地理教育中的“情感”教育

李知冬

初中地理教學意識的增強和教學技能的提高，必須從地理教師的主客觀兩方面分析。目前，在地理課堂教學中，地理教師往往拘泥于教材，強調地理事實的記憶和地理思維的嚴謹，缺乏生動活潑的地理情趣，過于注重知識目標而忽視情感目標。對于初中生而言，學習動機、學習目的性還不強烈，愉悅、興趣是他們學習的一種驅動器，甚至對地理老師的好感也會成為學習的驅動力。因此，在地理課堂上應該有歡聲笑語。歡聲笑語進課堂，地理老師需要注意增強組織能力與親和力。在教學中，教師精湛、詼諧、幽默的語言，可親可敬的教態，機敏的教學機智，都會使學生對地理學習感興趣。特別是在初中階段，“愉快”仍然是學生樂于學習的動力之一。

從心理學看，在地理教學中，只有重視和關注了學生的情感領域，才能促使學生“知、情、意、行”等諸多因素的協調發展，才能建立友愛、融洽的人際關系，激發學生的學習興趣，講究教學藝術，使學生在樂意的、心平氣和的、心情愉快的情況下練習，提高地理教學效率，增強學生的參與意識，提高學生的地理綜合素質。且國家義務教育法規定：在教學方面，教師不僅要對學生進行知識的傳授、技能的培養，還要加強情感的交流。

目前，地理學科在初中教學中仍處于無足輕重的地位。在新形勢下，尤其是地理科目已列為中考科目的形勢下，地理教師要以先進的教育理念營造理想的育人環境，堅持提高學生地理綜合素質的理念，把地理學科擺在應有的地位，走可持續發展的道路，不斷提高學生對地理學科的興趣。運用計算機輔助教學，有完備的地理教具為地理教學提供最根本的保障，才能不斷提高學生對地理學科的學習興趣和地理學科的教育教學質量，關鍵是整合和端正地理學科的學習態度。更關鍵的是把地理學科放在同等學科的位置上，不斷提高地理教育教學質量。否則地理教師還是個副職，會始終處在無足輕重的尷尬地位。在初中地理教學中，要從以下方面進行課堂教育教學改革：

首先，初中生學習是非常緊張的，隨著年齡的增長，有些學生已經形成了個性，很有主張。地理教師上課先要做到抓住學生的心，讓學生先主動接受你，才能接受你的課。教師要善于采取靈活有效的策略，積極創設生動真切的情境，用真情撥動學生內心的情感之弦。

1.角色互換，拉近距離

我們應該主動努力改變“傳道、授業”的模式，把主角位置主動讓給學生。課上，教師坐到學生中間去，作為一分子參與討論。從形式上拉近與學生的距離，營造愉快教學的氛圍，讓學生放松心情，帶著輕松愉快的情緒感受，才能得到美的體驗，這需要學生做好預習工作。

2.合理評價，獲得信賴

在地理課堂教學過程中，地理教師有必要針對實際情況，積極引導學生通過自評、互評和教師點評等多種形式互動交流，加深學生對地理教學過程、結果的反思和內心體驗，及時梳理情感，建構開放性的健康情感體系，提高學生的學習興趣，并促進學生的健康情感不斷向更高層次發展。

評價方式可以多種多樣，采用生自評或互評，再結合教師點評，最后學生通過努力樹立正確的審美理念。

3.傾聽心聲，教學相長

現代教學論指出：教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質就是師之間的互動，即相互交流、溝通及共展。例如在一次評講測驗卷課上，針對某道題目講評錯誤而導致改錯成績分數，當時，我立即坦率地承認自己的失誤，并解釋：“老師不是圣人，我也有許多缺點和不足，需要你們勇敢地指出和幫我改正。”以開發、平等、誠實的態度與學生共同研究思考，克服學生缺乏自信或產生自卑的心理，使師生思想脈搏融為一體，學生的思維就會充分得到調動，在愉快而和諧的教學氛圍中激勵思考、勇于創新、不怕出錯，積極參與教學過程，主動獲得地理知識。

通常在上課結束時，我會抽出幾分鐘時間，讓學生暢所欲言。學生可以談自己在這堂課上的收獲；提出自己不滿意的地方；也可以討論下一堂課怎么上；自己打算做些什么準備工作。給學生介入教學設計的機會。師生交流對教學的想法，學生會覺得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課”的想法，更積極地參與到課堂教學中。

其次，在地理教學中應用“互動教學”法比較好。時代進步了，學生的學習環境變化了，特別是地理知識傳播的渠道更廣了，地理課已經不是學生獲得地理知識與技能的唯一渠道。地理教師應該轉變“教師角色”，改變過去以教師單向講授為主的習慣性教學方法，將師生“互動教學”引入地理課堂。遵循“以學生活動為主。教師講述為輔。學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則，將地理課堂教學的“課堂”含義廣義化，包括一般意義上的網絡“課堂”。初中生很樂意參與教學過程。初中地理課堂教學中往往需要創設教學情境。可以把學生組織起來親歷這些過程，如進行學生地理新聞發布活動、地理新聞點評活動、地理角色扮演活動等。要注意有適當的“教學民主”。

最后，古人云：“學起于思，思源于疑。”在地理教學中，根據學生的心理特點和教學內容創設問題情境，就不失為一種好方法。如講到七年級地理上冊的地圖這一節時，我用謎語導入新課：“容納千山萬水，胸懷五湖四海，藏下中外名城，渾身絢麗多彩。”猜到的學生自然享受勝利的喜悅，沒猜到的學生從別人的答案中獲得了啟示，有利于調動學生學習積極性。

正如演員要感動觀眾，就必須先營造相應的氣氛，使觀眾沉浸其中，再通過精彩的語言、表情、動作等表演，使觀眾產生共鳴，那么觀眾就會被感動。同樣道理，老師上課就像演員表演，要讓學生緊隨你的思維行動，完全參與教學，就要想辦法創設良好的教學情境。良好的教學情境能使學生輕輕松松地獲取知識，增長見識，發展思維，提高學習效率。

情感教學手法千變萬化，但萬變不離其宗，即真誠，真誠源于高度的責任感和事業心，當你對教學有執著的追求，千變萬化的情感教育手法就會應運而生。這樣，課內外相互配合和補充，形成地理教育的合力，以此實現情感教育的多元化目標，最終達到提高學生綜合素養的目的。endprint