“帶班”的真諦

鄭燕

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）09-0113-02

作為一名班主任，要扮演各種各樣的角色：是管理者，也是引路人；是良師，也是益友；是慈母，也是嚴父。多年來，我就是用下面三句話帶班，也帶好了班。

一、“孩子，你能行！”

有一句諺語說得好：“大自然不會因為花不如果實實用而冷落花，也不會因為草不如樹高大而冷落了草?！泵總€家長教孩子呀呀學語、學走路之所以能成功，是因為每個家長都堅信自己的孩子能行。于是孩子在家人的鼓勵下成功了。我一直擔任中學班主任，在這個年齡段，大多數學生的行為能力、個性品質還沒有成型，也正是一個人良好的學習、生活習慣，品德行為等形成的重要階段。好與壞，將會影響其一生。如何培養學生良好的學習興趣和調動他們主動學習的積極性，如何營造良好的班級氛圍等問題一直困擾著我。但是，我始終堅信：優秀的孩子是可以夸出來的。平時，我就從一些平凡的小事中對學生加以鼓勵和鞭策。如果教室地面干凈，我會說：“感謝今天的值日生，為我們創造了整潔的班容，讓我們為他們鼓掌致謝！”如果誰的作業字寫得認真、漂亮，我一定會不忘在全班展示。如果哪一個學生課文朗讀的好，我會笑著打趣：“電視臺的播音員什么時候來到我們班了？”如果誰為班級做了好事或者幫助了同學，我一定會及時獎勵他。每當孩子們聽到這些表揚和受到獎勵的時候，我總能在他們的眼睛里捕捉到異樣的神采。

楊陽是一個從外地轉來的學生，年齡大，學習成績差，行為習慣也不是很好，經常出入游戲廳、網吧。為此，我特地多次到他家里走訪。我發現他的父母讀書不多，在城里靠出力氣打工，也不怎么重視孩子的學習。一次我拿出楊陽的作業本對他父母說：“你們看，楊陽的作業本上字寫得多認真，可以看出他是個有基礎和有能力把學習學好的孩子。只是他目前的學習態度及學習習慣不好。只要我們共同努力，他一定能行的！”我發現他唱歌不錯，就每星期安排他領一次唱歌。他個子大有力氣，主動幫班上倒垃圾。我就當面對他大加表揚。雙休日，我又常常打電話到他家里，和他談上幾句話，提醒他要認真完成課外作業，多看書。每當我發現他進游戲廳和網吧時，就毫不留情地制止。還做通他父母的工作，讓他們天天親自接他回家。他父母沒空時，我就親自陪他回家。漸漸地，他對學習開始充滿了熱情，作業的正確率高了，也再不玩游戲和進網吧了。他的父母都說：“真沒有想到，我們的楊陽一回家不是做作業，就是看書。聽話多了，也懂事多了?！爆F在他已畢業，進入高中學習。

像這樣的例子還有許多。好多孩子，就是在老師的一聲聲的鼓勵下，一次次的表揚中，找回了自信，激發了信心。自強、自立的種子一點點在孩子們的心中生根、發芽。

二、“孩子，我愛你！”

每個孩子都是一個獨特而脆弱的生命。就像一棵小樹，在成長的過程中，需要班主任老師的呵護和珍愛，為他們帶去陽光雨露；也需要班主任老師的提醒與指導，為他們除去旁逸斜出的雜枝病枝。在工作中，我深入細致地了解每一個學生，真心實意地關心他們、愛護他們。

記得在上一屆班上有個叫秦麗的女生，她的家庭極為特殊，父母離異后跟隨母親生活，可是她媽媽卻有間歇性神經病，母女倆靠低保生活。艱難的家庭條件，使得她小小的年紀就在求學的道路上遭遇到種種困難。我常常在她的抽屜里偷偷放些學習用品，也經常在生活上接濟她們家。班上組織春游等集體活動時，我會為她買好可口的食物，讓她高高興興地和別的孩子一樣參加集體活動。她很努力，也很懂事，學習成績好，學習委員的工作做得井井有條。升入高年級后，還擔任了校廣播站的播音員。

可是有一次，班長告訴我，秦麗把撿來的10元錢花掉了。聽到這個消息，我心里猛地一沉：這孩子怎么……我把她叫到一邊，溫和地詢問她是不是缺少什么學習用品，有沒有喜歡什么書。并說：“秦麗，如果你缺什么東西，跟老師說好嗎？”她點點頭。我又不動聲色地讓其幫我填寫班上的好人好事記載本，把班上同學撿到東西交公的事情記下來。記著記著，她突然哭了起來。我拍拍她的肩，說：“秦麗，別哭了。如果有什么心事，回家寫到周記里吧?！敝笏谥苡浝锵蛭姨拱琢艘磺?，還向我保證再也不會那樣做了。我在她的周記后面寫到：“哪個孩子在生活當中沒有發生過這樣的事呢。經過這件事，老師相信你一定會懂得更多，你會成長的更完整?！?/p>

近幾年來，“留守生”現象越來越普遍。由于遠離父母，遠離親情，對他們的健康成長造成了一定的影響。上一屆我班就有10來個“留守生”。據了解，有的父母一月或幾個月給家里打一次電話，有的半年才聯系一次，相當多的外出打工者一年才返家一次，甚至有的父母常年在外不回來。他們單純認為給孩子吃飽、穿暖、有學上、在讀書就萬事大吉盡到責任了，忽視了對孩子的心理疏導與交流。由于這些孩子缺乏親情關愛，內心空虛，有的甚至走上極端，導致一系列悲劇發生。看到這些孩子，我經常想起一位全國優秀班主任所說的一句話：“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”。這種換位思考的情感體驗使我對班上的“留守生”少了苛求，多了寬容；少了埋怨，多了理解；少了指責，多了尊重。在班上，我建立了“留守生”檔案，并定期和家長保持聯絡，互通孩子的情況。時間一長，這些家長也經常打電話給孩子問這問那、溝通交流。親情連線，孩子高興，家長放心，老師安心。至今，許多上了初中、高中的學生和學生的家長還和我保持聯系，敘說孩子的學習和成長情況。

三、“孩子，要愛他人！”

現在的學生幾乎都是獨生子女，容易養成“一切以自我為中心”的習慣。不懂得為別人著想，不懂得關愛他人，集體意識薄弱。為了讓孩子們學會做到“心中有他人”，讓他們不僅享受愛、接受愛，而且學會付出愛。我總向孩子們灌輸：“成功與人分享，快樂便會加倍；痛苦與人分擔，痛苦便會減半。”

《論語》告訴我們：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”一次帶班參加勞動，正碰上下雨。因為趕時間，我帶著學生冒雨打掃清潔區。任務完成時，學生也大多淋成落湯雞了。我急忙取來毛巾，一一幫他們把頭發和衣服擦干，并從辦公室提來開水倒給他們喝。事后，有學生偷偷對我說：“鄭老師，你知道嗎？您那天給我們擦頭發和衣服就像我們的親媽媽。大家都說以后要向您學習?！蔽衣犃诵睦镆徽穑瑳]想到自己不經意的行為收到這樣的效果。平?？偸钦f得多，做得少。須知學生的眼睛是雪亮的，他不光看你怎么說，更看你怎么做。“隨風潛入夜，潤物細無聲?！蔽蚁嘈艑W生在接受關愛的同時，一定會懂得去關愛他人。因為愛的種子已經在他們心中萌芽、生長。

20多年的教師生涯，在摸索---學習---實踐中，我漸漸悟到了“帶班”的真諦，那就是：愛心、責任、智慧。

（責任編輯 劉凌芝）endprint