小學數學教學中如何實施創新教育

周詠梅

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）09-0116-01

新課程標準倡導素質教育，而素質教育的核心是創新教育。所謂創新教育就是在教育教學活動中，以人為本，發揮學生的主體地位，使學生自主地探求知識、發展思維、創造性地解決問題。那么，在小學數學教學中，如何實施創新教育？

一、發掘好奇心，激發求知欲

教師的主要任務不在于講授知識，而在于激發學生的學習興趣，喚起學生求知欲望，學生才能愉快地投入到學習中。教師在教學過程中，要最大限度地調動學生學習的積極性，培養學習興趣。例如，在講小學數學“圓”的知識時，老師這樣導入：“體育課上，老師和同學們做傳球練習，老師站在中間，同學們怎樣站，每個人和老師的距離是一樣的？”學生答：“站成圓形。”“好！那么，為什么站成圓形每個人和老師的距離就一樣呢？”這樣就引起了學生學習的興趣，激發了學生的好奇心和探索新知識的欲望。

二、注重開放教學，培養求異思維

教育專家認為，用一種方法解一百道題，不如用多種方法解一道題。對一些有多種解法的題目，當學生用一種方法解答后，教師要不失時機地啟發引導，讓學生舉一反三，找出多種解法。如在教學六年級應用題時，出示題目“芳芳家每月收入1500元，全家每月生活支出的錢數是儲蓄的4倍。方方家每月儲蓄多少元？支出多少元？”解答時，許多學生用了方程法來解，設每月儲蓄x元，則支出錢數為4x元，列方程：4x+x=1500。師啟發道：“還有其他解答方法嗎？”學生答不上來，師引導學生畫出線段圖，又問：“每月支出錢數和儲蓄錢數的比是幾比幾？”學生答：“4：1”問：“總錢數呢？”答：“1500元。”同學們馬上說：“可以用按比例分配法解答。”同學們用按比例分配法解答后，師又啟發道：“每月儲蓄錢數和總收入的比是幾比幾？”學生答：“1∶5”，立刻又有同學說：“還可以列出比例方程來解答，設每月儲蓄x元，方程為1∶5=x：1500，x=300”師接著問：“你還能用什么方法解答？”有學生就想出了整數解法，支出：1500€鰨？+4）€？，儲蓄：1500€鰨？+4）€？使學生徹底弄清了這道題中的數量關系，感悟到了知識之間的縱向和橫向聯系。

求異思維是創新的靈魂，通過引導學生采用多種方法解題，促進了知識的融會貫通，激活了學生的思維，培養了學生創新意識，提高了創新能力。

三、加強實踐操作，拓展創新空間

小學生的思維水平常常是在感性基礎上不斷提高的，而操作實踐能豐富學生的感性知識，幫助學生理解和掌握數學概念、性質和規律，在教學中要給學生動手操作實踐的機會。例如，在講授圓柱體表面積計算方法時，教師課前讓學生動手制作一個圓柱體紙盒，然后問同學們：“要計算你制作那個圓柱體紙盒用了多大的硬紙板，是求圓柱體的什么？”答：“表面積。”同學們就進一步理解了表面積意義。“你能計算出圓柱體的表面積嗎？”讓同學們小組合作、自主探索，嘗試解決。同學們通過制作和觀察圓柱體紙盒，充分認識了圓柱體特征，知道圓柱體是由兩個相等的圓形底面和一個側面組成的，而側面展開圖又是一個長方形，很容易地分析歸納出了圓柱體表面積計算方法，輕松愉快地掌握了知識。

在教學中給學生動手操作實踐的機會，讓學生體驗知識的形成過程，把書本知識與實際相聯系，利于學生自主地探索知識，不但使學生深刻地理解了知識，還培養了學生動手操作的能力和解決問題的能力，達到了鍛煉思維、培養創新能力的目的。

四、鼓勵學生質疑問難，創造性地解決問題

為了適應知識經濟對人才創造性的要求，教師在教學工作中既要注意給學生創設問題情景，激發他們知疑問難的熱情，又要引導好學生的思維過程，鼓勵他們大膽地提問，富有創造性地解決問題。例如在教學圓柱體積計算方法時，先引導學生回顧長方體體積=底面積€贅擼醒砩咸崳剩骸霸倉寤懿荒芤燦玫酌婊爍擼俊苯淌Χ匝蠹釉奚停緩笠佳擻彌憊勱嘆咄頻佳櫓ぁT誚萄Чぷ髦薪淌φ范〉鋇卦擻錳剿鰲⒀芯俊⒎⑾質降慕萄Х椒ǎ雜詿俳橇Φ姆⒄梗嘌拇蔥履芰Χ季哂謝囊庖濉？

五、建立良好的師生關系

長期以來在我們的教育工作中，師生間是一種垂直的教育與被教育的關系，學生處在被動接受教育的地位。在這種不平等的師生關系基礎上是不可能有師生間平等的交流的，也不可能有在平等基礎上所進行的對科學知識的探討。學生在這種情形中是被動的接受知識，沒有機會表達自己的意見，發表自己的看法，久而久之學生的創造性被扼殺了，不但創新能力得不到良好的發展，就連人格發展也會受到嚴重影響。為了適應知識經濟對人才的創新能力的高度要求，教師就應當有目的、有計劃的地建立一種新型的師生關系。一方面，教師要尊重學生，在教育工作中要真正尊重學生的人格、思想、情感、意志等，決不能挫傷學生的的積極性，更不能諷刺、挖苦、打擊學生的自尊心和主動進取精神；另一方面，教師要努力創設一種和諧、愉悅的教學氛圍，給學生提供表達自己思想、看法、意見、思維的機會，鼓勵他們積極思考、自由探索、勇于創新，讓學生充分發揮自己的才華，使學生的創新意識和創新能力得到發展。

（責任編輯 劉凌芝）endprint

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）09-0116-01

新課程標準倡導素質教育，而素質教育的核心是創新教育。所謂創新教育就是在教育教學活動中，以人為本，發揮學生的主體地位，使學生自主地探求知識、發展思維、創造性地解決問題。那么，在小學數學教學中，如何實施創新教育？

一、發掘好奇心，激發求知欲

教師的主要任務不在于講授知識，而在于激發學生的學習興趣，喚起學生求知欲望，學生才能愉快地投入到學習中。教師在教學過程中，要最大限度地調動學生學習的積極性，培養學習興趣。例如，在講小學數學“圓”的知識時，老師這樣導入：“體育課上，老師和同學們做傳球練習，老師站在中間，同學們怎樣站，每個人和老師的距離是一樣的？”學生答：“站成圓形。”“好！那么，為什么站成圓形每個人和老師的距離就一樣呢？”這樣就引起了學生學習的興趣，激發了學生的好奇心和探索新知識的欲望。

二、注重開放教學，培養求異思維

教育專家認為，用一種方法解一百道題，不如用多種方法解一道題。對一些有多種解法的題目，當學生用一種方法解答后，教師要不失時機地啟發引導，讓學生舉一反三，找出多種解法。如在教學六年級應用題時，出示題目“芳芳家每月收入1500元，全家每月生活支出的錢數是儲蓄的4倍。方方家每月儲蓄多少元？支出多少元？”解答時，許多學生用了方程法來解，設每月儲蓄x元，則支出錢數為4x元，列方程：4x+x=1500。師啟發道：“還有其他解答方法嗎？”學生答不上來，師引導學生畫出線段圖，又問：“每月支出錢數和儲蓄錢數的比是幾比幾？”學生答：“4：1”問：“總錢數呢？”答：“1500元。”同學們馬上說：“可以用按比例分配法解答。”同學們用按比例分配法解答后，師又啟發道：“每月儲蓄錢數和總收入的比是幾比幾？”學生答：“1∶5”，立刻又有同學說：“還可以列出比例方程來解答，設每月儲蓄x元，方程為1∶5=x：1500，x=300”師接著問：“你還能用什么方法解答？”有學生就想出了整數解法，支出：1500€鰨？+4）€？，儲蓄：1500€鰨？+4）€？使學生徹底弄清了這道題中的數量關系，感悟到了知識之間的縱向和橫向聯系。

求異思維是創新的靈魂，通過引導學生采用多種方法解題，促進了知識的融會貫通，激活了學生的思維，培養了學生創新意識，提高了創新能力。

三、加強實踐操作，拓展創新空間

小學生的思維水平常常是在感性基礎上不斷提高的，而操作實踐能豐富學生的感性知識，幫助學生理解和掌握數學概念、性質和規律，在教學中要給學生動手操作實踐的機會。例如，在講授圓柱體表面積計算方法時，教師課前讓學生動手制作一個圓柱體紙盒，然后問同學們：“要計算你制作那個圓柱體紙盒用了多大的硬紙板，是求圓柱體的什么？”答：“表面積。”同學們就進一步理解了表面積意義。“你能計算出圓柱體的表面積嗎？”讓同學們小組合作、自主探索，嘗試解決。同學們通過制作和觀察圓柱體紙盒，充分認識了圓柱體特征，知道圓柱體是由兩個相等的圓形底面和一個側面組成的，而側面展開圖又是一個長方形，很容易地分析歸納出了圓柱體表面積計算方法，輕松愉快地掌握了知識。

在教學中給學生動手操作實踐的機會，讓學生體驗知識的形成過程，把書本知識與實際相聯系，利于學生自主地探索知識，不但使學生深刻地理解了知識，還培養了學生動手操作的能力和解決問題的能力，達到了鍛煉思維、培養創新能力的目的。

四、鼓勵學生質疑問難，創造性地解決問題

為了適應知識經濟對人才創造性的要求，教師在教學工作中既要注意給學生創設問題情景，激發他們知疑問難的熱情，又要引導好學生的思維過程，鼓勵他們大膽地提問，富有創造性地解決問題。例如在教學圓柱體積計算方法時，先引導學生回顧長方體體積=底面積€贅擼醒砩咸崳剩骸霸倉寤懿荒芤燦玫酌婊爍擼俊苯淌Χ匝蠹釉奚停緩笠佳擻彌憊勱嘆咄頻佳櫓ぁT誚萄Чぷ髦薪淌φ范〉鋇卦擻錳剿鰲⒀芯俊⒎⑾質降慕萄Х椒ǎ雜詿俳橇Φ姆⒄梗嘌拇蔥履芰Χ季哂謝囊庖濉？

五、建立良好的師生關系

長期以來在我們的教育工作中，師生間是一種垂直的教育與被教育的關系，學生處在被動接受教育的地位。在這種不平等的師生關系基礎上是不可能有師生間平等的交流的，也不可能有在平等基礎上所進行的對科學知識的探討。學生在這種情形中是被動的接受知識，沒有機會表達自己的意見，發表自己的看法，久而久之學生的創造性被扼殺了，不但創新能力得不到良好的發展，就連人格發展也會受到嚴重影響。為了適應知識經濟對人才的創新能力的高度要求，教師就應當有目的、有計劃的地建立一種新型的師生關系。一方面，教師要尊重學生，在教育工作中要真正尊重學生的人格、思想、情感、意志等，決不能挫傷學生的的積極性，更不能諷刺、挖苦、打擊學生的自尊心和主動進取精神；另一方面，教師要努力創設一種和諧、愉悅的教學氛圍，給學生提供表達自己思想、看法、意見、思維的機會，鼓勵他們積極思考、自由探索、勇于創新，讓學生充分發揮自己的才華，使學生的創新意識和創新能力得到發展。

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中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）09-0116-01

新課程標準倡導素質教育，而素質教育的核心是創新教育。所謂創新教育就是在教育教學活動中，以人為本，發揮學生的主體地位，使學生自主地探求知識、發展思維、創造性地解決問題。那么，在小學數學教學中，如何實施創新教育？

一、發掘好奇心，激發求知欲

教師的主要任務不在于講授知識，而在于激發學生的學習興趣，喚起學生求知欲望，學生才能愉快地投入到學習中。教師在教學過程中，要最大限度地調動學生學習的積極性，培養學習興趣。例如，在講小學數學“圓”的知識時，老師這樣導入：“體育課上，老師和同學們做傳球練習，老師站在中間，同學們怎樣站，每個人和老師的距離是一樣的？”學生答：“站成圓形。”“好！那么，為什么站成圓形每個人和老師的距離就一樣呢？”這樣就引起了學生學習的興趣，激發了學生的好奇心和探索新知識的欲望。

二、注重開放教學，培養求異思維

教育專家認為，用一種方法解一百道題，不如用多種方法解一道題。對一些有多種解法的題目，當學生用一種方法解答后，教師要不失時機地啟發引導，讓學生舉一反三，找出多種解法。如在教學六年級應用題時，出示題目“芳芳家每月收入1500元，全家每月生活支出的錢數是儲蓄的4倍。方方家每月儲蓄多少元？支出多少元？”解答時，許多學生用了方程法來解，設每月儲蓄x元，則支出錢數為4x元，列方程：4x+x=1500。師啟發道：“還有其他解答方法嗎？”學生答不上來，師引導學生畫出線段圖，又問：“每月支出錢數和儲蓄錢數的比是幾比幾？”學生答：“4：1”問：“總錢數呢？”答：“1500元。”同學們馬上說：“可以用按比例分配法解答。”同學們用按比例分配法解答后，師又啟發道：“每月儲蓄錢數和總收入的比是幾比幾？”學生答：“1∶5”，立刻又有同學說：“還可以列出比例方程來解答，設每月儲蓄x元，方程為1∶5=x：1500，x=300”師接著問：“你還能用什么方法解答？”有學生就想出了整數解法，支出：1500€鰨？+4）€？，儲蓄：1500€鰨？+4）€？使學生徹底弄清了這道題中的數量關系，感悟到了知識之間的縱向和橫向聯系。

求異思維是創新的靈魂，通過引導學生采用多種方法解題，促進了知識的融會貫通，激活了學生的思維，培養了學生創新意識，提高了創新能力。

三、加強實踐操作，拓展創新空間

小學生的思維水平常常是在感性基礎上不斷提高的，而操作實踐能豐富學生的感性知識，幫助學生理解和掌握數學概念、性質和規律，在教學中要給學生動手操作實踐的機會。例如，在講授圓柱體表面積計算方法時，教師課前讓學生動手制作一個圓柱體紙盒，然后問同學們：“要計算你制作那個圓柱體紙盒用了多大的硬紙板，是求圓柱體的什么？”答：“表面積。”同學們就進一步理解了表面積意義。“你能計算出圓柱體的表面積嗎？”讓同學們小組合作、自主探索，嘗試解決。同學們通過制作和觀察圓柱體紙盒，充分認識了圓柱體特征，知道圓柱體是由兩個相等的圓形底面和一個側面組成的，而側面展開圖又是一個長方形，很容易地分析歸納出了圓柱體表面積計算方法，輕松愉快地掌握了知識。

在教學中給學生動手操作實踐的機會，讓學生體驗知識的形成過程，把書本知識與實際相聯系，利于學生自主地探索知識，不但使學生深刻地理解了知識，還培養了學生動手操作的能力和解決問題的能力，達到了鍛煉思維、培養創新能力的目的。

四、鼓勵學生質疑問難，創造性地解決問題

為了適應知識經濟對人才創造性的要求，教師在教學工作中既要注意給學生創設問題情景，激發他們知疑問難的熱情，又要引導好學生的思維過程，鼓勵他們大膽地提問，富有創造性地解決問題。例如在教學圓柱體積計算方法時，先引導學生回顧長方體體積=底面積€贅擼醒砩咸崳剩骸霸倉寤懿荒芤燦玫酌婊爍擼俊苯淌Χ匝蠹釉奚停緩笠佳擻彌憊勱嘆咄頻佳櫓ぁT誚萄Чぷ髦薪淌φ范〉鋇卦擻錳剿鰲⒀芯俊⒎⑾質降慕萄Х椒ǎ雜詿俳橇Φ姆⒄梗嘌拇蔥履芰Χ季哂謝囊庖濉？

五、建立良好的師生關系

長期以來在我們的教育工作中，師生間是一種垂直的教育與被教育的關系，學生處在被動接受教育的地位。在這種不平等的師生關系基礎上是不可能有師生間平等的交流的，也不可能有在平等基礎上所進行的對科學知識的探討。學生在這種情形中是被動的接受知識，沒有機會表達自己的意見，發表自己的看法，久而久之學生的創造性被扼殺了，不但創新能力得不到良好的發展，就連人格發展也會受到嚴重影響。為了適應知識經濟對人才的創新能力的高度要求，教師就應當有目的、有計劃的地建立一種新型的師生關系。一方面，教師要尊重學生，在教育工作中要真正尊重學生的人格、思想、情感、意志等，決不能挫傷學生的的積極性，更不能諷刺、挖苦、打擊學生的自尊心和主動進取精神；另一方面，教師要努力創設一種和諧、愉悅的教學氛圍，給學生提供表達自己思想、看法、意見、思維的機會，鼓勵他們積極思考、自由探索、勇于創新，讓學生充分發揮自己的才華，使學生的創新意識和創新能力得到發展。

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