彩泥：一個繽紛奇妙的世界

陳旦

2009年，我校成立“我型我塑”彩泥社團。四年多的課程實踐證明，彩泥的“隨形”“隨時”“隨地”“隨性”，讓“我型我塑”彩泥社團的每個學生都樂在其中。

一、細化目標內容，讓課程繽紛起來

我們始終在追問：通過彩泥，究竟要給學生帶來什么？是技術？是知識？是素養？還是人生？這一追問其實是在拷問：我們的目光究竟是只盯著腳尖走路，還是投向數年之后。答案不言而喻，彩泥的價值訴求當有五點：一是給學生與大自然親密接觸的機會；二是培養學生左右手協調的操作能力；三是豐富學生的想象力，發展創新思維，張揚個性；四是提升學生的審美能力；五是培養學生積極的心態和堅毅的品格。

據此，彩泥課程的目標是：成為學校特色社團，也成為海門特色社團；讓喜歡彩泥、樂意學習彩泥的學生從5%達到90%；不但要有普通型的彩泥作品，更要有精品型的彩泥作品；讓彩泥活動教學形成較為完善的課程。

以“三維”目標為基礎，彩泥的課程目標分別是：

知識與技能：通過對彩泥作品的欣賞，幫助學生了解、認知彩泥這種藝術形式，學習分辨其色彩、造型、質感等美術語言，制作多件彩泥作品。有興趣的同學要出精品。

過程與方法：通過展示、示范、研磨，幫助學生掌握彩泥作品的設計方法與步驟，通過創作，能把自己的想法通過彩泥作品呈現出來。

情感、態度和價值觀：幫助學生提高審美能力，增強合作意識，培養創新精神。

只有目標，沒有內容，課程只是空中樓閣。所以，搭建課程框架，做實課程內容，是彩泥課程的重點。

“我型我塑”泥塑課程分為四個單元：認識彩泥、彩泥游戲基礎、彩泥游戲提高、彩泥生活小應用。內容由淺入深、循序漸進地讓學生們充分感受彩泥世界的無限創意。

二、強化興趣教學，讓課程奇妙起來

1.揭開彩泥的神秘面紗

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生的興趣?！蹦嗟目伤芎托路f，令學生感覺愉悅、自由和輕松，這為教學成功打下了堅實的基礎，所以精心呵護學生那份濃濃的學習興趣，必須時刻掛在教師的心頭。

彩泥到底是怎么一回事？這對學生來說是多么的神奇。當學生一走進教室，就看到在座位上有一只只百寶箱。里面有炫彩的泥、多樣的工具、精彩的“藏品”，是他們的最愛。這些就是創造神奇的工具呀！

不，除了這些工具，要完成一件彩泥作品，更重要的是需要學生運用靈巧的手指。每節課開始，我們都做“手指操”。每一雙小手都要隨著音樂的節奏伸展舞動，揉一揉揉成點、搓一搓搓成線、壓一壓壓成面，課堂歡樂而輕松。

2.玩轉彩泥無窮造型

彩泥到底有多少造型？那仿佛天上的星星，數都數不清。對于兒童，他們天生就是藝術家，他們有著無窮無盡的美妙創意，“玩”泥，能充分展示學生豐富的想象力?！巴婺喟汀?，不加任何的限制和示范，學生可以隨意聯想、自主玩泥，搓出個圓球，就是皮球、多搓幾個變湯圓；拉一下長長的又變出了面條；卷一卷變成蝸牛，用工具刀把方泥切幾刀，變成一輛小汽車……在這種“過家家”式的“泥巴游戲”中，學生的興趣都很濃，能做出不少東西來。

可是，世界上的萬事萬物也有規矩，總要從隨意走向規范。那就來體驗單個形體的基本捏法。在這里，我和學生們一起玩點線，美味香甜的甜甜圈出爐了；玩形狀，圓圓方方的世界出現了；玩疊加，可口的漢堡、餅干、蛋糕上桌了；玩平面，小羊、獅子、姜餅人、青花瓷誕生了。我讓學生在制作作品時“隨形”“隨時”“隨地”，充分發揮自己的個性。粗人粗做，體現“樸實無華，大大咧咧”的豪放風格；細人細做，精雕細刻，光滑華麗，體現“形準面光，精巧玲瓏，文雅稚氣”的風格。不同性格，所制成的作品風格也不同，但這都是學生張揚自我、揮灑童真的表現。因此，學生學習彩泥的積極性高漲，學習興趣濃厚，幾乎忘了學習時間，忘了下課鈴響，期待再次上彩泥課。

3.探索彩泥奇妙世界

彩泥終究是生活的藝術再現。彩泥作品可能是一個人，可能是一個物，也可能是一個場景。每一尊彩泥都是有生命的，都會透露出生活的情趣。當我們看到完成的彩泥作品時，都會情不自禁地贊嘆：原來生活中竟會有這樣的藝術。

藝術造型從童話故事中遷移。如《三只小豬》是根據同名童話創作的彩泥作品。怎樣的小豬才是可愛聰明的？從哪些動作中體現，從哪個眼神中體現？怎么樣讓這些動作和神情更夸張，讓小豬的特色鮮明地呈現出來？學生的創意很多很多。《喜羊羊與灰太狼》中的喜羊羊和灰太狼形象，學生學習捏塑羊的基本造型，打扮羊寶寶，制作灰太狼、紅太狼、小灰灰等自己喜歡的角色，師生共同布置羊村。

創意靈感從動畫動漫中觸發。《海綿寶寶》主題設計的活動中，我提出這樣的問題：簡單的一塊海綿，還能變成哪些不同的角色呢？這一問題激活了學生的創新思維，學生們從職業方面去考慮，制作出海綿紳士、海綿淑女、海綿寶寶、海綿運動員……又從性別、年齡、民族、服飾等方面發揮想象，塑造出來的形象既搞笑又多彩。

主題創作從課文游戲中誕生。如《勤勞的小蜜蜂》一課，學生不僅設計出了造型可愛的小蜜蜂，還自己編了童謠，真讓人佩服。可見，彩泥教學，從形狀看千姿百態，整個過程是一個動態開放過程；從內容看豐富多彩，哪怕是有主題的內容，也讓兒童從思維的廣度和深度去挖掘這些變化多端、富有趣味性的內容，怎會不吸引學生的眼球？不激發他們創作的欲望呢？

媒材綜合從平凡生活中吸收。在技法掌握嫻熟的基礎之上，我想讓學生學會主動地找尋彩泥創作所帶來的快樂！于是就有了多種媒材綜合運用。如《鬧鐘羊》就是在觀察了綿羊的外形特征的基礎上創作而成的。圓形組合表現綿羊毛茸茸的感覺，利用鬧鐘外形和綿羊肥胖的身體完美結合，綿羊頭部的擺放可以表現羊的各種形態和情緒。親手設計一個鬧鐘，每天把自己叫醒，實用且有趣，這樣的作品讓學生很有成就感。

在手工教學中，經常會看到呈現出來的作品形態各異，主要原因就是老師只告訴他們怎么做，同樣的孩子，同樣的課題，不同的上法會收到不同的教學效果。所以作為教師，要時刻記?。何逸o導的不是一件優秀的作品，而是一批富有創造力的學生。

三、創新評價方法，讓課堂活躍起來

有什么樣的評價就有什么樣的課堂效果，就有什么樣的可持續發展方向。學生創作的靈感離不開評價品鑒方法的多樣、豐富。

“展示大舞臺”是最常用的評價方式。我把學生的彩泥作品排列在美術室中，仿佛一個彩泥展廳。我設想了一個個榮譽稱號，如“最佳創意”“最佳造型”“最大場景”等。學生就是一個個小評委，他們給這些作品投票。有些作品成為班級精品一直陳列在美術室中，頒發學校的收藏證書，成為學生成功的標志。有些作品放在“我塑我型”博客中，通過網絡，學生們的作品受到了大家的關注與肯定，同時也樹立了更多的自信。

“看我露一手”是最受歡迎的評價方式。讓同學們全方位地展示自己的作品及制作方法、使用的工具。把作品中有難度的地方通過現場演示直觀地向同學展示出來，不但能啟發其他同學深化創意、掌握方法，同時又進一步激發了學生的創作熱情。

“情由我心生”，對于一些并不起眼的作品，我采用更多的傾聽與鼓勵方式。例如，有一位學生用黑色來表現一朵花?；ㄊ俏宀实?，怎么會變成黑色的呢？學生說：“那是因為花兒受到了來自地球的太多污染，顏色已經變黑了?！边@時，彩泥在學生的手中是一種語言，那是他們在說話，再用他們自己的方式感知這個世界。當老師面對學生奇特的想法、離譜的思維時不要急于作出好與差的判斷，而應更加關注學生想象的源泉，傾聽他們的想法。

我們期盼著彩泥課程能作為一個突破口，讓美術課程建設上一個新臺階，成為泥塑課程，乃至更廣，并形成良性競爭環境，推動其他課程的建設進度。

我們期盼著，學校的每個學生在即將畢業時，都能創作出一份精美的彩泥作品，作為這個學生小學六年學習的實踐考核成績之一。在他長大以后，喜歡這一種美術表現語言，成為他的愛好，甚至拓展成為他情感表達的重要組成部分。

我們期盼著，泥塑課程能夠像語數課程一樣，進入每個班級的課程表，并且有一套完整的彩泥教材作為學習彩泥的支撐。

我們期盼著，三年之后，我們學校的每個學生都熱愛彩泥創作。提起彩泥，大家就會自然而然地想起實驗學校附小。

我們的夢很美好。那就讓我們且行且思，踏歌而行！?endprint