多媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

唐小娟

一、在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的意義

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)可以使小學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法變得多元化，提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體技術(shù)將小學(xué)英語課本中抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成動(dòng)畫、音頻及視頻等形式進(jìn)行呈現(xiàn)，充實(shí)小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，為課堂教學(xué)提供更加逼真生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境及氛圍，使小學(xué)生可以真正融入到課堂教學(xué)中，盡量改善學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性普遍不高的局面，通過學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情的主要催化劑是多媒體技術(shù)，可在潛移默化中指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂英語學(xué)習(xí)中。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)作用

課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，但在傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式中學(xué)生的主體作用尚未得到充分發(fā)揮，造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)責(zé)任感。教師在教學(xué)必須要明確自身的教學(xué)職責(zé)，全心全意投入到教學(xué)事業(yè)中，應(yīng)用多媒體教學(xué)手段為教學(xué)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。輔助傳統(tǒng)教學(xué)模式為學(xué)生建立新型的教學(xué)方法，學(xué)生在課上可利用多媒技術(shù)指導(dǎo)不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，清楚認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生可以自主完成教師布置的教學(xué)任務(wù)。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（一）運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的想象力

想象主要是指受到外界刺激物的影響，在大腦中加工改造記憶的表象，形成新形象的過程。通過再造形象可以更準(zhǔn)確理解自己不能直接感知的事物，運(yùn)用多媒體技術(shù)可以刺激學(xué)生的再造形象，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)抽象事物的認(rèn)識(shí)。英語故事書中“The Lonely Lion”利用多媒體課件展現(xiàn)孩子的活潑好動(dòng)、獅子關(guān)在籠中的無助及重新回到森林里的愉悅。教師通過將故事書中的情境再造，幫助學(xué)生領(lǐng)悟獅子對(duì)自由向往的情感。合理運(yùn)用多媒體課件，在聽覺和視覺相互交織的立體空間，可使學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，充實(shí)想象內(nèi)容，表達(dá)出內(nèi)心的想法，進(jìn)而更有效投入到新的課程學(xué)習(xí)中。

比如：講解“The Farm”時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體課件將美麗的田園風(fēng)景展現(xiàn)出來，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，無形中接受新的知識(shí)，了解farm、cow以及duck等英語單詞，不斷加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。通過再造想象一幅豐富多彩的畫面，能讓學(xué)習(xí)化抽象為具體，化枯燥為直觀，引發(fā)學(xué)生對(duì)美好幸福生活的追求。

（二）運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一般來說，小學(xué)英語教師在設(shè)計(jì)新課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中都會(huì)制定各種具有新意的方法，其最終目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生在課堂上的注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲，為新課程的進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，教師往往會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的情況：上課鈴聲剛響起，盡管學(xué)生已經(jīng)迅速跑到教室里，但依舊氣喘吁吁，即便上課幾分鐘后都沒有回過神，甚至還有許多同學(xué)在想著有趣的課間游戲。在這種情況下，若教師采用多媒體技術(shù)播出生動(dòng)有趣的畫面，就可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也能提升課堂教學(xué)效果。

比如：講解有關(guān)旅行的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，在正式開始新課程前，教師可利用多媒體技術(shù)在大屏幕上展示我國(guó)各地的優(yōu)美景色圖片，播放《走四方》的音樂，這時(shí)學(xué)生就會(huì)認(rèn)真觀看圖片、傾聽音樂。教師也可以和學(xué)生分享自身的旅行經(jīng)歷及旅行途中所遇到的有趣故事。由于多媒體播放的畫面與自身經(jīng)歷產(chǎn)生一種共鳴，學(xué)生能很快進(jìn)入到學(xué)習(xí)中。教師可在這個(gè)時(shí)機(jī)導(dǎo)入新課程內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)將事先制作好的教學(xué)課件播放出來，引入新課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓知識(shí)點(diǎn)變得更加直觀和生動(dòng)，這樣就能提高學(xué)生掌握知識(shí)的程度。

（三）運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)英語教學(xué)中部分知識(shí)是學(xué)生晦澀難懂的。小學(xué)生自身英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，教師可充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，將抽象的教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)有趣的方式進(jìn)行講授，而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是有效教學(xué)手段之一。

比如學(xué)習(xí)打招呼用語時(shí)，教師可利用自制課件將學(xué)生喜歡的卡通狗制作成動(dòng)畫，再進(jìn)行擬人化，進(jìn)行相應(yīng)的配音。只要播放動(dòng)畫，小狗的可愛就會(huì)吸引學(xué)生：“Hi，你們好。我是dog。”小狗說完，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)訓(xùn)練，能以最快的速度記住dog單詞。此時(shí)，教師必須要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo);“你們想跟小狗交朋友嗎？那你必須要有禮貌地跟它打招呼。誰想和dog交個(gè)朋友？”學(xué)生紛紛舉起手，爭(zhēng)著和小狗打招呼。然后，教師可鼓勵(lì)一些喜歡表演的學(xué)生模仿小狗和同學(xué)打招呼，利用實(shí)物投影到屏幕上。如果學(xué)生從屏幕上看到自己，就會(huì)顯得非常興奮，更喜歡表演。在活躍的課堂教學(xué)氛圍中，學(xué)生可在相對(duì)寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)且靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，獲得顯著的教學(xué)效果。

總之，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中，有利于教師突破教學(xué)難點(diǎn)及重點(diǎn)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力及社會(huì)交際能力，以此達(dá)到提升英語教學(xué)質(zhì)量的目的。

（作者單位：江西省于都縣明德小學(xué)）

責(zé)任編輯：鄧鈺