淺析獨立學院泰語專業赴泰留學實習管理的問題與對策

石仁春

摘 要： 隨著中國—東盟自由貿易區的建立，中國與東盟國家的聯系日益密切，特別與泰國的交流更是頻繁，這為國內開設泰語專業的高校包括獨立學院的泰語專業的發展帶來了機遇，同時對泰語專業的學生管理工作提出了挑戰。

關鍵詞： 獨立學院 秦語專業 留學生管理

廣西地處中國——東盟自由貿易區的中心地帶，連接中國國內和東盟兩個市場，具有雙向溝通中國與東盟的區位優勢。隨著中國—東盟自由貿易區的建立，中國與東盟國家的聯系日益密切，國家對小語種人才的培養越來越重視，小語種人才培養已成為建設橋頭堡的重要手段和內容。這為小語種的國際化辦學開辟了廣闊前景，同時為獨立學院小語種的辦學帶來了機遇。

目前獨立學院泰語專業基本采用“3+1”（即學生在國內學習3年，到泰國的高校留學實習一年）的辦學模式。廣西師范大學漓江學院泰語專業也采用具有特色的“3+1”辦學模式，即大學前兩年時間學生在國內主要學習泰語的基礎知識，大三一年到泰國進行為期10個月的留學實習。通過學習與實踐相結合的留學，學生對泰國的政治、經濟、文化背景知識有一定的了解和認識，學生在學習、實踐等各方面的綜合能力得到迅速提高。但同時給泰語專業的學生管理工作帶來了挑戰，因此，留學實習期間的學生管理工作應得到相應重視。

一、對獨立學院泰語專業學生在泰留學實習期間管理工作的現狀分析

首先，由于中泰文化的不同，在泰國留學實習期間，學生的世界觀、人生觀、價值觀等方面可能會發生一定的變化，學生比較容易出現心理問題。其次，從獨立學院學生的特點出發，獨立學院招收的學生為教育部劃定的“三本線”，與一本和二本學生相比，其專業基礎嚴重兩極分化，學習動力不足，缺乏自主學習、自我約束和自信，但個性十足、興趣廣泛、思維活躍、充滿活力和想象力，富有創新精神和強烈的表現欲望，熱衷于參加各種課外活動和社會公益活動。最后，由于留學期間泰國高校安排的課程不多（相對于國內大一、大二的課程而言），管理不嚴，多數學生沒有學習的緊迫感，同時缺乏來自國內母校有效的管理，造成學習惰性，影響學習實踐效果。結合廣西師范大學漓江學院泰語專業學生個人留學實習總結和班級總結、留學實習帶隊教師總結和泰國學校教師評價反饋等資料進行綜合分析，具體表現如下。

1.思想方面。

在國內，思想政治教育是教育的根本，它保證了教學的正常運行。思想政治教育涵蓋了課堂、班會、宿舍及各種校內外學生活動，學生在泰國留學實習期間由于地域和時間的原因無法像在國內一樣正常開展思想政治教育，尤其在發展中共黨員時，入黨積極分子、預備黨員不能按時接受黨組織教育，不能參加黨組織活動，發展黨員的工作不能順利進行。

2.學習方面。

由于獨立學院學生與一本、二本學生相比，其專業基礎嚴重兩極分化，學習動力不足，缺乏自主學習、自我約束和自信，再加上泰國高校管理不嚴，同時缺乏國內母校有效的管理，造成部分學生沒有學習緊迫感，影響學習實踐效果，更有甚者不能按時拿到結業證。

3.日常生活方面。

在國內，主要由輔導員和宿管阿姨進行日常管理，有嚴格的規章制度，學生對學校、老師養成依賴；在泰國主要靠學生的自我約束，輔導員的管理僅限于網上監控。學生由“管”到“不管”，不能完全適應，會放縱自己，最終導致兩極分化，甚至出現違紀現象，在國外留學一無所獲。

另外，出國留學實習對于大部分學生來說是第一次走出國門，而泰國是世界上著名的旅游勝地，因此業余時間的旅游成為大部分學生的首選。但旅游途中的人身和財產安全成為學生日常生活管理的困難之一。

4.課外實踐方面。

雖然獨立學院學生個性十足、興趣廣泛、思維活躍、充滿活力和想象力，富有創新精神和強烈的表現欲望，熱衷于參加各種課外活動和社會公益活動，但由于專業基礎差、文化差異及心理等原因，部分學生盡管身處泰國，常常無法和泰國高校的學生融合在一起，更不用說真正體驗當地文化習俗。

5.畢業論文開題、論文資料收集等方面。

從漓江學院泰語專業2008、2009、2010級學生的畢業論文的撰寫情況來看，原始資料非常欠缺，因此學生在泰國收集資料有待規范管理。

6.就業意向的確立方面。

從漓江學院泰語專業2008、2009級畢業生的就業情況來看，積極引導學生充分利用在泰國留學實習的機會，結合自身專業優勢，確立就業意向，提高泰語專業學生的就業率和對口率，緩解在國內就業的壓力。

二、對策

學生在國外留學期間的管理工作涉及方方面面，內容復雜、繁瑣。針對獨立學院泰語專業學生在泰國留學實習現狀，筆者結合自身在獨立學院管理泰語專業學生的實踐經驗，提出以下幾點建議與對策，希望能與同行共同探討更適合在泰留學實習學生管理的方法。

1.加強學生的思想教育和道德教育，滿足學生適應國外學習生活的需要。

在赴泰國留學實習前召開出國留學實習動員大會，通過會議對學生加強人生觀、價值觀和世界觀的“三觀教育”和熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民、熱愛社會主義的“四愛教育”。除此之外，要通過會議幫助學生了解泰國的法律法規、民族宗教和經濟文化等基本國情，還要幫助學生了解合作院校的發展歷史、規章制度和校園文化等基本校情，使學生充分做好赴泰留學實習的學業、生活和心理準備。

至于學生黨建工作方面，輔導員在學生出國前對入黨積極分子和黨員進行專門教育，使其在泰國留學實習期間發揮好模范帶頭作用。通過網絡或電話形式定期向輔導員匯報學習和生活情況，并通過參加各類課外實踐活動凝聚學生黨支部向心力。通過黨建帶動團建，從而既加強思想建設，學生在學習、日常生活、課外實踐等方面又得到鍛煉。

2.加強制度建設。

建立健全赴泰留學實習日常管理制度，并嚴格按照規章制度處理學生在泰國期間的各種問題，并將這些規章制度以正式文件的形式告知每位學生及學生家長，使學生的日常管理工作有章可循、有法可依。例如：學生在出國之前簽訂出國留學實習協議，目的是有效約束學生在生活和學習上的不良行為，清楚自身責任與義務，順利完成留學實習，歸國。

3.加強學生的自我管理。

指導學生在泰國留學實習期間建立以學校為主、學生自我管理為輔的管理模式。這樣可以培養學生的自立精神和獨立思考、自我教育、自我管理的能力。例如，學生在出國之前自己選出班干，并制定班規。又如為了滿足學生在泰國留學實習的需要，經學生選舉、教研室討論成立一個學生自我管理組織的“三人領導”小組。“三人領導”小組成員的主要職責是全面組織、負責學生在泰國時的學習、生活、實習實踐等，并協助班委和團支部執行班級事務。

4.增強帶隊教師的責任意識。

為了更好地管理學生在泰國的學習與生活，國內部分獨立學院會安排專業教師帶隊前往泰國指導學生學習與生活。這就要求帶隊教師具有高度的責任感，除了管理學生日常學習與生活外，學生畢業論文資料的收集與就業意向的確認，都需要帶隊教師與學生不斷溝通與交流。

5.建立“輔導員—家長—帶隊教師”的一體化管理。

學生在國外留學期間的管理工作涉及方方面面，內容復雜、繁瑣，但都離不開學生家長的支持。構建“輔導員—家長—帶隊教師”一體化的管理體系，不僅是學校與學生、學校與家長溝通的橋梁，還保證學生在泰國留學實習期間管理工作順利有效地進行。

總之，學生赴泰國留學實習，對于學生本人或獨立學院而言，既是機遇又是挑戰。如何做好獨立學院學生赴泰國留學實習的管理工作，還需要我們不斷總結、完善、探索、研究，尋求更科學、實用的管理方法。

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