“生活化”小學(xué)英語教學(xué)策略

趙曉嵐

語言是人們交流的工具，交流是目的，而不是語言本身。然而，英語教育一開始就被籠罩在應(yīng)試的陰影中，由于把英語當(dāng)做一門知識在學(xué)，從小學(xué)到大學(xué)，學(xué)生學(xué)的是啞巴英語，最后還是不會說英語。《新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與教學(xué)，使學(xué)生獲取處理信息和使用信息，用英語與他人交流，用英語解決實(shí)際問題的能力。陶行知先生提出“生活即教育”的觀點(diǎn)，小學(xué)英語教學(xué)的知識化傾向?qū)W(xué)生的英語學(xué)習(xí)是十分不利的，我們應(yīng)該改變這種狀況，把英語學(xué)習(xí)同生活緊密聯(lián)系起來，通過各種生活實(shí)踐活動，讓學(xué)生會用英語交流，會用英語做事。

一、英語學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化

《新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》充分考慮語言的生活化特點(diǎn)，現(xiàn)行小學(xué)英語教材在內(nèi)容編排上，是貼近學(xué)生的生活實(shí)際的，教師在教學(xué)時要充分理解這一課程理念，讓英語學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化。這就要求教師在日常教學(xué)中掌握學(xué)生的需求和愛好，依據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動。由于生活的多樣性和可變性，可能會出現(xiàn)學(xué)生產(chǎn)生新的語言點(diǎn)，追問其他相關(guān)的生活性知識的現(xiàn)象，因此，教師要在備課時充分考慮各種可能，拓寬知識面，盡可能解決學(xué)生的問題，拓展學(xué)生語言學(xué)習(xí)的廣度。雖然學(xué)生的問題可能不是教材中所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師不一定必須用文字表述出來，但至少要用語言表述給學(xué)生，讓學(xué)生會說，因?yàn)槭菍W(xué)生感興趣的東西，所以學(xué)生一定會學(xué)會說，并加以應(yīng)用。

在課堂教學(xué)中，教師要利用教材中涉及的知識點(diǎn)，如可愛的小動物，學(xué)生喜歡吃的水果、食物，最愛玩的體育活動，等等，利用實(shí)物教具，和學(xué)生一起看、說、嘗，使教學(xué)內(nèi)容生活化，改變呆板枯燥的知識點(diǎn)灌輸方式，潛移默化地擴(kuò)展語言的應(yīng)用，擴(kuò)大知識面，使學(xué)生在不知不覺中獲得知識，并靈活地運(yùn)用知識。比如，在利用體育口令“一二一”——one two one時，常常有學(xué)生會問：“立正怎么說？”“跑步走怎么說？”教師可以不失時機(jī)地告訴學(xué)生：attention please（立正）；on the double（跑步走）。然后通過實(shí)際活動練習(xí)，使學(xué)生輕而易舉地學(xué)到知識，還進(jìn)行熟練應(yīng)用。

二、英語課堂教學(xué)生活化

美國教育家畢特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍。”因此，在課堂教學(xué)中，教師要注重學(xué)生思維、情感、行動與課堂教學(xué)內(nèi)容的整合，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中體驗(yàn)到英語交際的快樂。

1.營造生活化的課堂氛圍

營造生活化的課堂氛圍，首先，教師要有生活化的教學(xué)態(tài)度，包括言行舉止、儀容笑貌，等等，要貼近學(xué)生心靈，充滿生活氣息。其次，教師要創(chuàng)造輕松、自然、愉悅的生活化環(huán)境，讓學(xué)生有興趣參與，讓學(xué)生有話可說、有事可做。再次，要打破學(xué)生座位的固定布置，設(shè)置一定的場景，創(chuàng)造開放的教學(xué)環(huán)境，從而釋放學(xué)生的個性，讓學(xué)生融入教學(xué)情境中，甚至可以允許學(xué)生大聲唱、大膽跳，自由地表達(dá)自己的所想、所說、所感。

2.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

語言來源于生活，應(yīng)運(yùn)用于生活。語言教學(xué)的一個重要形式就是“情境化”，創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)的生活化教學(xué)情境，就是源于這一教學(xué)理念，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、在生活中理解、在生活中運(yùn)用。創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，首先教學(xué)過程體現(xiàn)生活原型，要真實(shí)而不做作，把教學(xué)活動還原為學(xué)生的生命活動，盡可能利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)出能聽、能看、能觸摸的生活原型，讓學(xué)生在自然的生活狀態(tài)中，接受知識的熏陶，獲得知識，并自然而然地運(yùn)用知識。再次，在課堂教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)生活化的語言交際情境，把課堂教學(xué)變成一種語言交際的過程，也就是教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成為一個個生活的片段，比如：問路、購物、就餐、慶祝生日等生活實(shí)景，讓學(xué)生參與其中，在同學(xué)間的實(shí)際交際過程中，讓學(xué)生通過自身感受理解和控制語言的運(yùn)用，從而掌握“從生活中來，到生活中去”的語言的基本學(xué)習(xí)途徑。

比如，在教“Let s go to the zoo”這一課前，首先讓學(xué)生畫一些可愛的小動物，把墻壁布置成一個熱鬧的動物園。在課堂教學(xué)時，教師引導(dǎo)學(xué)生介紹各種動物：“This is a ...”再引導(dǎo)學(xué)生用“What s this ？”“ What s that ？”進(jìn)行提問，其他學(xué)生回答。這樣就可以讓學(xué)生在一個生活化的教學(xué)環(huán)境中，積極地投入學(xué)習(xí)之中，不但輕松愉快地掌握所學(xué)動物的名稱，還提高口語交際能力，可謂一舉兩得。

三、課外英語學(xué)習(xí)生活化

如何使英語教學(xué)向課外延伸，并取得成效，離不開教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，否則，就會變成一種“放羊式”的教學(xué)，沒有實(shí)際意義可言。這就對教師的教學(xué)提出更高的要求，增加更多的任務(wù)。要使英語教學(xué)“生活化”向課外延伸，教師必須努力做到以下幾點(diǎn)：

其一，作業(yè)設(shè)計(jì)“生活化”。課外作業(yè)是教學(xué)中的常規(guī)性任務(wù)，它的完成環(huán)境有利于實(shí)現(xiàn)“生活化”的英語教學(xué)目標(biāo)。因此，設(shè)計(jì)具有“生活化”的課外作業(yè)，讓學(xué)生通過具體的社會性活動進(jìn)行英語學(xué)習(xí)是很有利的。比如，收集常見的商品上的英文單詞，學(xué)生收集到了：餐巾紙上的soft，牛奶包裝上的milk，橘子汁瓶上的juice……參加一次家庭聚會，用英語進(jìn)行問候，介紹餐桌上的水果、食物等，并用家長的手機(jī)進(jìn)行錄音，等等。

其二，生活交流“英語化”。要求學(xué)生在生活中運(yùn)用英語，對于自己所學(xué)的英語知識，要反復(fù)地在生活中加以訓(xùn)練，即使是“半漢半英”，也要積極地去說、去用。比如，平時的問候、打招呼，How are you？（你好嗎？），Good morning （早上好），Dad is good （爸爸好），Need help？ （需要幫助嗎？），等等。或者：我要去打basketball（籃球），The dog （這小狗）真可愛，等等。

其三，課外閱讀“英語化”。在教學(xué)過程中，教師要大量收集有關(guān)英漢對照的課外閱讀材料和書籍，介紹適合小學(xué)生閱讀的材料和書籍，學(xué)生可以通過這些材料和書籍，力所能及地學(xué)習(xí)和掌握英語知識。并定期舉行一些讀書交流活動，提高學(xué)生的閱讀興趣，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的渠道。還可以讓學(xué)生適當(dāng)觀看英文電影或節(jié)目，從中學(xué)習(xí)英文知識。