對初中語文合作學習的探索

廖藝惠

語文教學強調內容的開放性和方法的多樣性，合作學習是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑。初中語文教學應充分調動學生學習的積極性，讓學生在討論中學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神，注重學生聯系生活實際，自主地進行語文學習實踐。根據語文教學內容選擇活動形式，對學生提高語文能力有促進作用，引導學生扎實掌握學習內容，認真檢查學習效果。

一

語文合作學習能有效提高學生語文素質，提高教學質量。學生的智力是由具體形象思維向抽象邏輯思維發展的，初中學生的抽象邏輯思維逐步占主導地位，思維中具體形象的成分仍然起著重要作用，學生自主探索、討論交流，在進行抽象思維時，需要具體、直觀的感性經驗作支持，主要的感性認識和經驗是學生在主動參與、親自經歷的各種實踐活動、豐富多彩的感性活動中得來的。教師在學生合作學習、討論交流的基礎上，針對學生理解上的難點、教學內容中的關鍵處，進行重點點撥、解惑，引導學生自主歸納得出結論，解決學生在學習中遇到的問題。因此，在開展學科教學傳授學科有關知識時，必須加強教學的直觀性、活動性，讓學生在具體生動的學習情境中感受，達到知識遷移、強化練習的目的。初中語文合作學習將語文教學與語文在現實生活中的實際運用結合起來，創設具體生動的學習情境和學習活動，以教師為主導，師生共同尋求作者的思維軌跡，進行全文總結，使學生對全文形成一個完整印象，突出知識結構的整理，引導學生掌握運用知識的規律，使教學成為學生語文知識、能力具體運用的一種實際嘗試。學生通過參加活動，得到感性認識，經過反復，上升到理性認識，這樣獲取的知識不僅是準確可靠的，而且是比較全面深刻的，更是切實有用的。合作學習教學模式通過加強和指導學生的合作學習，能培養學生的合作意識和創新能力，促使學生將知識轉化為能力，培養學生的實際運用能力和自學能力，學生的文化素質得到真正提高。任何一種能力的形成和發展，都離不開主體實踐，技能形成的過程是學生合理運用知識解決多種實際問題和選擇活動方式的過程，是知識轉化為行動的結果，將有力地促進學生對學過的語文知識進行消化、吸收并轉化為能力。

二

語文合作學習要充分發揮其優勢，還有賴于活動過程中周密的安排和合理的調控。教師要促使學生在小組內充分與同學交流，與其他組成員交流，也可以與教師交流。在語文合作學習的試驗和研究中，我們既要注重學生的主體地位，又要發揮教師的主導作用，讓學生自由發表自己的言論，增強學生的參與意識。合作學習必須以學生的自主活動為主，讓學生自發進行活動設計，活動中的組織、引導、點撥，活動結束后的總結、點評。強調以學生為中心的課堂教學，有利于培養學生的興趣，發展學生潛能，使學生有更多機會自主學習、主動發展，教師必須講究引導的藝術，相機行事，切實保證每一個學生都能主動參與活動。語文合作學習要促使每一個學生提高語文素質，必須確保學生都能根據自己的特點和興趣，積極參與語文活動，教師的課堂設計要能引導學生積極展開思維，設計語文活動方案時，應注意使活動具有較廣泛的適應性，能發展每一個學生的主動精神。教師要對學生反饋和巡回觀察發現的問題，及時點撥，引導小組討論，引導全班一起探索研究解決問題，在組織活動時，根據活動的內容構成和學生的情況，適當分工，適當輪換，從而發揮各類學生的特長，促使全體學生都得到學習和發展的機會。語文合作學習應該做到內容和形式具體形象，活潑有趣，學得輕松愉快，教師要熟練地掌握和駕馭教材，提供適當的學習資料，重在點撥，開拓思路，對學生悉心指導，給予學生幫助。合作學習必須根據教學目的、內容的實際需要和學生學習的實際情況，設計具體可行、易于操作的方案，要有一定的知識基礎，敢于表現自我，并能虛心學習，能與他人友好相處，并進行討論，每個學生既樂意參加，又都各有收獲。

三

語文合作學習活動中，只有學生真正成為學習的主人，合作學習才能落到實處。合作學習側重于以學生的學習活動為中心組織教學，在活動的目標、內容和方式方法上，強調語文的社會實用性。在學生進行討論時，教師走下講臺，積極地參加到熱烈的討論中，適當地引導學生思考、討論，讓學生感到老師的和藹可親，是大家學習上的好朋友，這樣不僅可以使合作學習的效果更好，而且可以讓師生之間的感情更加融洽。語文合作學習是開放的，其教學內容往往涉及語文應用的各個領域，特別是觸及最新和最實用的領域，并與一定的生活實際相聯系，有較強的時代色彩和生活色彩。自主學習過程中，讓學生分小組交流，讓學生在充分讀、畫的基礎上，交流自己所掌握的內容，全面反映社會生活對學生語文知識和能力的要求，促使學生語文素質的全面提高，給學生具體生動的感受，激發學生的學習興趣。合作學習強調學生的自主實踐性，有利于調動學生的學習積極性，特別是學習有困難的學生，使其學會如何學習，改進學習方法，有利于學生智力的發展，發揮潛能。在合作學習中，學生是學習的主人，可以根據自己的志趣自主選擇，自覺參與，為學生提供機會，使他們能進行交流與調節，以及進行具有社會生活特色的勞動分工。因此，重視學生個體與學生群體的相互作用，加強和指導學生間的合作學習就是一個很有意義的課題。例如，在講授《大雁歸來》這節課，我提問，作者筆下的大雁有哪些特點？學生討論交流。接著找出文中作者對大雁的觀察和描寫的句子，體會其作用。學生進一步討論與交流，明確作者使用了打比方、擬人的說明方法，使文章充滿生動性和趣味性。這樣合作學習的過程，是學生以自我活動為主的過程，在這個過程中，著重讓學生在各項具體的實踐和運用中獲取直接的感性知識和生活體驗，讓學生在活動中感受、體會、理解。這樣，學生不僅得到的印象是深刻的，而且自學能力得到切實培養和提高。

語文合作學習強調活動過程中學生自始至終積極參與，強調學生在活動過程中的自我設計、自我活動和自我感受，合作學習可以說是可行性強、操作過程具體的實踐應用課，學生通過小組互助學習，更加全面、深刻地理解知識，讓學生感受到語文在現代生活中應用的情況，加強學生實際應用語文的能力訓練，學生學得興趣盎然，獲得了不少鍛煉機會。endprint