建構審美鑒賞坐標， 駕馭德育課堂教學

張建安

在深化改革、擴大開放的新形勢下，如何提高職德育課的吸引力和實效性，需要進行新的思考與探索。

一、認清形勢，建構審美審美鑒賞坐標，駕馭德育課堂教學，勢在必行。

（一）建構審美鑒賞坐標，是教學現狀改革與突破的要求。

目前，職教德育課堂教學普遍存在“填鴨式”、“一言堂”、“空洞說教”的現象。同時，當今社會普遍存在忽視美學在現實社會生活尤其是教學活動中的作用……但筆者不敢茍同。在職教德育課教學中，要徹底摒棄枯燥無味的空對空說教，充分發揮美學在教學活動中的作用，利用啟發式教學方式，吸引職專生的注意力，提高職教德育課的吸引力與實效性，推動職教德育課堂教學模式新的改革，實現新的突破，建構審美鑒賞坐標無疑是“直通羅馬”的捷徑之一。現代教學論認為，教學活動是科學、藝術和審美的統一體。正如人們所說：成功的教學能給人一種美的享受。

（二）建構審美鑒賞坐標，是教學藝術本身的要求。

馬克思指出：人類的實踐活動應該遵循“物種的尺度”、“內在尺度”和“美的規律的尺度”，即真、善、美的尺度。真、善、美既相互區別，又相互聯系，人們的實踐活動符合真、善、美的尺度，就實現了合規律性、合目的性和合審美性的統一，這是人類世世代代追求的“盡善盡美”的理想境界。職教德育課堂教學作為社會文化再生、延續和創造的一種實踐活動，應該追求真、善、美統一的價值目標。

（三）建構審美鑒賞坐標，是時代的要求。

社會愈進步，文明愈發展，人們的愛美之心越強烈，而青少年對美的追求更敏感、強烈和執著。他們不僅用美的標準選擇服飾和生活用品，欣賞美的藝術和體育比賽，而且以審美的眼光衡量事物的價值，自覺參加各種審美、創美活動。職專生十分強烈要求教師提高課堂教學藝術，渴望體驗到教學美，在審美中受到思想教育，這是當代青少年的心理要求，也是職教德育課堂教學發展的一種趨勢。要在教學中運用美的方法和手段、美的形態，以美的形象、美的情感、美的藝術、美的生活吸引學生、感染學生，從而增強教學效果。

因此，建構審美鑒賞坐標，把職教德育課堂教學與藝術美緊密結合起來，建構審美鑒賞坐標，駕馭德育課堂教學迫在眉睫。

二、適應形勢，建構審美鑒賞坐標，駕馭思想政治教學，切實可行。

建構審美鑒賞坐標，駕馭職教德育教學，旨在通過藝術美與課堂教育的緊密結合，尋求兩者的最佳結合點，引發審美效應。提高職專生審美鑒賞與辨別能力，區分真與假、善與惡、美與丑；使職專生對美的追求更敏感、強烈與執著；讓職專生更接受思想教育而貼近生活，使職教德育教育更深入人心。

（一）建構教學形式審美鑒賞坐標。

“工欲善其事，必先利其器”，要高質量、高水平地完成教學任務，高層次、高品位地達到教學目的，就必須運用科學有效的美的教學形式，并在思想政治課中有機滲透審美教育，使師生產生共鳴。

1.音韻美陶冶心靈

一首好的詩歌，一段好的音樂，是人們對客觀社會生活審美認識的高度概括。讀起來朗朗上口，唱起來悠揚動聽，品起來回味無窮。

在職教德育課教學中，結合所學知識內容，選擇聯系緊密的詩歌，師生共同朗讀，或選取恰當的歌曲，師生共同詠唱，引起師生共鳴，使情感交流、心靈融合。

在職專二年“普遍聯系與人際和諧”這一課的教學中，先播放錄音《說句心里話》，接著讓學生質疑、思考，回答：作為軍人的“我”為什么還要想家？“我”為什么還要出來當兵？“我”和媽媽、她，家與國之間存在怎樣的關系？學生回答后歸納：他們之間存在相互影響、相互制約的關系，這種和諧的人際關系就是聯系。這樣的導入形式新穎，能迅速集中學生的注意力，同時具有很強的感染力，有助于增強課堂效果。

在職專一年“職業生涯發展與就業、創業”的課堂教學中，筆者先讓學生齊聲朗讀于謙的《石灰吟》：“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留青白在人間。”聲如洪鐘氣勢磅礴，學生情緒立時激昂。屆時，讓學生結合課文內容思考“千錘萬鑿，烈火焚燒，粉身碎骨”喻指什么，從而讓學生領悟創業的意義和艱辛。

引用音樂、詩歌的審美情趣或用于開場創設意境，或用于課中增強氣勢，或用于結尾進入高潮，或幾者穿插并用。學生感到親切、愉快，猶如進入藝術之地，那種枯燥無味的空對空的說教蕩然無存。

2.書畫美引人入勝

教師教學中的板書、使用的插圖、電教軟件等形象直觀的教學手段體現的藝術美，亦能創設出學生喜聞樂見的教學情境。

首先，在計算機網絡年代的今天，通過圍繞課文主旨制作多媒體電腦課件，五彩繽紛、形式多樣、角度各異、材料演繹，體現主旨，創設新穎別致的教學意境，猶如回歸現實，親身體驗，領略主旨，融入其中。

其次，教師板書的藝術性。書法本身就是一種藝術。教師應具有扎實的書法功底和求精的治學態度。“字好一半文”，學生喜歡模仿老師寫字，對于寫得一手好字的老師，通常學生都很佩服。這樣，集中學生的注意力而融入課堂僅是順其自然，書法不是很好的老師，只要寫得規范、端正、清楚即可。

再次，將繪畫美引入課堂教學，是教師教學藝術的一個重要體現。繪畫強調立意，教師針對課文內容將好的美術作品引入課堂，可一面引導學生挖掘作品主題，一面引導學生理解知識。這樣在有意和無意之中把學生引上正題，提高學生的發散思維能力。繪畫具有立體、直觀、形象、生動的特點，教師在職教德育課教學中充分利用繪畫插圖，能使抽象的事物形象化，理性的知識感性化，同時鮮明的色彩也會增強學生的記憶效果。

（二）建構教學語言審美鑒賞坐標。

教學語言是課堂教學中師生間交流思想情感的工具。美的教學語言對提高學生分析問題、解決問題的能力具有重要作用。教師一定要努力提高語言的藝術修養，創造課堂教學的語言美，以引發學生思想上的共振、情感上的感染。

教學語言要有科學美。教師的課堂語言是否具有凝聚力，關鍵在于語言是否具有科學美。馬克思主義的哲學、經濟學、政治學都是科學的理論體系，是科學的世界觀和方法論，具有科學之美。教師講解這些理論，必須以準確、清晰、真切的語言，精辟、透徹、深刻地將其科學之美表現出來。在講授中應做到字句精確無誤。“是”就是，“不是”就不是，切忌用“或許、可能、也許”等一些模棱兩可、含混不清的詞句。

教學語言要有激情美。德育教師的教學語言能否具有精神感召力，能否有激勵作用，除必須具備科學性與思想性外，關鍵在于具有激情美。職教德育課教學要對學生進行品德教育、理想教育、愛國主義教育，這就要求教師的教學語言一定要有鼓舞和激勵的作用。要使語言具有激情美，教師必須有激情，要“入境”，要把科學和真理融入自己的心靈，這樣才能講得有信心、有力量、有激情，才能觸動心靈，感動肺腑，振奮精神。

教學語言要有邏輯美。教師的教學語言一方面要提示教學內容本身的邏輯內涵，另一方面要合乎邏輯，具有一定的邏輯性，符合邏輯的形式、規則和規律。語言有了邏輯美，才會生動，才能抓住學生的注意力，誘導學生的思路，將知識聯成“網”形成“塊”。因此，教師必須掌握和運用邏輯學知識，提高語言和說理的邏輯修養，強化語言的邏輯力量，使語言具有邏輯美。

教學語言要有韻味美。學生聽了能感到輕松愉快、神清氣爽，營造“愉快教育”氛圍。反之，語病迭出、拖泥帶水、漫無邊際的語言表述，只能使人產生沉悶無聊的壓抑感，不利于實現職教德育課的教學宗旨。

教學語言要有情趣美。捷克教育學家夸美紐斯說：“課堂應是快樂的場所。”教師在講解復雜問題、抽象理論、深奧道理時，要恰當地選用一些精彩動人的笑話或幽默故事、趣事軼事進行教學，這樣可以克服空洞說教，激發學生的學習興趣，使他們輕松愉快地掌握知識，求得發展。

“形美以感目，言美以感耳，意美以感心”。在職教德育課教學中，教師若將教學過程變為引導學生審美的過程，充分運用形、音、意美的因素感染學生，就會使學生產生追求知識與真理、追求真善美的熾熱愿望，就一定能提高學生的素質，使其既成為美的創造者，又成為美的享受者，這對職教德育課教學無疑大有裨益。