來的信息，整合成一段新聞或者一段故事，在課堂上隨機(jī)地講述給學(xué)生，讓學(xué)生了解外面世界的同時，也豐富了課堂的知識。又或者將廣播里的一些相聲段子、“感動中國”這類節(jié)目中的生動故事捕捉來，在課堂上換成生活當(dāng)中的事例，講給學(xué)生聽。他說：“如果你講述一個媒體里報道的英雄事跡，學(xué)生們會覺得枯燥不感興趣，但是如果將這些內(nèi)容及生活中的典型事例套進(jìn)幽默的故事里，借用評書和相聲的表現(xiàn)手法傳遞給學(xué)生，學(xué)生就會覺得很好玩、很有趣。同時那又是實實在在的真實的東西，會讓學(xué)生更容易在潛移默化中接受。”

目前所有藝術(shù)類院校所教授的教材并不是針對專業(yè)學(xué)生設(shè)計的。教案中所要求的重點與非重點并不一定適合專業(yè)院校的學(xué)生。對此，廉靖宇說：“教材改變不了，我們該怎么在教學(xué)上進(jìn)行篩選分類？有些篇目，教學(xué)大綱上是作為閱讀或自讀不講的，但是非常適合我們的學(xué)生，那么我就拿過來，作為精講。有些課文沒什么意思，雖然大綱要求是必學(xué)的，孩子們聽不進(jìn)去，我們不能刪掉，那就提綱似的讓學(xué)生了解一下。

“幾篇不同的課文——如《音樂巨人貝多芬》《福樓拜家的星期天》《觀舞記》，怎么分配這幾篇課文？我不能按照教材統(tǒng)一要求的，這個是精講的，那個是略讀的，那個是自讀的來教授。音樂班的同學(xué)當(dāng)然會對《音樂巨人貝多芬》更感興趣，那么我就將這篇課文針對音樂班拿出來去進(jìn)行設(shè)計。在舞蹈班，我就把《觀舞記》拿出來，針對舞蹈班同學(xué)的接受能力，從興趣出發(fā)精講這篇文章。和學(xué)生所學(xué)的專業(yè)沾邊掛鉤的課文，對于專業(yè)學(xué)習(xí)真的是有好處。比如學(xué)音樂的同學(xué)，從小可能更專注于音節(jié)、音律這些死的東西，而對他所演奏的作品如何理解，作者情況，包括創(chuàng)作的背景是怎樣的，很多都不了解。如果能夠在文化課上抓住它并講透，不在于講授完以后學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能有多大的精進(jìn)，而在于把他們的視野打開了。

“我的教學(xué)就是將學(xué)生的興趣點發(fā)掘出來，放到自己的教學(xué)里面，盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有些課文，學(xué)生們一看就有厭煩心理，但是其實對他們的文化素質(zhì)培養(yǎng)是必須的，這就要看我們?nèi)绾稳ソ獭３跻怀醵恼n文中涉及的古文并不多，篇幅也不長。寫景的文言文很上口，敘事故事的文言文情節(jié)很抓人。我絕不浪費這些知識，甚至為了講明白而不惜花費三四課時的時間。等學(xué)完問學(xué)生，文言文好玩嗎？學(xué)生常常說，有時文言文比現(xiàn)代文還好玩。這是因為文言文所在的年代離現(xiàn)在比較遠(yuǎn)，有想象的空間。孩子們更喜歡了解當(dāng)時作者的情況，對于時代的背景特別感興趣。我的理念就是不要一節(jié)課上滿堂灌，而是做到一課一得。一節(jié)課只有45分鐘，你不可能每一分鐘都扣住他。每一節(jié)課如果能讓學(xué)生熟練掌握一個知識點，一個學(xué)期下來，那數(shù)目是可觀的。”

真情真愛

廉靖宇說：“教師需要有一顆博愛之心。”

對于學(xué)生來說，廉靖宇既是教師更是朋友。他說：“我與我的學(xué)生首先是師生關(guān)系，其次是父親與兒女的關(guān)系，第三是朋友關(guān)系。我不介意把我的電話號碼或者微信留給學(xué)生。因為有的時候孩子當(dāng)面不好意思跟你講，卻愿意在空閑的時間給你發(fā)信息、微博留言來袒露心聲。這是好事，師生之間需要這種溝通，所以我愿意跟學(xué)生建立多種關(guān)系。普校有時會講好學(xué)生壞學(xué)生這個概念，而在我們北戲卻從來沒有這個概念。孩子們都需要愛。學(xué)生們進(jìn)入北戲也就是十歲左右的樣子，相當(dāng)于我們的孩子，愛是第一位的。學(xué)生再調(diào)皮搗蛋，畢竟是孩子。做教師要用真心對待。學(xué)生取得好成績，為他高興、為他鼓掌；當(dāng)他犯了錯誤，為他痛心難過；當(dāng)他上專業(yè)課受傷的時候，為他揪心。我的學(xué)生生病了，我會隔三岔五地發(fā)個信息或者留個語音給他。對于孩子來說，得到父母的關(guān)心，他覺得是天經(jīng)地義的，而得到老師的關(guān)心，這是父母之外的人，又是他所尊敬之人的問候和關(guān)心，真的是一種巨大的力量。”

廉靖宇除了教授年級的語文課以外，還教授初一年級第一學(xué)期的《弟子規(guī)》課程。“我反對‘泛國學(xué)，動輒拿傳統(tǒng)文化說事。傳統(tǒng)文化里有精華，也有糟粕，比如《弟子規(guī)》中‘臥冰求鯉之類就不合適現(xiàn)在。 但是如‘孝感天里講述的舜的故事就非常有意義。但是又不能按照過去的思維去講述，而是應(yīng)該有新的側(cè)重點。第一年教的時候，就有學(xué)生問：‘他爹和后媽那么害他，他還對他們那么好，這也太愚了吧？第二年我就將側(cè)重點轉(zhuǎn)移了，不再放在愚忠愚孝上，而是放在趣味上。比如修谷倉那段，最后舜戴了兩頂斗笠滑翔下來，我就跟學(xué)生說，這可能是人類最早的滑翔記錄。學(xué)生一聽就很感興趣。挖井那段也是，重點講述舜修了U形通道逃生。這里既讓學(xué)生們知道了孝，也告訴了學(xué)生們不能愚孝，坐以待斃，需要用聰明智慧逃生。”

在講述《弟子規(guī)》課程的時候，廉靖宇認(rèn)為不僅僅需要講內(nèi)容，更需要親身示范。《弟子規(guī)》是一種行為規(guī)范，最終應(yīng)該落實在行為上。這就需要老師身體力行。有時，一天課下來很累，他也會想倚著課桌歇歇，但是他會馬上提醒自己這不符合《弟子規(guī)》中的行為準(zhǔn)則。在課堂之外的行動上亦要如此。一段時間下來，他發(fā)現(xiàn)，學(xué)了《弟子規(guī)》的學(xué)生們再遇到老師時，會非常真心地與老師打招呼問好了，也會更多地考慮他人的感受了。雖然半學(xué)期的課并不會就此改變什么，但是學(xué)總比不學(xué)強(qiáng)得多。“教育者要有信心、有耐心，不能急功近利，不能看不到成果，就說算了吧。”教師是需要能夠堅守信念的群體。

廉靖宇說：“教師應(yīng)該像變形金剛一樣，要不停變換自己的角色。在課堂上時而眉飛色舞、時而手舞足蹈、時而嚴(yán)肅凝重、時而飽含深情。教師不要自己難為情，只有自己忘我投入，才能吸引學(xué)生的思路跟你走。一旦被學(xué)生看出你不是真心實意，那任憑你再說什么，在學(xué)生面前都是蒼白無力的。”

多年來，廉靖宇的課堂總是生動而愉悅的。“我們的學(xué)生每天很早起來，上午練功，中午加課，非常辛苦。下午上文化課的時候，如果課堂平淡無吸引力，孩子們恐怕早就睡得叫都叫不起來了。”平淡的話語卻有著溫暖的關(guān)懷，教師廉靖宇，有著一顆對學(xué)生無私的愛心。

“我們的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)很重視學(xué)生的文化課，始終堅持藝術(shù)生不能讓‘沒文化拖了后腿的理念。而我們公共教學(xué)部更是一個難得的團(tuán)結(jié)的積極進(jìn)取的團(tuán)隊。在這里，像我這樣對教育飽含深情的老師還有很多。每當(dāng)學(xué)生有演出，我們很多老師都會馬上訂票。當(dāng)學(xué)生們看到臺下他們的文化老師為他們加油，會進(jìn)一步拉近師生之間的關(guān)系。有一次我們的學(xué)生演出，老師們特意為他們準(zhǔn)備了鮮花獻(xiàn)上臺去，當(dāng)時學(xué)生感動得不得了。而學(xué)生們也會在課堂上用行動點滴地表達(dá)對教師的感恩，這種細(xì)小的關(guān)懷同樣也會感動我們。”

廉靖宇說他自己是一個隨遇而安的人。在我看來，他是一個認(rèn)真負(fù)責(zé)、充滿激情、無比熱愛教師職業(yè)的人。

他說：“不管有多累，只要上課鈴一響，我就像打了雞血一樣。只要一站到課堂上，馬上精神就來了。講臺是一個舞臺，而我是一個有著表演欲的教師。”