讓藝術之花綻放高中體育課堂

李婭

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）09-0124-01

高中體育教學是科學與藝術的完美結合，它既要遵循科學知識的邏輯性、系統性和教學中各種規律、原則，又要注重表達方式的藝術性，表達方法的靈活性、形象性、情感性、創造性。因此，體育課堂教學藝術不應華而不實，要有機結合各種藝術表現手段于一體，達到可聽、可視、可觸的效果。

一、體育課堂教學中的語言藝術

體育教學語言的藝術性不僅表現在要用規范化、專業化的體育術語來描述一個動作，闡述技術要領，同時也表現在語言的形象生動而有趣性方面。教學語言的藝術性，就其表現形式看是語言生動形象和趣味性，實質上涉及教師的思想修養、文化水平和專業知識水平等各方面。單純追求語言的藝術性而脫離教學語言的科學性是錯誤的，教學語言不是文藝語言，它的藝術性是為教育教學服務的。例如：練習“前滾翻”時團身要緊，形象地稱之為球形；練習支撐跳躍時推手要快，比喻為像碰到燙手的火爐；把投擲壘球的最后用力稱之為“鞭打”；把跑時前蹬階段比喻為向馬奔跑時前蹄趴地面，這都是充分運用形象語言的例證。

二、體育課堂教學中的示范藝術

體育課堂教學主要通過學生做各種練習來完成教學任務，技術動作練習是體育課堂教學的主要內容。因此，技術動作示范是體育課堂教學中最常用、最主要的一種直觀的教學法。示范是教師以具體動作為范例，使學生通過觀察了解技術動作的形象、結構、要領和方法，是教師向學生傳遞信息的主要工具。當教師教授新教材的時侯，學生無疑對其是生疏的，教師在講解動作要領之后，做一二次準確、嫻熟的示范，會給學生優美的視覺感受和美的享受，使學生的頭腦中對所學的技術動作留下清晰完美的動作表象，能使學生建立正確的動作概念，這是形成條件反射過程中不可缺少的重要環節，而且還能夠激發學生學習的積極性。因此，在體育課堂教學中正確的示范有著其它教學手段無法替代的作用。在體育課堂教學的過程中，示范要有明確的目的，示范動作要準確優美，嫻熟大方，并掌握適當的速率，選擇效果最佳的示范方向和位置。

三、體育課堂教學中的創新藝術

教無定法，貴在得法，重在創法。體育教師首先要創設一種自由、輕松、民主、融洽、和諧、愉快的教學氛圍，使學生能夠積極、主動地參加體育活動。其次要發動學生來設計創新或提出創新性建議，發動學生創編徒手操、繩操、球操等，教師要相信學生的創造力，肯定努力的結果，啟發他們做出更多的創新動作。如投擲實心球練習時，可找出五位體育骨干來到隊前，分別做上前腳體前持球、上左腳頭上持球、上左腳背躬頭后持球、頭上持球在腳跟進下肢充分蹬伸和揮臂投球后體前屈的分解動作造型。教師一定善于發現學生的創新萌芽。可把平時玩和喜歡玩的游戲轉變為創新動作，做到細心觀察、正確對待、積極引導、精心培育。同時，提出一些建議性的、探索性的、創造性的目標，鼓勵學生去追求、去完成，讓不同水平、不同愛好、不同需要和不同性別的學生，充分展示他們的個性特點。允許不同思路和做法，允許自由競爭，使他們既有縱向的深入了解，又有橫向的知識積累。在日常教學中可以將課時教案簡要的講給學生，讓學生課前了解教學內容、結構及組織形式，參與備課。這樣就可以使課的開始部分的“宣布本課內容”的環節，變為新穎的“師生討論本課學習方法”，使體育課處處體現學生自主作用和創新能力。可以這樣說，培養學生創新就是創新思維藝術，是體育教學的生命源泉。

四、體育課堂教學中的評價藝術

首先要改變傳統的觀念，把評定、篩選型的評價改為鼓勵、幫助性的評價，采用多種評價方法，指明努力方向，促進學習，培養自信心、自尊心。其次評價要反映學生的實際。

五、體育課堂教學中的組織藝術

組織教學貫穿于每一堂課的始終的。在課堂上，教師必須要有條不紊地把學生組織好，充分利用每一分鐘，保證課堂的運動量適合學生的身體素質、生理特征。認真地貫徹基礎知識、基本技術、基本技能的教學，使學生在一堂課中，逐步達到既定的目的，生動活潑、饒有興趣地圓滿完成教學任務。正確地組織教學，講究教學藝術，有利于學生系統地、有組織地進行練習，使學生養成遵守課堂紀律和積極參加體育鍛煉的好習慣。在課的初始階段，要采取有針對性的教學手段來集中學生的注意力，激發學生練習的情緒，并使學生了解本次課的教學內容、練習什么、怎樣練，以及要達到什么的目標。為了激發學生對體育課的興趣，在隊列的操練、隊形的變化和練習作業的進行要經常變化，而且組織形式多樣。同時在課堂上教師還要做到口令清晰，聲音洪亮，能熟練地調動和變化隊形，合理地安排練習。

（責任編輯 全 玲）endprint