信息技術在《品德與生活》教學中的魅力

辛曉莉

摘 要 現代信息技術以其強大的功能，較好地再現了學生生活情境，使《品德與生活》課堂更富有生活情境，能有效地引導學生體驗生活，提高學生的認知水平。在信息技術介入教學后，學生有了自主學習的天地。

關鍵詞 信息技術 品德與生活

中圖分類號：G623.15 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）09-0072-01

一、信息技術豐富了教材內容，激發了學生學習興趣

現行《品德與生活》每課內容往往以圖片加簡要文字提示的形式呈現，給授課教師留下很大的創造空間，也給教師留下難度和挑戰。如何圍繞主題內容開展活動？這個時候信息技術就顯現出了它的優勢，通過獲取、處理信息，實現對教育資源的有效整合和運用，讓學生通過視聽感官刺激和感受，促進學生對道德知識的認識和道德情感的體驗，最終指導學生的道德行為。

例如，在學保護牙齒這一內容時，我讓學生看了一個動畫片。一個叫多多小男孩由于晚上懶得刷牙，結果晚上睡覺時，蛀蟲就出來在他的牙齒上打洞，第二天他的臉腫了，非常的疼痛。學生在看動畫片的過程感受到了保護牙齒的重要性。多媒體的應用完全勝于教師干澀的講解。這種聲情并茂的教學形式讓簡單的靜止的呆板的畫面和文字鮮活起來，以學生喜聞樂見的形式進行展示，很受學生的歡迎，他們在一種愉悅的氛圍中學會了知識，促進了對道德知識的認識和道德情感的體驗。

二、信息技術再現生活情境，拓展體驗空間，升華情感

《品德與生活》課程的核心理念是：課程源于生活，生活是第一性的。《品德與生活》的課程內容應來源于與兒童生活關系密切的、兒童耳熟能詳樂于學習的、且有教育意義的兒童生活實際。因此，讓現實生活更多地融入到《品德與生活》中，讓《品德與生活》更深入廣泛地介入現實生活，讓孩子們在《品德與生活》中更清晰地了解生活和社會，形成適應社會、熱愛生活的能力和品德。因此，利用多媒體進行教學是展示形象的捷徑，是讓學生獲得體驗的有效手段，是引導學生發揮想象的關鍵。

在《保護森林，節約用紙》活動中，教師從本地山上的樹林對比錄像、本地山林火災照片、鞭炮廠用紙等課件，給學生強烈的體驗和感受。接著再從城區孩子生活實際出發，引導學生通過對舊掛歷的丟棄、街頭廣告的濫發、商場貨物的過度包裝等現象的分析和反思，讓孩子們深切的感悟到節約用紙與保護森林休戚相關，節約用紙就得從身邊小事做起。

三、信息技術有利于引導學生的自主、合作、探究學習，提高課堂實效性

現代教育理念，積極倡導在教學中實施自主、合作、探究的學習方式。因此，在運用了信息技術輔助教學后，學生可以平等地共有、共享人類的學習資源，可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容、方法、策略和發展目標，學生在這種開放式的學習空間有了主動參與的可能，有了自主學習的天地。并在自主、合作、探究的過程中獲得大量的知識和信息并加以處理，提高對事物的認知程度。

在教學《我有一雙巧巧手》一課時，首先，利用現代教學媒體為學生展示我國傳統面點圖片及水果拼盤圖片，通過多媒體展示了形態各異的制作，制作精美的面點不僅增加餐桌的喜慶氣氛，而且能鍛煉我們的手指靈活性及大腦創造思維的開發，以及激發學生制作面點及水果拼盤的欲望，激發學生自己的創意。創作面點和水果拼盤可以獨立完成，也可以幾個人合作完成一份作品。學生參與的積極性非常高。信息技術介入課堂教學，構建了“自主、合作、探究”的新型學習方式，充分顯示了信息交流的多向性，豐富性和快捷性。通過師生互動、生生互動、師機互動、生機互動的多種友好合作方式，為學生提供立體式的多向交流的機會，有利于培養學生自主合作精神。

（責任編輯 劉凌芝）endprint