數(shù)學(xué)課件制作中的常見(jiàn)誤區(qū)及對(duì)策

王艷

摘 要： 本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，指出數(shù)學(xué)課件中的常見(jiàn)誤區(qū)，然后根據(jù)《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，提出幾點(diǎn)對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)課件 誤區(qū) 對(duì)策

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)相比有著顯著的優(yōu)勢(shì)：能優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率；能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于鞏固理論知識(shí)，了解分析和掌握動(dòng)作；能提高教學(xué)管理水平，尤其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、個(gè)性發(fā)展方面起到了顯著的作用。熟練地制作課件是當(dāng)前教師必備的一項(xiàng)基本技能，許多學(xué)校不惜人力物力，建設(shè)多媒體教室，但所取得的成效著實(shí)與投入不相符。在《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》下，一些老師花大量時(shí)間制作課件，教學(xué)效果還不如傳統(tǒng)教學(xué)好。學(xué)生除了看看新鮮外，大都不愿上多媒體課。數(shù)學(xué)課件的制作要以新標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，也就是說(shuō)要讓學(xué)生在學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)應(yīng)用、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。新標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)化“雙主”理念，即教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位，于是就有了新的教學(xué)觀。教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)僅限于教材，還應(yīng)包括學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)習(xí)并非是對(duì)于教師所授予知識(shí)的被動(dòng)接受，而是依據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。多媒體還有很多功能和作用等待我們發(fā)掘和利用，同時(shí)我們也應(yīng)注意到多媒體不可能是萬(wàn)能的，它有缺點(diǎn)和不足，只有揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能真正發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的先進(jìn)作用。筆者觀摩了許多老師制作的課件，在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常動(dòng)手制作課件，發(fā)現(xiàn)其中存在一些誤區(qū)，與《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》界定的課程理念相悖，從根本上影響了教學(xué)效果。歸納起來(lái)主要有以下方面。

一、利用多媒體計(jì)算機(jī)的演示功能，過(guò)分加大教學(xué)容量。

有的教師在設(shè)計(jì)課件的過(guò)程中，只重視計(jì)算機(jī)的演示功能，過(guò)分加大教學(xué)容量，而不是充分利用電腦的交互功能與學(xué)生進(jìn)行“人機(jī)交流”，這就很難接收到學(xué)生錯(cuò)誤的思考過(guò)程等信息，也就談不上機(jī)動(dòng)地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。我聽(tīng)過(guò)一位老師上的多媒體課《二次函數(shù)的復(fù)習(xí)》，共講了18個(gè)題目，一堂課上完包括練習(xí)在內(nèi)的全部?jī)?nèi)容，時(shí)間還比較充沛。按常規(guī)的教學(xué)進(jìn)度，是兩個(gè)課時(shí)都不夠的。課件以其容量大，速度快，易操作，課堂教學(xué)高效率而著稱。然而若畫面切換太快，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的思維水平和思維速度，像電視或電影畫面那樣一閃而過(guò)，不容學(xué)生細(xì)看和思考，將極大地影響教學(xué)效果。這只能使學(xué)生被動(dòng)接受、機(jī)械記憶，從傳統(tǒng)的“人灌”變成“機(jī)灌”，雖然增大了知識(shí)的注入量，卻忽略了學(xué)生接受知識(shí)的普遍規(guī)律。生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)變成機(jī)械的課件播放，根本達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、不作具體問(wèn)題具體分析，一步到位地給出結(jié)論或運(yùn)算步驟，忽略對(duì)學(xué)生分析和推理能力的培養(yǎng)。

創(chuàng)設(shè)情境或介紹學(xué)生未見(jiàn)過(guò)的對(duì)象，可一步到位。但需要經(jīng)過(guò)分析和推理才明了的對(duì)象就必須將這個(gè)過(guò)程充分地顯示出來(lái)，計(jì)算機(jī)在這里所起的作用只能是創(chuàng)設(shè)比傳統(tǒng)手段更好的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析與推理。同樣是在課件《反比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)》中，有這樣一個(gè)結(jié)論：當(dāng)k>0時(shí)，圖像在一、三象限，在每個(gè)象限內(nèi)，y隨x的增大而減小。在畫完圖像后就給出了，學(xué)生大都比較迷惑，只能生硬地記憶。如果能充分應(yīng)用計(jì)算機(jī)動(dòng)態(tài)演示函數(shù)值隨自變量的變化而變化的情況，學(xué)生的理解就會(huì)比較深刻，應(yīng)用也就容易多了。

三、為顯示制作技巧而使操作復(fù)雜化。

有的教師制作數(shù)學(xué)課件時(shí)，本來(lái)可以一步完成的操作，為顯示制作技巧卻通過(guò)多個(gè)頁(yè)面、多次點(diǎn)擊鼠標(biāo)完成，制作費(fèi)時(shí)費(fèi)力，使用時(shí)往往要學(xué)生干等，浪費(fèi)時(shí)間，分散精力。值得一提的是，大部分教師制作的課件，都會(huì)插播背景音樂(lè)，在課前有一大段動(dòng)畫，這仿佛是一個(gè)課件必要的組成部分，然而這些內(nèi)容往往會(huì)影響正常的課堂教學(xué)。

四、代替黑板的所有功能。

企圖用屏幕代替黑板的所有功能，缺乏板書、演算的做法，效果將會(huì)事與愿違。黑板是課堂教學(xué)中師生之間交流知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)一個(gè)不可缺少的地方，一個(gè)考慮多么完善的課件，也不可能完全適合每個(gè)班集體的教學(xué)需要，黑板的作用仍是極其重要的。

五、不注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力。

如果在課件中把所有抽象思維、文字語(yǔ)言的理解都用多媒體形象展現(xiàn)出來(lái)，實(shí)際上是扼殺了學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)造能力。課件僅僅是師生雙邊活動(dòng)中的一種輔助或補(bǔ)充，要充分考慮學(xué)生智力和能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不能包辦到底，否則只能是適得其反。

部分教師制作課件時(shí)沒(méi)有注意到這些誤區(qū)，在某種程度上嚴(yán)重影響了多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)的運(yùn)用。要想發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，真正做到與數(shù)學(xué)課的整合，一定要在課件制作方面認(rèn)真鉆研。以下是我的一些意見(jiàn)，希望能起到拋磚引玉的作用。

數(shù)學(xué)的發(fā)展離不開(kāi)問(wèn)題，精心設(shè)計(jì)出來(lái)的問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，建構(gòu)知識(shí)體系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和構(gòu)建過(guò)程。這對(duì)提高學(xué)生的分析、解決問(wèn)題的能力大有益處。在設(shè)計(jì)時(shí)可從以下方面入手：

（1）從學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，提出好的問(wèn)題；

（2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究并鼓勵(lì)學(xué)生提出新的問(wèn)題；

（3）應(yīng)用理論，解決問(wèn)題；

（4）將理論進(jìn)行拓寬和引申，引導(dǎo)學(xué)生更深入地思考和發(fā)現(xiàn)。其實(shí)這也就說(shuō)明制作課件應(yīng)該有所選擇。

總之，數(shù)學(xué)課件制作應(yīng)更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化特征，使其在知識(shí)學(xué)習(xí)中獲得合理的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)化。要看到知識(shí)的建構(gòu)不僅是個(gè)人的，而且是社會(huì)的。因此，課堂上師生的交互和共同的活動(dòng)顯得至關(guān)重要，“學(xué)習(xí)共同體”的形成及對(duì)課堂社會(huì)環(huán)境和情境的營(yíng)造成為獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效的重要途徑；課件應(yīng)具備很強(qiáng)的交互功能，教師能及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、程序，達(dá)到最佳教學(xué)效果。可控性還表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、情節(jié)、速度能隨意改變和設(shè)置參數(shù)，富有探索性和研究性。endprint