略談如何提高小學英語課堂效率

張芹

課堂是教育教學實施的主要陣地，學生學習效率的提高主要靠課堂教學來實現。作為一名小學英語教師，應想辦法在課堂教學中營造一種興趣盎然、生動活潑的氛圍，來調動學生的學習積極性，激發他們旺盛的求知欲，讓學生在輕松、主動的氛圍中獲得相關的知識，從而培養學生的語言綜合運用能力。通過具體實踐，我深深體會到：要取得良好的教學效果，必須抓住兒童的性格特征和心理特點，在教學中采取兒童易于接受的、喜聞樂見的教學形式，關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，以情優教；加強對學生學法的指導，教會學生如何學習，掌握學習策略，并且切切實實落實好新課程所倡導的“以學生為中心，突出學生的主體地位”的精神。

英語教學主要是培養聽、說、讀、寫“四會”技能以及這四種技能的綜合運用能力。“四會”技能是綜合語言運用能力的重要基礎。對于小學英語教學，尤其要“注意激發和培養學生學習英語的興趣，樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略”“使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力”，讓學生打好初步語言基礎，訓練語言感覺能力和幫助學生克服害羞、膽小的心理因素，培養敢于大膽開口的良好心理素質。因此，在課堂教學中要特別注意從以下幾個方面入手，多方面地培養學生的英語能力。

一、多讀，訓練語感

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”在英語教學中，讓學生多讀能夠增強口語表達能力。讀是最基本的語言活動之一，它包括朗讀和閱讀。

英語的朗讀就是運用輕重音、節奏、語調等語音手段把語言材料中的思想表達出來。流暢地朗讀有助于培養閱讀的基本技能。同時由于眼、口、耳、腦同時并用，就能增強理解與記憶。但是小學英語教學中的朗讀，切記不要過于強調模仿、形式單調、枯燥乏味，而應該采用靈活多樣的形式，吸引學生的注意力。如綜合運用齊讀、小組讀、分角色讀、利用錄音機等教學手段進行聽力訓練。多讀不僅能培養學生的語感，同時還能幫助學生更好地在句子中記憶單詞、理解單詞；也為學生克服心理障礙，大膽開口說英語創造了條件。

英語閱讀，主要是借助視覺進行默讀。閱讀時應考慮小學生的思維和心理發展的特點的需要，盡量提供給學生一些直觀的閱讀材料。閱讀材料的內容應該淺顯易懂、豐富多彩，而且畫面精美漂亮，故事生動有趣。這樣不僅能幫助學生更快地獲取信息、理解素材、開闊視野、吸收豐富的知識，而且能幫助學生擴大詞匯量，促進閱讀能力的發展，同時還能培養思維能力、分析能力和理解能力。

二、多說，培養語言運用能力

在小學教學中，教師的講要少而精，要盡可能讓學生多說、多演、多練，提高學生的語言運用能力。一般老師在上課時講課時間應控制在10到15分鐘之內，把大量的時間留給學生去操練、練習。但操練時要注意避免死記硬背、機械操練，要讓學生的操練富有創造性。

訓練學生說的方法很多，可要求學生操練句型、自編對話、表演故事、完成課堂中特別設計的任務并報告任務完成情況等等。我們在教學中要充分調動學生說的積極性和思維的創造性。如，課前老師可以抽出3-5分鐘進行師生對話練習等等，讓學生在同學們面前炫耀一下自己的talkshow。這樣不僅有利于組織教學，同時又鍛煉了學生的口頭表達能力，還給學生以成功的體驗和快樂，增強了學習的自信心。在學生說時，老師及時進行糾正，而且不斷鼓勵學生，充分肯定他們的進步，使學生敢于說，樂于說，能很好地提高課堂效果。

新課標“倡導任務型的教學思想，讓學生在老師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功”，它其實是主張把對學生的綜合語言能力的培養落實在教學過程中，“在用中學，在學中用”。因此，在教學時，應該大膽采用這一基于合作、探究基礎之上的新型任務型教學模式，努力創設真實的交際情景，為學生提供開口說和表達交流的機會，真正提高學生的口語交際能力。課堂上，老師還可以讓學生進行對話表演，很好地運用了所學知識。或老師讓學生自帶照片并用所學內容加以應用，真正做到了“在用中學，在學中用”。

三、多唱，增強記憶

教育心理學家認為：可以把學生對某一事物的興趣遷移到某一學科上來，這樣便能把學習變成樂趣。愛唱、愛跳是兒童的特點，許多膾炙人口的兒歌學生十分喜歡，一學就會。兒歌不僅能幫助學生記憶，還能調動他們的積極性。如主要是教家庭成員的一課，老師一開始就讓學生聽Family song，既能激發學生興趣，又為下面的教學作好鋪墊。如果后面能再結合多媒體或圖片唱一唱，效果會更好。

四、巧用教具，激發興趣

教具是英語課堂教學中必備的工具，它能使抽象的東西具體化、真實化，增強語言交際的真實感。傳統的教具比如錄音機、幻燈片等實物，都能有效地為課堂教學服務。

五、恰用游戲，吸引學生的注意

游戲教學是寓教于樂的具體表現。在課堂中精心設計游戲，能使課堂氣氛活躍，有新鮮感。游戲的種類應多種多樣，不拘一格。例如用扮演法進行游戲，再用藏圖片法進行鞏固，學生很喜歡，學得輕松，記得又牢。

六、用積極的情感創造良好的學習氛圍

當老師面帶微笑，懷著喜悅的心情走進教室時，學生會倍感親切，快樂之情油然而生。他們的注意力也就會保持長時間的穩定，新的信息輸入就會容易吸收。教師對每個學生懷有真誠的感情，學生才會“親其師，信其道”。創造良好的情感氛圍有利于學生學習效率的提高。

近年來關于情感態度對于外語學習的影響研究表明：“解決情感問題有助于提高語言的學習效果。消極的情感影響學習潛力的正常發揮，積極的情感能創造有利于學習的心理狀態。”一個對英語感興趣的學生往往不覺得記單詞、背課文是很難的事。即使遇到困難也能憑借意志努力去克服，從而取得好的成績。所以老師必須尊重理解每一個學生，保護學生的自尊心，樹立親切的教師形象，摒棄以往陳舊的師生觀念，以學生為中心，讓學生覺得老師是他們的朋友。這樣就能創造輕松的語言學習環境，學生才會大膽開口，愛開口。

德國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵。”作為新的教育形式之下的英語教師，在課堂教學中應該時刻認識到自己擔負的培育新苗、呵護花蕊的神圣職責。在教學中一定要對學生多加激勵，多采用適合少年兒童心理的教學方法，以新課程標準為指導，透徹理解新課程標準的具體內容，努力鉆研教材教法，認真學習教育學、心理學的教育理論，在課堂教學中充分發揮學生的主動性、積極性；努力營造良好的課堂氛圍，讓學生在輕松，愉快的環境中自然而然地學到知識、切切實實地體現學生的主體地位。這樣，學生的語言綜合運用能力和整體素質才能夠真正得以全面地提高。?endprint