淺談如何在語文教學中滲透創(chuàng)新教育

劉夢翠

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）09-0098-02

列夫托爾斯泰曾指出：“如果一個人在學校學習時，什么也不會創(chuàng)造，那么，他一生就只會摹仿和抄襲。”這是多么可怕的后果！可見學校教育對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神及能力是多么重要。本人就結(jié)合個人的教學實際談談如何在語文教學中對學生進行創(chuàng)新精神及能力的培養(yǎng)。

一、環(huán)境“活”，誘發(fā)學生的創(chuàng)新意識

亞里士多德曾說過：“閑暇出智慧?！痹S多活生生的教學事例說明：輕松活躍的環(huán)境能激發(fā)靈感，淋漓盡致地發(fā)揮創(chuàng)造力，呆板的教學態(tài)度和教學方法，只會扼殺學生的創(chuàng)新意識及能力。所以，在課堂教學中，我認為老師應千方百計地給學生創(chuàng)設一個寬松、民主的環(huán)境，讓他們張揚個性，創(chuàng)新的火花才能燃燒起來。

1.教師要轉(zhuǎn)變角色

新課改要求教師在課堂教學活動中要從教導者轉(zhuǎn)變?yōu)榉照?，教師自始至終都是組織者、引導者、激發(fā)者、參與者。在教學中，真正把學生當作一個自主的人，明確學生才是主角，是課堂教學的主體。教師的教一定要為學生的學服務。在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要的。這要求教師要走下講臺，成為學生的合作者。不僅身體走下來，更重要的是心靈要走下來，融入到學生中去，以情感贏得情感。想學生所需，解學生所難。

2.要充分尊重學生

老師不但要尊重學生的人格，而且要尊重學生的獨特感受。信任和鼓勵學生參與教學，允許學生發(fā)言不準確，允許學生給老師指出錯誤，允許學生在某些方面做得比老師好。

二、技巧“活”，訓練學生的求異思維

1.教師善于創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生興趣是學生樂學的保證，也是學生審美素質(zhì)培養(yǎng)的途徑

以美感激發(fā)學生學習興趣語文學科有著得天獨厚的優(yōu)勢。課文中曲折動人的故事，優(yōu)美動人的描寫，簡潔有力的議論，巧妙的比喻，精警的哲理，都富有美學價值。但每一課的新知識卻不及數(shù)理學科明顯，一些知識還是循環(huán)的，容易導致學生興趣滑坡。要保持學生的學習興趣，就必須給學生提供新信息、新知識。一方面可以從課文中發(fā)揚其蘊含著的能使學生增長見識的內(nèi)容，如課文的時代背景，有關(guān)風土人情，作者的生平軼事等等；另一方面可向?qū)W生推薦與課文有關(guān)的課外讀物，如，作者的創(chuàng)作談，有關(guān)課文的爭議、評論，甚至課文中某些詞句用法的優(yōu)劣比較，或深度訓練改變行文構(gòu)思等。這些拓寬視野的知識訓練，有利于提高學生的審美和鑒賞能力。

2.教師要善于抓住時機，創(chuàng)設能激活學生思維的教學情境，鼓勵學生發(fā)表與眾不同的看法

另外，教師對于學生發(fā)表的不合教師意愿的看法不要馬上給予否定或批評，而要善于引導，啟發(fā)學生討論。教師應多鼓勵學生質(zhì)疑問難，努力挖掘?qū)W生自身的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和精神，并創(chuàng)造條件使學生經(jīng)常體驗到創(chuàng)造的樂趣，形成獨特的創(chuàng)造力。多說“誰能想出和別人不一樣的方法？”“你還有什么好的建議呢？”“再用其他方法試一試?！钡裙膭钚哉Z言，鼓勵學生去探索新途徑，而不滿足于獲得現(xiàn)成的答案，不停留在已經(jīng)明白的事物上，使學生能創(chuàng)新性地學習，能創(chuàng)造性地運用所學到的內(nèi)容去適應新的情況，探索新的問題。

3.教師善于啟發(fā)誘導是學生會學的前提，是學生語文素養(yǎng)的基礎

語文教學的過程既是教師展現(xiàn)自己理解教材的思維過程，也是與學生共同分析，探討，發(fā)現(xiàn)的過程，教師的引導為學生學習提供了良好的示范，那么學生的語文素質(zhì)和能力得到了提高，學生會學了，有了成功感，自然也就樂學了。

三、觀念“活”，引導學生創(chuàng)新

創(chuàng)新源于教師的創(chuàng)新意識。教師要善于挖掘教材中的空白，調(diào)動學生的好奇心理、求知欲望，充分發(fā)揮學生的想象力，加深學生對課文內(nèi)容和思想感情的領(lǐng)悟。

教師轉(zhuǎn)變教學觀，搭建學生展翅的舞臺，新課程強調(diào)學生個性的發(fā)展。因此，新課程的教學應根據(jù)學生的個性發(fā)展、特長以及獨特的認知方式和學習方式進行施教。教師要徹底改變以往“一刀切”“整齊劃一”等傳統(tǒng)的教學觀念，牢固樹立以學生發(fā)展為本的教育觀念。課堂上，教師的任務就是努力引導學生，直至得出預定的答案。學生在教學中實際上扮演著配合教師完成教案的角色。這種傳統(tǒng)的教學觀念對師生的影響是根深蒂固的，嚴重扼殺了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。而新課程就注重學生的創(chuàng)新思維。新課程改革指出真正的教學不再是教師帶著教材走向?qū)W生，也不是教師帶著學生走向教材，而是學生帶著教材走向教師，走向生活。

四、主體“活”，調(diào)動學生的潛能

長期以來，社會期待教師在處理師生關(guān)系時，把家庭中的父子關(guān)系作為參照框架。要求教師對學生嚴加管束，而學生必須對教師絕對服從。教師語言有利于促進學生發(fā)散思維。教師應要求學生在思維的過程中突破原來的知識框架，多說“春雨除了是綠色的、黃色的、紅色的，還是什么顏色的？”這些類似的話，充分發(fā)揮學生的想象力，從一點向四面八方散開去，找出更多的可能答案，允許學生標新立異，幫助學生打破思維定勢，形成創(chuàng)新性思維方式。教師可用“你是怎么想的？”“說具體些好嗎？”這樣的追問讓學生展示思維過程，使更多的學生“豁然開朗”。

創(chuàng)新教育作為一種全新的教育方式，我們必須放到戰(zhàn)略的高度。面對新的世紀，語文創(chuàng)新教育任重而道遠，讓我們以更大的熱情，真正挖掘?qū)W生的潛能，讓金子在這里熠熠生輝。

（責任編輯 劉凌芝）endprint