高中數學教學應發揮學生的主體作用

錢君

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）09-0077-01

高中學數學是一門基礎性學科，在各學科中具有非常重要的地位，因此在課堂教學這一主渠道中，要注重發揮學生的主體作用，采取多種形式和方法活躍課堂氣氛，使學生能計劃、監控、調整、評價自身的學習狀況，在學會知識的同時，掌握學習的方法。教學活動的主體是學生，教學活動的目的既要讓學生掌握所學內容，又要教會學生學習的方法。從一定意義上講，使學生會學更為重要。學生只要掌握了一定的學習方法，他將會在任何環境下自學任何一門新的知識，這是解決問題的鑰匙，將會使學生終生受益。

一、注重創設問題情境，激發學生認識沖突

教學實踐證明，精心創設各種教學情境，能夠激發學生的學習動機和好奇心，培養學生的求知欲望，調動學生學習的積極性和主動性，引導學生形成良好的意識傾向，促使學生主動地參與。數學教學本身就是一個見疑（發現問題）、質疑（提出問題）、釋疑（解決問題）的過程。教師根據一定的教學內容，通過富有情趣的設疑，可創設一種探究型的思維情境。學生在迷惑彷惶的感覺中，在躍躍欲試的狀態下，產生強烈的內驅力，究問題于水落石出。例如：對基本概念的理解不透徹，往往是學生學習受阻的癥結。教師若能在關鍵時刻，通過質疑激發學生的認知沖突，讓學生在是非中建構自己的知識體系，必能使抽象的定理概念具體化，深奧的道理形象化，從而增強學生對知識的理解和記憶。

二、留出足夠的思維建構空間，培養創造思維能力

學生的思維能力不但是改進教學的基點，也是引導學生會學的基礎。它的建構需要經歷一定的探索，需要學生以自身已有的知識為基礎，重新組合不斷同化自己的經驗世界。毛澤東說過：“要有知識，就得參加變革現實的實踐；要知道梨子的滋味，就得親自嘗一嘗。”建立認知結構只有通過主體的自動調節和內部調節才能得到，因此，教學中，堅持學生是探究的主體，根據教材提供的學習材料，伴隨知識的發生、形成、發展全過程進行探究活動，教師著力引導多思考、多探索，讓學生學會發現問題、提出問題、分析問題、解決問題以及親身參與問題的真實活動之中，只有這樣，才能使學生親身品嘗到自己發現的樂趣，才能激起他們強烈的求知欲和創造欲。只有達到這樣的境地，才會真正實現主動參與。我們在課堂教學中要充分認識到學生的思維能力的差異，如有的高明，有的笨拙。讓學生大膽表達自己探索的思維過程；老師對有疑問的問題要允許學生進行爭論，允許學生的見解不同，讓學生大膽提出自己的看法與意見，引導學生積極探索解決問題的辦法和途徑。教師要在鼓勵和肯定的同時，對思維中存在的問題給予分析，保護學生創造性的思維能力，增強學生主動思考的信心。

三、重視培養學生的發散思維，充分發揮主體作用

要想讓學生在課堂教學中“活起來”充分發揮學生的主體作用，就要開放課堂教學的空間。為學生提供一個自由開放的活動舞臺，讓他們能自由地操作、思考、討論、交流、爭辯。要結合教材，設計一些開放性的練習題，使學生由消極的等待條件轉化為主動的獲取條件，進行創造性學習。設計“開放型”的教學，能更好地發揮學生學習的主動性，為全方位參與創造了條件；能更好的滿足每個學生學習的心理需要，使學生的良好的個性品質得到充分發展；能更好的啟迪思維，使學生的創新意識和發散思維能力得到較好的培養。

四、多討論，強化群體優勢

1.充分認識交流討論的重要性。一個班幾十個學生，各有所長，發揮學生交互作用一方面可以使學生得到其他同學的幫助，受到啟發，另一方面也可以使學生感受到團結互助的溫暖和集體智慧的力量。

2.積極引導學生討論交流。由于討論是在平等的基礎上進行的，與由教師提問得到結果相比，更能調動學生的積極性、參與性。特別是在相互交流的過程中，想到了其他同學沒有想到的觀點、方法時，更有一種成就感。另外，在討論中，要將自己的觀點使同學理解，就必須準確的表達自己的思想。這一表述過程既有自身的反省，也有他人的評價，對完善思維大有幫助。作為教師，在課堂教學中，要積極創造條件，鼓勵學生積極討論。在討論過程中，教師要注意把握方向，對偏離問題的爭論要及時給予引導，保證討論的效果。

3.注意培養學生的合作意識。教育學生樹立集體主義觀念和互幫互學的合作意識，使每個人都能為集體目標的實現盡心盡力。不斷向學生傳授合作的基本技能，使他們學會既善于積極主動地表現自己的意見，敢于說出不同的看法，又善于傾聽別人的意見，相互啟迪，并能夠綜合吸收各種不同的觀點，共同尋找解決問題的思路。

發揮學生主觀能動性，促進學生對知識的內化，使學生進入學習的良性循環，品嘗到掌握知識的愉快，這是當前素質教育的一個課題。只有在數學教學中充分發揮學生的主體作用，才能使他們的知識和能力在參與學習的過程中得到全面的發展，全面提高學生自身的素質。

（責任編輯 全 玲）endprint