對當代美術教育教學管理方式的新思考

吳丹

摘要：本文以研究當代美術教育教學管理方式為主題

，首先，概述了我國古代、近代、現代的美術教育教學發展歷史，其次，從三個反面對當前我國美術教育教學管理的現狀及缺陷進行了分析，最后，從提升我國美術教育教學管理水平方面提出了三點新

舉措。期望本文的研究可以對專家及相關學者有所啟裨益。

關鍵詞：美術教育；教學管理

中圖分類號：J20文獻標識碼：A文章編號：1006-026X（2014）02-0000-01

引言

學校美術課程教育教學管理過程既不能淪落為工匠型的專業訓練，也不能搞成光講不練的“假把式”，而是要面向全體學生，真正成為一門注重體驗和感受的學科。美術課要努力喚醒學生的感官潛能，

使更多學生產生美術愛好，體悟藝術的美妙，形成對人生的美好追求。在對當代美術教具教學管理方式這一課題的探討中，確實涌現出了很多令人耳目一新的研究成果，但是，筆者認為，教學管理方式

的革新永無止境，還需要我們不斷深挖探索。

一、概述我國美術教育教學發展歷史

（一）中國古代美術教育

中國古代的美術教育重“藝”而輕視“技”，總體來說，呈現出以下兩個特點：第一，注重整體素養的提高。古人認為畫品和人品是一致的，文學的修養和生活閱歷必然對美術有直接影響；第二，比較

注重個體內心世界的修煉。通過個體身心的平衡和穩定，達到人與人的社會關系，人與自然關系的和諧平衡，而對物質世界則較少地進行分析性的研究和探索，因此，對物質性較強的工藝類美術類型表

達出了輕視的態度。

（二）中國近代美術教育

在洋務運動后，隨著中國科學、實業的快速崛起，催生了以圖畫教育為特征的美術教育，在洋務派創辦的新式學堂中隨處可見。

近代也是中國專業美術教育的誕生和發展的重要時期。對專業美術教育，劉海粟、顏文梁、徐悲鴻、林鳳眠等貢獻甚大。辛亥革命以后，我們的專業美術教育開始出現，并加速發展。

（三）中國現代美術教育

我國在50年代初期，效仿蘇聯對美術課程進行設置，改稱圖畫課，每周安排1課時。教學內容包括寫生（素描、鉛筆淡彩、水彩）、命題畫、圖案和少量的欣賞在內。

隨著我國教育教學體制逐步健全，美術課程開始具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的藝術課程，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用。

二、當前我國美術教育教學管理的現狀及缺陷分析

（一）以學生為主體的教育理念還沒形成

現代教育教學理念開始進入了一個全面發展的階段，無論是文化課教育還是藝術類課程教學，都開始將學生的主動學習作為一項核心的教育理念來加以推廣。所謂的“以學生為主體”，就是通過調動學

生的積極性和主動性，使學生在學習中處于主體地位，教師轉變自身角色和定位，變成學習過程的引導者和輔助者，從而轉變長期以來的“學徒式教學”或者“填鴨式教學”方式。而就目前的情況而言

，以學生為主體的教育理念還遠遠沒形成。

（二）傳統的教育教學方法需要進一步改革

美術的教育教學方法長期以來變化幅度不大，隨著各個學科、各個層次的教學改革不斷深化，探索一條適合美術類學生的教育教學方法就顯得十分重要。由于我們在美術教育教學過程中走過一些彎路，

所以，對教育教學方法的改革相對滯后。當前傳統的教育教學方法滯后的原因可以總結為以下幾點：第一，教師的教學技能提升缺少必要的提升渠道；第二，受限于教學硬件的限制，一些新型教法無法

實現；第三，教育界對統一的改革內容還存在分歧，導致教育教學方法沒有統一的模式和范式。

（三）美術教育教學相對滯后于社會整體發展趨勢

美術教育教學相對滯后于社會整體發展趨勢是一個不爭的事實，隨著經濟社會的發展，藝術類行業特別是美術類行業的市場需求已經發生了巨大變化，文化類產業的異軍突起，國際主流美術的發展趨勢

等等都會我國當前的美術教育教學提出了更為現實的挑戰和要求。

三、提升我國美術教育教學管理水平的幾點新舉措

（一）從學習方式角度進行教學設計革新

這里所說的教學設計革新研究的重點是教學手段的變革問題。從當前學生的需求來分析，學生更需要一些務實、高效、科學的方法來提升專業水平，所以，變革的出發點和落腳點一定是要從學習方式角

度出發。我們提出了一下幾個實用性較強的教學設計：

第一，綜合運用多種美術教學方式。比如說，輪廓練習可以激發畫者觀察方式的變化，引導直覺在繪畫過程中發揮主要作用，而動覺練習可以提升畫者內心的情感結構，將繪畫動作與心理狀態達到同步

統一，非常有效的提升畫者的形象記憶能力和默畫能力，還有塑造練習的過程就像雕塑的過程，如尼氏所描述的：“你畫畫的時候，幾乎就像是一個雕塑家正在用泥土做模型。通常，雕塑家會首先纏繞

一條鐵絲，它在某種程度上就相當于形體的中心和核心。然后，他會拿起一團任意形狀的泥巴開始塑造模特的形象——大塊的泥巴做身體，小的、長的泥塊做腿。如此下去，直到他逐漸用泥巴填滿人體

所占的空間。”。

第二，不斷改進教學環境。一般來說，教學的環境對學生的影響是不容忽視的，是否具有繪畫氛圍，是否具有引導效用，是否符合基礎繪畫條件等都是應該認真研究的問題。雖然比較先前而言，硬件環

境上確實有很大進步，但是，繪畫的軟件環境同樣不容忽視，只有軟實力和硬實力同時提升，才能真正從學習方式角度出發探索出新型的教學設計。

（二）提升對美術教育教學工作重要性的認知程度

美術教育教學工作的重要性不言而喻，但是，教師隊伍的年輕教師對這一點的認知程度還不夠深，按部就班的完成教學計劃已經無法滿足學生日益增長的學習需求，也無法滿足社會對美術類人才深層次

的渴求，更無法滿足國家長久發展中對振興包括美術專業在內的傳統文化的目標。因此，結合多年的工作體會，筆者提出了下面幾點建議：第一，通過定期或者不定期的會議、座談、交流會等形式，培

養師資隊伍的共同使命感、責任感和危機感，形成內部教育教學的思想上的統一；第二，建立學生和教師之間無障礙的溝通渠道，讓教師可以經常換位思考，從而提升對教學工作的感知，強化教學積極

性和主動性；第三，經常組織業內交流活動，聘請資深專家和業內精英做現場交流，提升師資隊伍整體的業務能力和綜合素養。

（三）探索學校與校外美術教育資源合作的新途徑

學校與校外美術教育資源合作模式經過一些地區的試點證明：兩者的優勢可以互補，兼容有序發展沒有任何問題。一方面，確實彌補了院校教育中的不足，另一方面，也給社會教育提供了發揮優勢特長

的機會，有助于整體美術教育教學質量和水平的提升。但是，這種合作模式還要注意兩點：第一，做好具體的分工協作，在依托校外美術教育資源的基礎上，還要時刻以院校教育為主體；第二，合理引

導學生，不能處于經濟利益等因素而過分夸大校外美術教育成效，要合理控制。

結束語

當代美術教育教學管理方式的革新成敗與否都直接關系著我們教育教學改革未來的成敗，教學中的感性因素和理性因素要相互配合，既不能排斥理性在教育教學管理中的積極作用，也要注意的是在目前

的教育環境中，科學至上、應試訓練、模式化教學對藝術教學的影響，要防止美術教學活動出現理性化的色彩和追求認知的傾向。

參考文獻

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