淺析利用情感因素優化藝術英語教學

王麗君

摘要：隨著我國藝術類專業教學的不斷改革，英語教學漸漸成為藝術類學生不愿過多接觸的學科。一方面，我國藝術類專業高考需要專業成績和文化成績作為錄取指標

，很多學生的文化成績并不如專業成績那樣突出，這使得很多學生不能進入理想的學校。另一方面，我國不斷實施課程改革，對文化成績要求更高，更多學生對英語的學習積極性受到打擊。因此，教師

必須加強與學生之間的互動，利用情感因素來優化教學，提高學生的文化成績。

關鍵詞：情感因素；優化教學；藝術；英語教學

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A文章編號：1006-026X（2014）02-0000-01

1. 前言

情感教學是藝術類專業學生所接觸比較多的一種教學方法。藝術類學生對自身專業需要有足夠的熱情才會在該專業有良好的表現。教師在教學過程中利用和學生之間的情感交流，建立新型師生關系，加

強師生互動，加強他們與英語之間的聯系，提高他們的學習興趣，也能夠推進教學質量的提高。本文將分析藝術類學生在英語學習中所表現出來的特征，并且針對這些特征分析如何更好地在英語教學中

實施情感教學。

2. 藝術類學生對英語學習的特征

2.1藝術水平高 ，英語基礎差

對于高中階段的藝術類學生來說，小學或者初中的學習已經足夠他們有較好的藝術功底。高中階段藝術學生已經能夠有較好的欣賞水平，但是由于過于注重專業的發展，忽略了文化成績，因此導致很多

高中藝術類學生的英語基礎都比較差。這種情況普遍出現在藝術類英語學習中。導致這種情況的另一個因素是藝術專業的老師并不注重和學生之間的交流，因此不明白學生出現這種狀況的原因，打擊了

學生學習的積極性。因此，老師必須加強與學生之間的聯系，主動了解學生不愛學習的原因，為學生提出改進方法，提高他們的學習成績。

2.2 個性積極活潑，缺乏求知心理

藝術類專業學生比較喜歡直觀地表達自己的想法，他們專業的學習也是受類似思維方式的影響。他們個性積極活潑，對于自己喜歡的東西能夠帶著全身心的熱情去投入，但是由于文化類的課程知識通常

來說都比較枯燥，這使得他們的情感不能完全發泄。求知心理的缺乏促使他們經常缺席各類課程，跟不上課程內容也容易影響他們學習的積極性。他們對課堂氣氛的不喜歡導致他們的表演個性受到限制

，對學習也只是處于應付狀態。

2.3 內心焦慮急躁，學習方法欠佳

很多藝術類專業的學生在學習英語的時候內心比較焦慮，一方面是因為他們基礎太差跟不上課程進度，另一方面是因為他們的學習習慣和學習方法并不科學。他們希望能夠以自身的努力達到正常水平，

這使得他們內心充滿焦慮急躁，無法靜心于英語學習上。英語是一門語言學科，如果沒有正確的學習方法和學習習慣，那么就不能很好地對待英語這門學科。

3. 情感因素在英語教學中的體現

英語的學習是認知過程的變化，這個過程和情感無法區分。情感是一個人的思想意識，包括一個人的態度和習慣等，它反映了人對客觀事物的反應。“情感過濾說”能夠影響外語學習過程。一個人所處

的環境能夠對他的性格有潛移默化的作用，要學好英語，可以在一個充滿英語的環境中，但這對中國應試教育來說明顯是不行的。情感過濾能夠幫學生把語言輸出變成語言吸收。情感過濾在英語教學中

體現在以下幾個方面。

第一，動機。動機是指學生對學習英語的主觀想法，是否能夠學習好英語首先得看動機。動機的充足與否，能夠決定英語學習的成功與否。英語學習動機能夠將學生學習的積極性轉化為實際行動，促進

學生發揮個體主觀能動性，促進學生學習積極心理的形成。

第二，態度。語言的學習態度要端正，這是必然要求。積極的學習態度能夠促進學生學習英語的的積極性，相反的，如果學生缺乏積極的學習態度，那么極容易降低學生學習積極性，容易半途而廢。

第三，信心。自信心是學生個性的體現。藝術類學生由于自身英語基礎差導致他們對英語的學習不太自信，因此學習效果相對來說也比較差。一般來說，適當的自信心能夠為學生提高解決問題的能力。

因此老師應該注意培養學生的自信心，幫助學生肯定自身的能力，提高其學習效率。

第四，焦慮。如果不能及時解決好英語學習中出現的問題，那么學生很容易焦慮。焦慮是藝術類高中生在語言學習中出現得比較普遍的一種現象。一方面，由于他們缺乏自信心害怕出錯引起同學嘲笑和

老師批評；另一方面，老師缺乏和學生交流的能力。一些藝術類專業的學生并不喜歡和文化類學科的老師進行交流，他們希望被老師肯定，卻又害怕被批評，這更加加重了他們的焦慮。

4. 情感教學在英語教學中的應用對策

4.1 加強與學生的交流，建立良好的師生關系

藝術類學生個性活潑，對學生需要正確的引導，加強與學生的交流，這樣才能建立起良好的師生關系。良好的師生關系是情感教學的第一步。老師和學生能夠互相信任，互相尊重，這樣才能更好地營造

課堂氣氛。加強與學生的交流，通過互相了解慢慢改變藝術類學生對英語的想法，并且針對學習中所存在的問題對學生進行輔導，引導他們樹立正確的學習動機，幫助他們融入班級環境。

另外，加強與學生的交流，與學生做朋友，營造好課堂氣氛。好的課堂氣氛是提高學生學習興趣的重要手段，也是能拉近與學生距離的重要步驟。藝術類專業學生需要自然的課堂環境，這樣他們的表現

能力也會增強，如果不能很好地做到這一點，那么會加劇學生的焦慮，進而影響到學生學習動機的形成。只有推動積極的學習動機和學習態度的形成，才能使藝術類專業學生在英語學習上更加積極努力

4.2 改進教學方法，鼓勵學生增強自信

傳統的教學方法使得英語課堂成為老師的“一言堂”，因此老師必須改進原有的教學方法，選用藝術類學生喜歡的教學方式，營造良好的學習氛圍。采用啟發式教學比傳統教學方法更有效。語言的學習

也是感情的一種傳遞，激發學生的好奇心和求知欲，提高學生的學習興趣。

另一方面，老師也應該在各方面鼓勵學生增強自信，確保每一名藝術類學生都能夠自信地認識自己。鼓勵學生參與課堂活動以及各種語言實踐活動，以學生為主體，經常變換授課方式，降低學生的焦慮

感，這樣才能有效地建立起有效可行的學習計劃。幫助學生改進原有的學習方法也是一種很好的方法。

5. 小結

藝術類學生需要增強對英語的自信心，這樣才能更好地學習英語。因此老師可以經常與學生進行交流，了解學生的各種想法，幫助學生減少焦慮感的出現；改變授課方式，提高學生學習的的積極性和主

動性；和學生做朋友，鼓勵學生參加各種實踐活動，為學生樹立良好的學習動機，不斷提高學生的英語水平。

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